第二语言习得研究的主要理论流派和发展趋势

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1、*第二语言习得研究的主要理论流派和发 展趋势1第二语言习得研究的主要理论流派 和发展趋势 *第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势2在多元化的第二语言习得研究理论 中,与语言教学最密切相关的理论主要 有: l. 中介语理论 2. 语言普遍性理论 3. 语言监控理论 4. 皮钦语化假设(文化适应模式 ) 5. 话语分析理论*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势3第一节 中介语理论(Interlanguape Theory)一 中介语中介语是由美国语言学家L. Selinker等人于20世纪60年代末70年代 初提出的。中介语（即过渡语）是指在 学习第二语言的过程中,学习者在

2、未全 部掌握目的语以前，往往会使用一种既 与自己本族语不同,又与所学目的语无 任何联系的过渡性语言。随着学习时间 的推移,过渡语会演变,演变的速度有时 快,有时慢,有时还会“僵化”(Fossilization)。演变的主要原因是 学习策略。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势4Selinker(1972)将中介语划分为独 立的语言系统,认为它是由学习者的五 个主要的认知过程而产生的结果: 语言的转换（language transfer） 训练的转换（transfer of training) 第二语言学习策略（strategy of SL learning） 第二语言交际策略（s

3、trategy of SL communication） 目的语的语言材料的过度概括（ Overgeneralization of TL material）。 *第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势5Widdowson把以上几种学 习过程统称为简化过程,简 化能力属于人类正常语言 交际能力的一部分。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势6二 中介语的特征 大量的研究表明, 中介语有以下四个 特征: 1. 创造性，学习者在第二语言或外语 学习过程中,并不完全按照本族语的 语法规则,不硬套目的语的语法规则, 而是创造性地使用学习者语言所独有 的语言系统，这种语言系统具有独特

4、 的语言形式和语言规则。 2. 开放性，中介语是个开放的体系,具 有逐渐进化的特征,其发展具有一定 的阶段性。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势73. 灵活性，中介语是一个灵活的、 不断变化的体系,新的语言规则进 入中介语系统后有较强的扩散能力 ,中介语系统处于不断的重组之中 。 4. 系统性，中介语在任何阶段都呈 现出较强的系统性和内部一致性。 中介语的系统性主要表现在各种系 统性错误,体现在错误的前后一致 。可以说系统性是中介语最重要的 特征。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势8三、存在的问题 中介语理论认为第二语言习得与第一 语言习得是两种不同的过程。这种

5、 理论在目前第二语言习得研究中颇 受重视。目前有关这一理论还有许 多问题有待进一步研究和探讨,如：*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势9 外语学习过程中僵化形成的原 因以及如何避免僵化? 中介语的始点是什么? 外语习得究竟是一种重组 (reconstruction)还是一种重新 创造(recreation)过程?*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势10第二节 语言普遍性理论(Linguistic Universals)一 、来源及主要观点源于Chomsky的第一语言习得理 论。主要观点为：人类头脑中具有一 种“天生”的专门语言知识,即所 谓的“普遍语法”，包括两个方

6、 面的内容：*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势111. 若干固定的抽象的“原则 ”(principles) 2. 与这些“原则”有关的若干“参 项”(parameter)。 没有那些“原则”,人们就不可能 习得任何语言,而没有那些“参项 ”,人们就无法区别和习得各种不 同的语言。 (White1990,Mclauglin1987)*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势12以Chomsky为代表的语言学家 认为孩子从一开始学习语言时就掌 握了所有普遍性语法具有的规则,儿 童习得语言是通过人类习得语言的 特殊能力(Language Acquisition Device)

7、而发生作用的。他们认为语言习得能力是人类 先天的语言智力组织,它赋予孩子们 在某种具体的语言环境中处理语言 的能力,使他们能组织语言的内部系 统。不论多么复杂的语言,儿童都能 凭借天生的语言习得能力轻易地掌 握,使母语的语言系统内在化。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势13二、问题 人们目前对这种理论的看法还不太一致 。争论的主要焦点是:1. 普遍语法在学习第二语言 时是否和学习第一语言一 样起作用? 2. 成人的语言习得是否和孩 子一样受到语言习得的特 殊能力的制约?*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势14一些研究表明:在学习第二语言时,普遍语 法仍然起作用，此

8、外,成人和孩 子学习语言并无太大的区别。 事实上,成年人随着成熟而 增长的系统能力使得他们在学 习第二语言时表现得更加有效 率。当然,在完全的自然语言环 境中，孩子学习语言要占优势 。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势15第三节 语言监控理论(The Monitor Model) 一 、语言监控理论第二语言习得理论中最为人知的、 也是目前争议最大的就是美国语言 学家克拉申(Krashen)的语言监控理 论。它是20世纪70年代至80年代第二语言习得理论中最有影响的理论之一，对语言教学具有重要的启发意义。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势16二、两种途径语言监控理

9、论认为,第二语言习得有两 种不同的途径: 1 学习者把注意力有意识地集中在目的语 的形式特征上,这就是“有意识地学习 ”。 2 学习者运用下意识过程。在这种情况 下,学习者是运用目的语进行真正的交 际,正如儿童习得第一语言一样,注重的 是意义而不是语言形式,即“潜意识的 习得”。习得是主要过程,学习只是以 “监控”者的身份运用自己学到的语言 对所说的话起一种监控和修正。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势17三、五种假设 语言监控理论经过不断发展和充实,主要有以 下五种假设:1. 习得与学习区分假设(The Acquisition-Learning Division); 2. 自

10、然顺序假设(The Natural Order Hypothesis); 3. 监控假设(The Monitor Hypothesis); 4. 输入假设(The Input Hypothesis); 5. 情感过滤假设(The Affctive Filter Hypothesis)。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势18四、特点及问题 我们可以将第二语言习得归结为以下两点 ： 1. 习得比学习更重要。 2. 为了能够习得语言,必须具备 两个条件: 1）一是能够理解的语言材料应 该是要稍微超出学习者的现有 水平。 2）二是心理障碍应该小,这样才 能使输入易于吸收。*第二章第二语

11、言习得研究的主要理论流 派和发展趋势19 Krashen所强调的习得、输入语 、降低情感障碍的思想对于第二 语言习得研究者有很大的启发作 用。 然而,由于语言监控理论具有一定 的抽象性,它的可靠性还很难用实 验的方法来证明,他的理论的也存 在极端化的一面。克拉申的语言 监控理论因此也受到了多方面的 批评，主要是针对： 1） 他的习得/学习二分法。 2） 他对可理解的输入作为第二 语言习得唯一的解释。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势20一些学者认为习得/学习区分缺少 可靠的、科学的理论依据。Stern认为区分习得和学习没有任 何理论意义,两者指的实际上是同一个 概念。它们之间的

12、差异是一种风格上 的差异。我们从个人经历中证明过去通过 分析有意识地学到的技能最终通过练 习就能变成机械的并且能自发地使用 。不过在足够的及恰当的可理解的输 入不能随时出现时,这种有意识的分析 对外语学习是否有必要或有帮助仍是 一个有待解决的问题。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势21第四节 皮钦语化理论(Pidginization Hypothesis)或者(文化适应模式)(Acculturation Model)一、皮钦语化由美国应用语言学家Schumann于20 世纪70年代后期提出的。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势22 皮钦语化指的是在输入语言 有限

13、或不足的情况下,而且吸 收的语言(intake)也受到严重 局限的情况下的语言习得过 程。皮钦语化是由社会感情因素 、时间局限或语言的复杂性 所导致的。 文化适应指的是皮钦语化适 应一种新的文化背景的过程 。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势23二、两种模式Schumann认为文化适应有两种模式: 1. 学习者不但在社会活动方面与新的 文化多接触,而且在心理上对新的语 言充分开放。 2. 除了上述特征外,还有意识地自愿接 受新的文化生活方式和价值观念。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势24三、特点1.文化适应理论主要解释了自然 状态下第二语言习得的过程。 认为第

14、二语言习得是一个文化 适应的过程。语言掌握的程度 取决于学习者适应目的语群体 的程度。这种文化适应过程受 本国与目的语国文化的社会与 心理距离的影响。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势252. 文化适应理论表明社会与心理 的距离越大,也就是说对目的语及 使用目的语的人持消极否定的态 度,同时又缺乏相应的学习动机时 ,学习者就难超越语言发展的早期 阶段,此时所学的语言将一直是皮 钦语化的。因此,第二语言习得早期过程与 皮钦语化过程很相似。如果学习 者不能做到文化适应,他们的习得 就会僵化进入皮钦语化的阶段。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势263.文化适应理论强调

15、了情感因素及 心理距离在第二语言习得过程中 的作用。这些因素对学习者的态 度、动机等对于外语学习起着十 分重要的作用。现在越来越多的 学者在这方面正进行着大量的调 查和研究。*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势27第五节 话语分析理论一、 话语分析理论及外语学习原则 话语分析理论适用自然环境 中的第二语言习得。这种理论认为在学习第二语 言时，学习者不仅吸收输入语 言,而且还积极地参与到交际活 动中去。根据话语分析理论 ,R.E总结了以下外语学习原则:*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势281. 第二语言习得追随的是机 构发展的自然途径。 2. 本族语使用者调节他们的

16、 语言以便能与非本族语使用 者交流思想。 3. 用来表达意思的会话策略 以及由此而做出调整的输入 在许多方面都影响着二语习 得的比率和途径。 *第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势29二、问题 随着多元化的第二语言习 得理论的相继出现,第二语言 习得研究已受到越来越多的重 视。语言教学所面临的任务是如 何运用这些理论来指导实践:*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势301如何向学习者提供更多的可理解的输入? 2 在实际交际情景以及具有实 际交际目的的前提下,怎样向 学习者提供交际机会?如何增 强学习者的学习动机,促使学 习者主动寻求信息输入和输 出的机会?*第二章第二语言习得研究的主要理论流 派和发展趋势31此外, 无论是第一语言习得还是 第二语言习得都是一个极其复杂的过 程,到目前为止, 还没有一种语言习得 理论能对语言学习提供全面的解释。 大多数理论试图通过其中一个主导因 素来解释