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1、高中数学对数函数教案高中数学对数函数教案导语：对数函数，它实际上就是指数函数的反函数，可表示为 x=ay。以下是品才网小编整理的高中数学对数函数教案，欢迎阅读参考。高中数学对数函数教案 教学目标1. 在指数函数及反函数概念的基础上，使学生掌握对数函数的概念，能正确描绘对数函数的图像，掌握对数函数的性质，并初步应用性质解决简单问题.2. 通过对数函数的学习，树立相互联系，相互转化的观点，渗透数形结合，分类讨论的思想.3. 通过对数函数有关性质的研究，培养学生观察，分析，归纳的思维能力，调动学生学习的积极性.教学重点，难点重点是理解对数函数的定义，掌握图像和性质.难点是由对数函数与指数函数互为反函
2、数的关系，利用指数函数图像和性质得到对数函数的图像和性质.教学方法启发研讨式教学用具投影仪教学过程一. 引入新课今天我们一起再来研究一种常见函数.前面的几种函数都是以形式定义的方式给出的，今天我们将从反函数的角度介绍新的函数.反函数的实质是研究两个函数的关系，所以自然我们应从大家熟悉的函数出发，再研究其反函数.这个熟悉的函数就是指数函数.提问：什么是指数函数?指数函数存在反函数吗?由学生说出 是指数函数，它是存在反函数的.并由一个学生口答求反函数的过程：由 得 .又 的值域为 ，所求反函数为 .那么我们今天就是研究指数函数的反函数-对数函数.对数函数 (板书)一. 对数函数的概念1. 定义：函
3、数 的反函数 叫做对数函数.由于定义就是从反函数角度给出的，所以下面我们的研究就从这个角度出发.如从定义中你能了解对数函数的什么性质吗?最初步的认识是什么?教师可提示学生从反函数的三定与三反去认识，从而找出对数函数的定义域为 ，对数函数的值域为 ，且底数 就是指数函数中的 ，故有着相同的限制条件 .在此基础上，我们将一起来研究对数函数的图像与性质.二.对数函数的图像与性质 (板书)1. 作图方法提问学生打算用什么方法来画函数图像?学生应能想到利用互为反函数的两个函数图像之间的关系，利用图像变换法画图.同时教师也应指出用列表描点法也是可以的，让学生从中选出一种，最终确定用图像变换法画图.由于指数
4、函数的图像按 和 分成两种不同的类型，故对数函数的图像也应以 1 为分界线分成两种情况 和 ，并分别以 和 为例画图.具体操作时，要求学生做到：(1) 指数函数 和 的图像要尽量准确(关键点的位置，图像的变化趋势等).(2) 画出直线 .(3) 的图像在翻折时先将特殊点 对称点 找到，变化趋势由靠近 轴对称为逐渐靠近 轴，而 的图像在翻折时可提示学生分两段翻折，在 左侧的先翻，然后再翻在 右侧的部分.学生在笔记本完成具体操作，教师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍，画出和 的图像.(此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内)如图：2. 草图.教师画完图后再利用投影仪将 和 的图像画在同
5、一坐标系内，如图：然后提出让学生根据图像说出对数函数的性质(要求从几何与代数两个角度说明)3. 性质(1) 定义域：(2) 值域：由以上两条可说明图像位于 轴的右侧.(3) 截距：令 得 ，即在 轴上的截距为 1，与 轴无交点即以 轴为渐近线.(4) 奇偶性：既不是奇函数也不是偶函数，即它不关于原点对称，也不关于 轴对称.(5) 单调性：与 有关.当 时，在 上是增函数.即图像是上升的当 时，在 上是减函数，即图像是下降的.之后可以追问学生有没有最大值和最小值，当得到否定答案时，可以再问能否看待何时函数值为正?学生看着图可以答出应有两种情况：当 时，有 ;当 时，有 .学生回答后教师可指导学生
6、巧记这个结论的方法：当底数与真数在 1 的同侧时函数值为正，当底数与真数在 1的两侧时，函数值为负，并把它当作第(6)条性质板书记下来.最后教师在总结时，强调记住性质的关键在于要脑中有图.且应将其性质与指数函数的性质对比记忆.(特别强调它们单调性的一致性)对图像和性质有了一定的了解后，一起来看看它们的应用.三.简单应用 (板书)1. 研究相关函数的性质例 1. 求下列函数的定义域：(1) (2) (3)先由学生依次列出相应的不等式，其中特别要注意对数中真数和底数的条件限制.2. 利用单调性比较大小 (板书)例 2. 比较下列各组数的大小(1) 与 ; (2) 与 ;(3) 与 ; (4) 与
7、.让学生先说出各组数的特征即它们的底数相同，故可以构造对数函数利用单调性来比大小.最后让学生以其中一组为例写出详细的比较过程.三.巩固练习练习：若 ，求 的取值范围.四.小结五.作业 略板书设计高中数学对数函数教案 教学任务：(1)应用对数函数的图像和性质比较两个对数的大小;(2)熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题;(3)通过例题和练习的讲解与演练，培养学生分析问题和解决问题的能力.教学重点：应用对数函数的图象和性质比较两个对数的大小.教学难点：对对数函数的性质的综合运用.回顾与总结图象定义域(1) 定义域： (0,+)值域(2) 值域：R性质(3) 过点(1,0), 即 x=1
8、时, y=0(4) 00;x1 时, y1 时, y0(5) 在(0,+)上是增函数 (5)在(0,+)上是减函数应用举例例 2：比较下列各组中，两个值的大小：与 (2) log 与 log (3) 与 (ao,且 a1)(1)解法一：画图找点比高低(略)解法二：利用对数函数的单调性考察函数 y=log 2 x ,a=2 1, y=log2x 在(0，+)上是增函数; (2)解：考察函数 y=log x ,a= y=log x 在区间(0，+)上是减函数; log log (3) 与 (ao,且 a1)解: 若 a1 则函数在区间(0，+)上是增函数; 若 0 注意：若底数不确定，那就要对底数
9、进行分类讨论，即 0 1三：你能口答吗? 变一变还能口答吗?C2C4C1C3四：想一想?底数 a 对对数函数 y=logax 的图象有什么影响?分析：指数函数的图象按 a1 和 0故对数函数的图象也应 a1 和 0(用几何画板)五：小试牛刀如图所示曲线是 y=logax 的图像，已知 a 的取值为 ，你能指出相应的 C1，C2 ，C3 ，C4 的 a 的值吗?六：勇攀高峰若 logn2logm20 时，则 m 与 n 的关系是( )n1 m1 mn nm七：再想一想?你能比较 log34 和 log43 的大小吗?方法一提示：用计算器方法二提示：想一想如何比较与的大小?=解：log34log3
10、3=log44log43例 6 溶液酸碱度的测量.溶液酸碱度是通过 pH 刻画的. pH 的计算公式为 pH=-lg，其中表示溶液中氢离子的浓度，单位是摩尔/升.(1)根据对数函数性质及上述 pH 的计算公式，说明溶液酸碱度与溶液中氢离子的浓度之间的变化关系;(2)已知纯净水中氢离子的浓度为=10-7 摩尔/升，计算纯净水的 pH.分析：本题已经建立了数学模型，我们就直接应用公式 pH=-lg解：(1)根据对数运算性质，有在(0，+)上随的增大， 减小，相应地， 也减少，即 pH 减少。所以，随的增大 pH 减少，即溶液中氢离子的浓度越大，溶液的酸碱度就越大。(2)但=10-7 时，pH=-l
11、g10-7=-(-7)=7。所以，纯净水的 pH 是 7。事实上，食品监督检测部门检测纯净水的质量时，需要检测很多项目，pH 的检测只是其中一项。国家标准规定，饮用纯净水的 pH 应该是之间。思考：胃酸中氢离子的浓是10-2 尔/升，胃酸的 pH是多少?八.小结 ：一.本节课我们学习了比较两个对数大小的方法：(1)应用对数函数单调性比较两个对数的大小;(2)应用对数函数的图像“底大图低”比较两个对数的大小。二.本节课我们还学习了建立数学模型解决实际问题。九：备用习题1.已知 loga3a 2.设 0十：课后作业。1.书 P74，A 组题 8;2.书 P75，B 组题 2，33.思考：若 1高中
12、数学对数函数教案 教学目标1.掌握对数函数的概念，图象和性质，且在掌握性质的基础上能进行初步的应用.(1) 能在指数函数及反函数的概念的基础上理解对数函数的定义，了解对底数的要求，及对定义域的要求，能利用互为反函数的两个函数图象间的关系正确描绘对数函数的图象.(2) 能把握指数函数与对数函数的实质去研究认识对数函数的性质，初步学会用对数函数的性质解决简单的问题.2.通过对数函数概念的学习，树立相互联系相互转化的观点，通过对数函数图象和性质的学习，渗透数形结合，分类讨论等思想，注重培养学生的观察，分析，归纳等逻辑思维能力.3.通过指数函数与对数函数在图象与性质上的对比，对学生进行对称美，简洁美等
13、审美教育，调动学生学习数学的积极性.教学建议教材分析(1) 对数函数又是函数中一类重要的基本初等函数，它是在学生已经学过对数与常用对数，反函数以及指数函数的基础上引入的.故是对上述知识的应用，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解.对数函数的概念，图象与性质的学习使学生的知识体系更加完整，系统，同时又是对数和函数知识的拓展与延伸.它是解决有关自然科学领域中实际问题的重要工具，是学生今后学习对数方程，对数不等式的基础.(2) 本节的教学重点是理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象性质.难点是利用指数函数的图象和性质得到对数函数的图象和性质.由于对数函数的概念是一个抽象的形式，学生不易理解，
14、而且又是建立在指数与对数关系和反函数概念的基础上，故应成为教学的重点.(3) 本节课的主线是对数函数是指数函数的反函数，所有的问题都应围绕着这条主线展开.而通过互为反函数的两个函数的关系由已知函数研究未知函数的性质，这种方法是第一次使用，学生不适应，把握不住关键，所以应是本节课的难点.教法建议(1) 对数函数在引入时，就应从学生熟悉的指数问题出发，通过对指数函数的认识逐步转化为对对数函数的认识，而且画对数函数图象时，既要考虑到对底数 的分类讨论而且对每一类问题也可以多选几个不同的底，画在同一个坐标系内，便于观察图象的特征，找出共性，归纳性质.(2) 在本节课中结合对数函数教学的特点，一定要让学生动手做，动脑想，大胆猜，要以学生的研究为主，教师只是不断地反函数这条主线引导学生思考的方向.这样既增强了学生的参与意识又教给他们思考问题的方法，获取知识的途径，使学生学有所思，思有所得，练有所获， ，从而提高学习兴趣.
