健康教育kap问卷设计

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1、健康教育学 1郑州大学公共卫生学院 朱伟健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 2n目的：了解问卷的作用掌握健康教育KAP问卷的编制了解问卷信度、效度的分析方法n课时：讲解 1学时健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 3一、问卷及其作用n问卷（questionaire）n为了调查和统计用的一种问题表格，是 研究人员常用的一种收集资料的工具。n以问卷来收集资料的方法称为问卷调查法。n研究者用问卷收集资料是在进行有目的的测 量。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 4n与用尺测量身高，用秤测量体重一样，人们的 知识、观念、行为很多时候需要通过问题来测 量，并以此来解释所研究的

2、问题和验证所提出 的假设。n这就需要对许多人提出一系列相同的问题，通 过统计分析发现答案中某种一致或不一致的倾 向，了解事物的状况、规模、程度等变量之间 的关系，从而发现事物的发生、发展和变化的 规律。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 5n问卷的作用n问卷使提问和回答统一化、规范化，不仅提高 了工作效率，而且保证了所收集资料的质量。n规范化n程序化n科学化问卷使提问和回答的内容和形式有了 统一标准，大大减少由于提问或回答 不规范对资料质量的影响。使调查按问卷规定的提 问及回答程序进行，即 提高工作效率，又可防 止问题的遗漏。使用问卷可以提高收 集资料的可靠性和分 析资料的正确程度。

3、健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 6二、健康教育KAP问卷的编制 n健康教育KAP问卷一般用于了解目标人群的卫 生保健知识、态度与信念及行为现状；他们对 健康教育的主观需求，对健康教育方法的接受 程度，同时问卷还用于评价目标人群知识、态 度、信念和行为的变化。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 7n问卷的类型n问卷分为结构问卷结构问卷和非结构问卷非结构问卷两类。n非结构问卷：只列出问题的内容和提问的 方向，未将具体问句写在问卷上。很难进 行统计分析，多用于试测或深入访谈。n结构问卷：将全部题目的问句及备选答案 都列在问卷上，并有结构上的严密安排。健康教育学 健康教育知、信

4、、行（KAP）问卷 8n结构问卷的优点：n在调查中能保证提问的一致性；n答案标准化，便于资料的统计分析；n容易填答，提高工作效率；n备选答案可帮助被调查者正确理解问 题的含义。n n在实践中，健康教育在实践中，健康教育KAPKAP问卷多被编制为结问卷多被编制为结 构问卷的形式。构问卷的形式。 健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 91.问卷的一般格式n一份完整的问卷一般包括四部分 ：说明部分、指导语、资料登录 、调查题目。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 10（1）说明部分意义位置内容用于介绍调查目的 及有关情况，以取 得被调查者的信任 并引发其兴趣，争 取合作与支持。开头

5、，或作为 附在问卷上的 一封信。包括主办者身份、调查目的及 重要性，说明为被调查者保密 及调查对象的积极配合对调查 质量的作用。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 11（2）指导语：意义位置解释如何填写问卷，或解释 某些调查项目的意义。当问卷中问题的回答方式一致时，指 导语可置于所有问题之前作统一说明 ；指导语也可置于问卷中间解释问题 含义，提出从一类问题转入另一类问 题等。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 12（3）资料登录n问卷中资料登录有关内容可分为三部分1.用于区分资料区分资料，如问卷编号、调查对象 姓名、地址等。 2.用于核实资料核实资料，如调查日期、审核日期

6、，调查员姓名。 3.用于分析资料分析资料，如备选答案编码。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 13（4）调查题目n研究中所需测量的变量，是问卷中的主体 部分。健康教育KAP问卷调查项目一般包 括以下内容：个人基本情况卫生保健知识信念与态度行为如性别、年龄、受教育程度、职 业、婚姻状况、收入等。调查对象与所研究问题有关 的知识。如对某疾病易感性的信念，对 某种观点的态度。调查对象与所研究问题有 关的行为。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 142.问题的编写 （1）确定变量类型根据测量水平，变量可分为三个类型命命 名变量、间断变量与连续变量名变量、间断变量与连续变量。如当我们

7、要测量年龄时：成人或儿童（命名变量）年龄范围（间断变量）具体年龄（连续变量）健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 15（2）根据变量类型编写问题n测量不同类型变量时，提问方式有所不同。仍 以测量年龄为例：你的年龄是 周岁。 （连续变量）你的年龄范围在 。 （间断变量）A. 09岁 B.2049岁C.5079岁 C.80岁及以上你是成年人或是未成年人？ （命名变量）A.成年人 B.未成年人健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 16（3）问题编写的原则尽量不使用专业术语、缩写词等，以使每个人 都能理解问题的含义。问题指向明确，避免过于笼统、含混不清。避免复合式问题(在一个问题中混杂

8、着两个甚至更多个变量， 使我们无法知道测量到的是哪个变量。)避免心理诱导倾向的问题(心理诱导在这里指在问题的问 法中包含了对应答者反应的期望，应答者往往依诱导而回答问题， 此时测量到的结果往往是不真实的。)敏感问题处理(如涉及政策、伦理、社会规范、个人隐私等问 题，可采取提高问题的保密程度，或特有的敏感问题的调查方法进 行调查。)健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 173.问卷的结构n主要包括两个方面问题顺序和卷面 设计。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 18（1）问题顺序n安排问卷中问题的顺序时，应依据一定的逻 辑关系，使问题之间过渡自然，问卷具有交 流性和连续性。问题

9、按类别集中(如有关个人基本情况的问题集中在一起)按时间顺序排列(可以按照从现在到从前，或从过去到现 在的顺序排列，不要使应答者的思路有时间上的来回跳跃)合理安排不同性质的问题(一般而言，普通问题在前 、特殊问题在后；易回答的问题在前，难回答的问题在后，难 回答的问题多时，应分散不能集中在一起)健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 19（2）卷面设计n问卷应有令人愉快、版面整齐的外 观，选择适当的字体，字号；卷面 便于调查对象或调查员填写。 健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 20三、信度与效度分析 1.信度分析n信度指调查的可靠性，表现在调查结果的一致 性和可靠性。n影响调查

10、结果可靠性的因素来自于：问卷本身(如问题不够明确，问题过难或过于简单)调查实施过程(如调查员所用指导语不同，应答者互相交 流，调查现场的干扰因素等)调查对象(如调查对象的动机，回答问题的熟练程度)n信度分析是对问卷信度进行评估，方法很多， 不同方法得到的结果说明信度的不同方面。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 21（1）复查信度（重测信度）n用同一问卷、同一组调查对象在第一次调 查后过一段时间（如2周）再调查，比较两 次调查结果，可得到问卷的复查信度。相同项目两次回答的结果高度相关则问 卷信度高相同项目两次回答的差异无显著性则问 卷信度高n复查信度说明调查结果的稳定性。因此也 称为

11、稳定系数。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 22（2）复本信度n用两份等价问卷调查同一组人群，求 相应项目的相关系数。n所谓等价问卷指的是难度、长度、问 题排列、调查内容尽可能一致的问卷 。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 23（3）折半信度n将问卷中所有的题目按问题的性质、难度 排序，并编号，求出单号项目和双号项目 的相关系数，又称内在一致性相关系数。n由于折半信度计算的是半个问卷的信度， 故需做校正。R=2rn/(1+rn)n信度达到0.8以上，才能认为调查是可信 的，问卷的信度较好。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 242.效度分析n效度指调查的正确性

12、，即调查结果确实能反 映调查目的。效度高，表明调查结果真实地 测量到了调查对象的特征。n效度可分为内容效度、准则关联效度和结构 效度三类。计算每一项目的分数与总和分数的相 关性，用于测量问卷的内容效度。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 252.效度分析n效度指调查的正确性，即调查结果确实能反 映调查目的。效度高，表明调查结果真实地 测量到了调查对象的特征。n效度可分为内容效度、准则关联效度和结构 效度三类。选择一个与问卷有直接关系的独立标 准作为自变量，分析问卷调查结果与 该自变量的联系。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 262.效度分析n效度指调查的正确性，即调查结果确实能反 映调查目的。效度高，表明调查结果真实地 测量到了调查对象的特征。n效度可分为内容效度、准则关联效度和结构 效度三类。利用因子分析从问卷的一系列变量中提取出一些 公因子，把高度关联的变量分在一起形成几个群 ，一群变量共享一个公因子，公共因子也就代表 了问卷的结构效度。健康教育学 健康教育知、信、行（KAP）问卷 27