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1、高中必修课高中必修课说木叶说木叶教案设计（人教教案设计（人教 版）版）如何让学生通过说木叶了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力呢?以下是小编收集的说木叶教案 ，仅供大家阅读参考!说木叶教案一： 教学目标1.锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力;2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力;3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力;4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。教学重难点分析：重点：1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳;难点：1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征
2、而实质是谈诗歌语言的特点;2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。教学方式 朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。教学过程：一、导入：同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。)我们的古诗人是“敏感而有修养的” ，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会喷涌而出。 ”同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗
3、歌的殿堂吧。二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶” “落叶”及“黄叶” ，进而把握“木叶”的艺术特征。问 1：从概念上讲， “木叶”就是什么?讨论，明确：就是“树叶” 。问 2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。边显示文中所引诗句边引导学生思考：引 1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?明确：枝繁叶茂，浓阴匝地引 2：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征
4、戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会，播放杜甫登高的朗诵。)明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。 ”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。 ”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔” 。小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。提问：为什么在中国古典诗词中， “木”暗示了“
5、落叶”呢?明确：因为“木”具有“木头” “木料” “木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下” ， “美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩” ， “静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶” 、“落叶” 、 “黄叶”带给我们的感觉是否一样?明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ， “美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不
6、干燥，无飘零之意。结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥” ，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息” 。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩
7、一言难尽的言说” ，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶 ” ，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，你以为如何?明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说木叶 ” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。师：诗歌的语言富于暗示
8、性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。思考 1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月” “梅” “柳” “杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。(显示一剪梅相见欢两首词及其画面)讨论，结论：望月怀远思考 2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的梅花和陆游的卜算子咏梅讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时
9、候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。 ”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流” ，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首卜算子咏梅 ，就境界迥异。五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，
10、成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：风雅颂是诗，古乐府是诗;三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗;大江东去是诗，把酒临风也是诗;诗，可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱爱诗，其实是在爱着我们的生活。说木叶教案二： 学习目标：1、了解作者林庚2、积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。3、整体感知全文。教学难点：积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。教学重点：积累古诗词名句并把握本文古诗词名句的意义。教学过程：【导读】完成目标一 林庚，字静希，原籍福建闽侯(今福建省福州市)，1910 年 2 月 22 日生于北京，现代诗人、古代文
11、学学者、文学史家。北京大学教授。1933 年毕业于清华大学中文系。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，1933 年秋出版了第一本自由体诗集夜 ，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了北平情歌 、 冬眠曲及其他还出版过春野与窗 、 问路集等六部新诗集及古典文学专著诗人李白 、 中国文学简史等。 。XX 年 10 月 4 日林庚先生病逝于北京，享年 97 岁。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象” 。与“盛唐气象”紧相联接的
12、，是他对盛唐诗歌的另一艺术概括-“少年精神” ，其研究成果汇集在唐诗综论里。林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为双璧， 诗人屈原及其作品研究是他多年研究楚辞的一部论文集。【导思】找出本文涉及到的诗句，并理解其意义。【导读】1、 “帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ”屈原九歌湘夫人这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地点染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖” 。 湘夫人是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见的故事。这一句，描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛，万木叶落的秋天图画，有着美丽凄婉、如梦如幻的意境。袅袅:形容微风吹拂。洞庭:洞庭湖。波:微波泛动。
13、木叶:枯黄的树叶。即秋风微微吹拂，洞庭湖水微波泛动，湖畔枯黄的树叶随风摇落2、 “木叶下， 江波连，秋月照浦云歇山。 ” 陆厥临江王节士歌树叶落下来了，江水波涛相连，秋天的月光照在水面上，云彩在山顶上一动也不动。以“木叶” 、 “江波” 、 “月浦” 、 “云山”等景物组成一幅 气象开阔、气韵凄清的秋景图。 如此秋景， 即令人联想到楚辞湘夫人中 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的寂寥意境，又令人生发出“萧瑟兮草木摇 落而变衰”的凄凉意绪。这般“秋思不可裁” ，有如缕缕秋风袭上心来，更何 况秋露凝衣，更添几分悲凉!3、 “洞庭始波，木叶微脱。 ” 谢庄月赋洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐
14、渐脱落了。这是指秋天来了，一些该有的自然反映都开始出现了。 始：开始 微：渐渐、有一些4、 “秋风吹木叶，还似洞庭波。 ” 王褒渡河北这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水。 “还、似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。5、 “后皇嘉树，橘徕服兮。 ” 屈原橘颂译文： 橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。赞颂橘树之美。 “颂”是一种诗体，取义于诗经“风、雅、颂”之“颂” 。屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性，运用类比联想，将
15、它与人的精神、品格联系起来，给予热烈的赞美。借物抒志，以物写人，既沟通物我，又融汇古今，由此造出了清人林云铭所赞扬的“看来两段中句句是颂橘，句句不是颂橘。 ”6、古诗十九首 “庭中有奇树，绿叶发华滋。 ”奇树：犹言美树。 华：同花。 滋：繁盛也。在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。7、 “叶密鸟飞得,风轻花落迟。 ” 萧纲折杨柳)叶子太密了，鸟飞起来就不方便;风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落下来了。8、 “皎皎云间月,灼灼叶中华。岂无一时好,不久当如何。 ” 陶渊明拟古意思是云间之月皎洁明亮,绿叶丛中繁花似锦,固然无比美好,但月盈必亏,
16、花开必落,今日虽是花好月圆，但不久之后又当如何呢?9、行役滞风波，游人淹不归。亭皋木叶下，陇首秋云飞。寒园夕鸟集，思牖草虫悲。嗟矣当春服，安见御冬衣。南朝梁柳恽捣衣亭皋：水边平地。陇首：山名，在今陕西、甘肃之间。捣衣不是洗衣，而是制衣前捶捣衣料使之平软的工序译文：水边平地上的树叶，纷纷飘落;陇首山头上的秋云，飘飞在空中。“亭皋木叶下，陇首秋云飞”是脍炙人口的写景佳句。“皋亭”指水边平地，暗指思妇所在的江南。 “陇首”即垅头，暗指北方边塞之地。 “木叶下”化用了楚辞九歌湘夫人 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的意境， “木叶”即枯黄的落叶。上句实写思妇捣衣时眼前之景，下句是想象之景。表达了思妇无法及时将寒衣送给远人的嗟叹之情。10、卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。 九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。谁为含愁独不见，更教明月照流黄。沈佺期古意诗写的是一位少妇思念久戍边塞未归的丈夫 。深秋九月的捣衣声，催落树
