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1、高中政治课题研究报告高中政治课题研究报告新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于 XX 年 10 月成为莆田市立项课题。1、教学有效性的特点：关注学生的进步与发
2、展;关注教学效益;关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;需要教师具备一种反思的意识;是一套准备、实施与评价的策略。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的
3、主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教
4、学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。1、课题研究的目标：总体目标：落实新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展” ，通过对课堂教学有效性的探索和实践，更有效地落实新课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;培养学生的创新意识和实践能力，促进每一位学生的发展;树立现代的学生观、教师观、课程观。具体目标：(1)明确“以学生为主体”的新课程教学理念，构建有效的教学课堂模式，发挥学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到
5、最大限度的发展。(2)明确教师的“角色”的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”角色，成为与学生共同探究问题的合作者。(3)明确学生学习方式的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。2、课题研究的内容和方法：主要从以下几个方面开展研究：有效的课堂教学目标、有效的课堂教学模式及操作策略的研究、教师有效教学和学生有效学习方式。 注重理论和实践相结合。以课堂教学实践研究为主，辅之以经验总结法、文献借鉴法、行动研究法、个案研究法、问卷调查法等。第一阶段：课
6、题准备阶段(XX 年 3 月-XX 年 10 月)课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。课题组成员通过对课堂教学现状的深入调查，发现目前部分思想政治课教师对新课程理念的理解、领会不到位，缺乏应变新课改必要的经验和能力，使课堂教学改革出现了形式化、低效化现象，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动，教师教得辛苦，学生学得痛苦，以学生为本得不到落实，教学实效性不高是普遍存在的问题。为此，课题组成员在反复认真学习“课标”之后，集思广益，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。课题组成员专门召开了课题理论研讨会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，初步形成新课程下有效的课堂交流活动研究课题实施方案，后因实践研究的需要，本课题的子课题确定为新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究并确立了课题的研究重点和研究方法，拟定了课题的总体方案。第二阶段：课题实施阶段(XX 年 10 月
