远程教育的理论和实践

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1、远程教育的理论和实践远程教育的理论和实践吴筱萌 北京大学教育学院各抒己见n自己的学习特长是什么？n你们现有对远程教育的印象是什么？n对这门课程的期待是什么？本学期安排本学期安排n教学目标n教学内容n主要参考书目教学目标：教学目标：n对远程教育中的问题解释、分析、综合 、和解决n设计远程教育计划，以及实现、评估和 管理它们。包括教学与管理设计、管理 与经营，预算和财政，课程体系和项目 开发，课程开发，设计，传送和支持， 以及项目评估和修正。n设计，进行远程教育研究 教学内容教学内容n引言n远程教育的基本概念与基本理论n远程教育系统的分类与设计n远程教学过程n远程学生与学习支持服务n远程教育经济学

2、n远程教育评估与质量保证 n远程教育政策与管理n远程教育的问题与发展 参考资料n丁兴富著，远程教育研究，首都师范大学 出版社n基更著，远距离教育基础，中央广播电视 大学n摩尔著，远距教育系统观，松岗电脑 图书资料股份有限公司n丹尼尔著，巨型大学与知识媒体，上海高 教电子音像出版社n张伟远编，国际论坛：现代远程教育的理念 与实践，中央广播电视大学出版社n丁兴富译，远程学习的评估与实施，中国 轻工业出版社n其他随堂论文教学安排时间表第第0 0章章 引言引言一、远程教育的发展历史 1.世界远程教育的发展历史 2.中国远程教育的发展历史二、远程教育的研究与学科建设一、远程教育的发展历史一、远程教育的发

3、展历史远距离教育的历史演变远距离教育的历史演变n第一代：函授/独立学习 n第二代：广播/电话会议n第三代：网络/多媒体 1. 1. 世界远程教育的发展历史世界远程教育的发展历史第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1833年，瑞典n1840年，英国人匹曼（Isaac Pitman） n1856年，法国人陶圣特（Charles Toussaint）和德国人蓝基薛特（Gustav Langenscheidt） 第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1873年，函授教育越过太平洋来到美国 ，Mrs. Anna Eliot Ticknor(莘克诺)创建 The Society to

4、 Encourage Studies at Homen1883年，纽约州正式承认home study的 学位，由乔特夸（Chautauqua）机构颁 发证书。 耶鲁大学的教授William Rainey Harper 热情称赞这种教育形式n那些有能力而且愿意在函授学校学习一 定数量课程的学生比在传统教室中学习 同样课程的学生对课程的内容知道的更 多，了解得更深。 n函授教育比传统的学院的课堂教育更普 遍；函授教育的学生数量大大超过面授 教育的学生，这一天正在来临。 第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1890年，宾州Colliery Engineer School of Mine开

5、始刊登广告，招收home study学 生研读采矿安全课程。接着又陆续开设 其他课程。并于1891年正式成为国际函 授学校（International Correspondence School, ICS），如今是美国最大的home study课程提供者。 第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1886， 瑞典的H. S. Hermod开始用函授 教授英语，在1889年，他创建了 Hermods, 这个机构最终发展成为世界上 最大的、最有影响的远程教育机构之一 。第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n函授教育首先发生在职业技术培训。大学层次 的函授高等教育的起源则与英美历史

6、上的“新 大学运动”和“大学推广运动”有关。n1849年伦敦大学在这一年首创校外学位制度（ External Degree System）。n伦敦大学校外学位制度为世界树立了一个采用 自学、函授、业余夜校等方式开展校外高等教 育的范例。因此，1849年可以看作是世界远程 高等教育诞生的年份。 第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n19世纪60年代，美国和英国倡导大学推 广运动。为校外学生开设扩展课程教育 。 推动函授教育方法。成为北美远程高 等教育的发源之一。n在这个领域的先驱是1877年的Illinois Wsleyan和1892年的University of Chicago。第一

7、代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1892年，美国芝加哥大学设立推广中心 （Extension Department ）办理函授教 学。它是全美大学第一个设置这样的中 心。n到1930年，开设函授课程的大学已有39 所。第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1906年，位于Baltimore的Calvert学校设 置函授课程，成为美国第一所实施函授 教学的国民小学，招收了4名学童。n现在，每年有超过一万名来自世界各地 的学童，参加该校的函授课程。第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1926年，以营利为主的学校组成了“美国 居家自学委员会（National Hom

8、e Study Council）”，并于1994年改名为“远距离 教育与训练委员会（Distance Education and Training Council, DETC）” 第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n而大学的函授老师为了与其有所区别， 在1968年时，将其函授教学该称为“独立 学习”，并组成“美国大学推广协会独立 学习中心（Independent Study Division, National University Extension Association）”，后改名为“美国大学继 续教育协会（National University Continuing Edu

9、cation Association, NUCEA）”。第一代：函授第一代：函授/ /独立学习独立学习n1992年，“美国大学院校独立学习协会（ American Association for Collegiate Independent Study, AACIS）”成立，专 门针对专业领域的独立学习者，提供更 进一步的继续教育与训练。有两种关于远距离教育的哲学有两种关于远距离教育的哲学 ： n完全的自由主义，学生在学习过程 自由掌握进度（Hermods）；n提供每周比较严格的学习进度要求 （University of Chicago）。第二代：广播电视第二代：广播电视n1970年以后n函授

10、n广播、电视、电影n电话n卫星整合教学媒体计划整合教学媒体计划 nCharles Wedemeyer教授负责。n主旨是适当地采用各种媒体来指导校外 学生。使用的媒体包括了函授学习指南 与教学指导、广播电视节目、录音带及 录影带、电话会议与区域性图书馆等。 个别咨询、小组讨论以及暑期利用大学 图书馆等，也是该计划的部分内容。整合教学媒体计划整合教学媒体计划n树立了远距离教育在历史上的一个里程 碑：它开始以一个完整的系统形式进行 运作与试验。试验了教师功能分工的可 能性，评估由一组专业人员共同设计组 合，再由各式媒体来传输，以推进教学 的可能性。评估学习者是否能借着广播 媒体的优势来学习，又能通过

11、信件与电 话进行互动。整合教学媒体计划整合教学媒体计划n整合教学媒体计划是根据“函授 学习的哲学理念而运作基于 学习者个人对学习的追求按学 习者个人最合适的时间与速度， 提供整合性有顺序的学习”整合教学媒体计划整合教学媒体计划n在体制结构上的严重缺失：u它无权掌控计划工作人员与课程 ；它无法掌握经济来源；它无权 决定学位的颁发。 u任何一个大规模、非实验性的机 构，必须有掌控权与自主性，才 能开始运作。开放大学开放大学n1967年英国政府设立委员会，开始 规划一个创新的教育机构。这是一 个没有住校学生，跨越全国的大学 系统。这所大学规模很大，经费充 裕，更设有完整的传播科技，开设 一般大学课程

12、给任何一位想读书的 成人学习者。 开放大学开放大学n正因为“整合教学媒体计划”的三大致命 伤，英国当局拒绝了将远距离教育视为 一个行政单位，分设于一般大学中。在 1969年，一个完整自主且提供学位授予 的远距离教育机构英国开放大学成 立。开放大学的成立，写下了远距离教 育成功的例子，也成为日后其它类似机 构的模范。英国开放大学（英国开放大学（BOUBOU）n13个区域学习中心n250个临近学习中心n2800位专职工作人员n5000位兼职教师与辅导员n1972年以来已有100,000以上毕业生n每年约130,000以上学生注册国际上的开放大学国际上的开放大学n南非大学n西班牙国立远距大学n印度n

13、中国中央电大n德国远距离大学n以色列开放大学n日本放送大学n印尼n葡萄牙n约旦n土耳其n加拿大n荷兰n韩国n台湾n新西兰n泰国n委内瑞拉n哥斯达黎加开放大学一般遵循原则：开放大学一般遵循原则：n不论教育程度背景，任何人均可注册n学生可以选择开始上课的时间n学生可以选择上课地点n教材由一组专业人员设计n个别指导由专人负责n该机构是全国性的n该机构招收大量学生，符合成本效益HolmbergHolmberg从政治、经济、教育等许多方面从政治、经济、教育等许多方面 论述了创建远程教育大学的原因，包括：论述了创建远程教育大学的原因，包括：nThe need felt in many countries

14、to increase the offerings of university education generallynA realization that adults with jobs, family responsibilities, and social commitments form a large group of prospective part-time university students. Holmberg Holmberg 从政治、经济、教育等许多方面从政治、经济、教育等许多方面 论述了创建远程教育大学的原因，包括：论述了创建远程教育大学的原因，包括：nA wish

15、 to serve both individuals and society by offering study opportunities to adults, among them disadvantaged groups. nThe need found in many professions for further training at an advanced levelnA belief in the feasibility of an economical use of educational resources by mediated teaching. 广播、电视、电话、卫星

16、为媒体广播、电视、电话、卫星为媒体n1925年State University of Iowa 首先提供5门利用无线电广播的 课程n在美国失败，在发展中国家较为 成功广播、电视、电话、卫星为媒体广播、电视、电话、卫星为媒体n教育性电视最早于1934年开始， State University of Iowa用电视教授口腔卫生 与认识星座等课程。n二次大战后美国一些商业电视台也开始 制作教育节目n福特基金会的赞助n联邦教育电视设置法案广播、电视、电话、卫星为媒体广播、电视、电话、卫星为媒体n电话会议(Audioconferencing)n早期规模最大，最有名的是威斯康辛大 学的教育电话网，提供内科医生继续教 育广播、电视、电话、卫星为媒体广播、电视、电话、卫星为媒体n卫星传播始于1965年4月6日Early Bird卫 星的发射n70年代中期美国Alaska University最早利 用卫星提供教师继续教育课程nNASA传送教育课程给2500个以上的印度 村庄nHawaii大学提供二十