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1、修辭格介紹永安國中：林淑芬*11annlinn教學簡報annlinn教學簡報修辭格介紹 常用到的修辭法 1.感嘆修辭法 2.設問修辭法 3.引用修辭法 4.誇飾修辭法 5.譬喻修辭法 6.轉化修辭法 7.映襯修辭法 8.類疊修辭法 9.對偶修辭法 10.排比修辭法Date2annlinn教學簡報修辭格介紹 常用到的修辭法 1.感嘆修辭法 2.設問修辭法 3.引用修辭法 4.誇飾修辭法 5.譬喻修辭法 6.轉化修辭法 7.映襯修辭法 8.類疊修辭法 9.對偶修辭法 10.排比修辭法Date3annlinn教學簡報感嘆修辭法 定義：用呼聲表露情感的修辭法，叫 做感嘆。 特色：它常常藉各種嘆詞、助詞
2、來強 調內心的驚訝或讚嘆、傷感或痛惜、 歡笑或譏嘲、憤怒或鄙斥、希望或需 要。 作用：藉自然的舒氣來宣洩感情、表 達思想。Date4annlinn教學簡報感嘆修辭法（例句） 哇！這樣冷。(吳晟不驚田水冷霜霜) 還站在那裡不動，趕快下來幫忙啊！(吳晟 不驚田水冷霜霜) 哎呀！牠站不起來了！(鍾理和草坡上) 俯視地，坦然則既平矣！(劉蓉習慣說) 噫！技亦靈怪矣哉！(魏學洢王叔遠核舟 記)Date5annlinn教學簡報設問修辭法 定義：為了引起對方注意，講話行文 故意採用詢問語氣，叫做設問。 分類： 1.疑問：心中確有疑問，不知答案。 2.激問：為激發本意而發問，答案在問 題的反面。 3.提問：為
3、提起下文而發問，答案附在 問題的後面。Date6annlinn教學簡報設問修辭法（例句一） 但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什 麼一去不復返呢？（朱自清匆匆) 想牧神多毛又多鬚，在那一株甘蔗下午睡 ？ （余光中車過枋寮) 以君之力，曾不能損魁父之丘，如太形、 王屋何？且焉置土石？ （列子愚公移山 ) 貧者語於富者曰：吾欲之南海何如？ 富者曰：子何恃而往？ （彭端淑 為學一首示子姪)Date7annlinn教學簡報設問修辭法（例句二） 諸君啊！你現在懷疑嗎？沉悶嗎？悲 哀痛苦嗎？覺得外邊的壓迫你不能抵 抗嗎？ （梁啟超為學與做人) 兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？（佚名木 蘭詩) 你道鐵公是誰？就
4、是明初與燕為難的那個鐵 鉉。 （劉鶚大明湖) 什麼叫做大事呢？大概地說，無那一件事， 只要從頭至尾徹底做成功，便是大事。 （ 孫文立志做大事)Date8annlinn教學簡報引用修辭法 定義：語文中援用別人的話或典故、 俗語等，叫引用。 作用：用一般人對權威的崇拜及對大 眾意見的尊重，以加強自己言論的說 服力。 分類： 1. 明引：即明白指出所引的話出自何處。 2. 暗引：即引用時不曾指明出處。Date9annlinn教學簡報引用修辭法（例句） 古人說：人在圖畫中。實在不錯。(吳 敬梓王冕的少年時代) 吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手 撫摸著你。(朱自清春) 孔子所以說：無入而不自得，正是這
5、種 作用。(梁啟超最苦與最樂) 一年之計在於春，剛起頭兒，有的是工 夫，有的是希望。(朱自清春) 養成運動家的風度，首先要認識君子之爭 。(羅家倫運動家的風度)Date10annlinn教學簡報誇飾修辭法 定義：語文中誇張鋪飾，超過了客觀 事實的，叫做誇飾。 作用：能語出驚人，以加深聽者或讀 者的印象。 使用的原則：主觀方面須出於情意的 自然流露；客觀方面須不致被誤為事 實。Date11annlinn教學簡報誇飾修辭法（例句） 忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一 癩蛤蟆也。(沈復兒時記趣)在荒野中的人，此時沒有一個不是被震懾得 氣脫委頓，匍匐不能起的。(陳冠學田園 之秋)初聞涕淚滿衣裳。(杜甫聞
6、官軍收河南河 北)夏蚊成雷。(沈復兒時記趣)Date12annlinn教學簡報譬喻修辭法 定義：譬喻是一種借彼喻此的修辭法 。 作用：利用舊經驗，引起對新事物的 認識。 使用原則：以已知說明難知，以具體 說明抽象。Date13annlinn教學簡報譬喻修辭法（例句） 大自然有時很像戲劇。(陳冠學田園之 秋) 去惡，如農夫之務去草焉。(甘績瑞從 今天起) 村舍與樹林是這地盤上的棋子。(徐志 摩我所知道的康橋) 菊，花之隱逸者也。(周敦頤愛蓮說)Date14annlinn教學簡報轉化修辭法 定義：描述一件事物時，轉變它原來 的性質，化成另一種與本質截然不同 的事物，叫做轉化。 分類： 擬人化（將物
7、擬人） 擬物化（將人擬物） 形象化（化抽象為具體）Date15annlinn教學簡報轉化修辭法（例句） 枝頭上青澀的果子，靜靜地等待成熟 。(琴涵酸橘子) 舊的路衰老了、毀壞了。(艾雯路) 一大幅平原舉起 /多少甘蔗。(余光中 車過枋寮)Date16annlinn教學簡報轉化修辭法（例句續） 故他們都願砥志勵行，到異國去做苦 學生。(陳衡哲居里夫人小傳) 我沒有夸父的荒誕，但晚景的溫存卻 被我這樣偷嘗了不少。(徐志摩我所知 道的康橋)Date17annlinn教學簡報映襯修辭法 定義：把兩種不同、相反的觀念或事 實，兩相比較，使語氣增強、意義明 顯的修辭法，叫做映襯。 分類： 反襯：對於一種事
8、物用恰恰與這種事物的 現象或本質相反的觀點，加以描寫。 對襯：對兩種不同的人、事、物，用兩種 不同或相反的觀點加以形容描寫。Date18annlinn教學簡報映襯修辭法（例句） 敗草裡的鮮花。 （徐志摩我所知道的康橋 ) 創業的人會自然想到上天；而敗家的人卻無 時不想到自己。 （陳之藩謝天) 平穩的道路通向平穩的終程；崎嶇的道路卻 往往通向璀璨的前途。 （艾雯路)Date19annlinn教學簡報類疊修辭法 定義：同一個詞彙、語句，接二連三 反覆地使用著，叫做類疊。 分類： 1. 疊字：同一字詞連接地使用。 2. 類字：同一字詞隔離地使用。 3. 疊句：同一語句連接地使用。 4. 類句：同一語
9、句隔離地使用。Date20annlinn教學簡報類疊修辭法（例句）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。(佚名木蘭詩 ) 磨刀霍霍向豬羊。(佚名木蘭詩) 多少西瓜，多少渾圓的希望。(余光中車 過枋寮) 關心石上的苔痕，關心敗草裡的鮮花，關心 這水流的緩急，關心水草的滋長，關心天上 的雲霞，關心新來的鳥語。（徐志摩我所 知道我康橋）Date21annlinn教學簡報類疊修辭法（例句續）盼望著，盼望著，東風來了春天的腳步近了 。（朱自清春） 給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 Date22annlinn教學簡報對偶修辭法 定義：語文中上下兩句，或一句中的 兩
10、個詞語，字數相等、句法相似、平 仄相對，叫做對偶。 作用：使文章形式工整，音調和諧。 分類：句中對、單句對、雙句對、長 句對。 Date23annlinn教學簡報對偶修辭法（例句一）惡勞好逸。（張劭勤訓） 燈紅酒綠。(張曉風行道樹) 繁絃急管。 (張曉風行道樹) 苔痕上階綠，草色入簾青。(劉禹錫陋 室銘) 白日依山盡，黃河入海流。（王之渙登 黃鶴樓) 秋山紅葉，老圃黃花。（劉鶚大明湖 )Date24annlinn教學簡報對偶修辭法（例句二）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成 韻(吳均與宋元思書) 生活的目的，在增進人類全體之生活；生 命的意義，在創造宇宙繼起之生命。 (蔣 中正為學做人與復興
11、民族) 譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如 平地，雖覆一簣，進，吾往也。Date25annlinn教學簡報排比修辭法 定義：對於同一範圍、同一性質 的意念，用兩個(含)以上結構相似 的句法來表達的一種修辭技巧， 叫做排比。 Date26annlinn教學簡報排比修辭法（排比和對偶的區別） 對偶 字數相等 平仄相對 避免用同字、意 同字 排比 字數不拘 平仄不拘 往往意同、字也 同Date27annlinn教學簡報排比修辭法（例句一） 作主是不必凡事去請示；作主是能按照 自己想做的方式去做。作主是擁有支配 的權利！作主是不必再聽別人使喚！ （ 劉墉你自己決定吧） 以之為農，則不能深耕而易耨；以之為 工，則不能計日而效功；以之為商，則 不能乘時而趨利；以之為士，則不能篤 志而力行。（李文炤勤訓） 雨是一首溼溼的牧歌，路是一把瘦瘦的 牧笛。（余光中車過枋寮）Date28annlinn教學簡報排比修辭法（例句二） 使他成為一個堅強的人，能知道什麼時候 是軟弱的；使他成為一個勇敢的人，能夠在 畏懼的時候認清自己。（吳奚真譯麥帥 為子祈禱文） 不必在春天勤生綠葉；不必在夏日獻出濃 蔭。（張曉風行道樹 ）Date29annlinn教學簡報THE END*301annlinn教學簡報annlinn教學簡報
