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1、高中作文教学设计案例高中作文教学设计案例高中作文有哪些教学设计案例呢？以下是小编为大家整理收集的资料，欢迎阅读哟。高中作文教学设计案例教了一批又一批的学生,最失败的可以说是作文 教学了。不是没有作文水平高的学生,而是看不到自己的劳动成果在学生的身上深刻的体现。说实话,那些作文高手不是我在课堂上教出来的,而是学生自身具有的天分发挥了作用。可是,有写作天赋的毕竟是少数,如何让大部分的学生学会作文才是急待攻克的难题。因此,在这个领域里,我一直在思考和探索着,试着寻找一条高效的指导写作之路。自从承担怎样培养农村学生写作兴趣这一课题研究以来,给了我更多的思考.我逐渐认识到作文与人生、社会阅历不可分割的联
2、系,学生自身的价值观的决定作用。因此,我一直将作文 教学纳入到学生生活中去。我试着打开他们思维的广度,拓展思维的深度,让学生的每一篇作文都体现出对所选事件的理性思索。初中学生,社会阅历还非常浅,因此,我在设置这篇写人记事的作文时,并没有要求学生一堂课完成,而是给予他们充分的准备阶段。作文题目,我是一周前布置下去的,写我的父亲,并提出要求。让学生回去通过调查访问的形式将所要写的人物了解清楚,可以去采访父亲、母亲、爷爷、奶奶,乃至伯伯、叔叔、邻居、同事,更深刻的了解父亲,人物形象在作者脑海中丰满起来,从多角度观察评价,形成整体的把握后再落笔成文。 此种作文意在培养和锻炼 5 种能力:一、思维能力。
3、如何对待大家对父亲的评价,如何给父亲定位,这都需要作许多独立思考的;二、人际交往能力。接触不同层面的人,并顺利的从他们的口中得到信息,这本身就是一种锻炼;三、写作能力。如何筛选素材,如何变成优化的语言表现出父亲的形象,加强了学生的写作能力。四、口头表达能力。作文完成后即在班上向老师和同学展示父亲风采。这样,做、写、说、思便有机地结合起来了。你认识爸爸吗?(一脸的迷惑)是啊,又有谁不认识自己的爸爸呢?请介绍你爸爸的特点。(学生夸夸其谈)这是你眼中的爸爸,你想知道在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗?那么就请你走进爸爸的生活,去感受它的另一面吧。布置题目:我的爸爸调查要求:今天大家就要写一篇我的爸爸
4、 。与众不同的是,不是随堂写作,而是一周以后才进行写作。在这一周的时间里,你走进爸爸的身边,调查有关他的事迹。可以采访爸爸本人,也可采访妈妈、爷爷、奶奶,乃至叔叔伯伯邻居同事,并把采访内容记录下来,下周作文课带到课堂上来。 教学片段二:一、比爸爸: 经过一周的准备,同学们获得了关于爸爸的第一手资料。挑选一件最能体现爸爸特点的事全班交流,或介绍自己采访过程中的趣事,评出最佳爸爸。材料与中心思想的关系是血肉与灵魂的关系,材料是为中心思想的表达服务的。因此,写作时要根据材料的不同作用剪裁。剪裁,需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说,对表现中心思想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心
5、思想起辅助作用的材料要进行记叙描写时,结合抒情,议论的,记叙描写应详写,抒情议论可略写。运用先倒叙后顺序相结合的,倒叙部分可略,顺序部分可详。如果当中还安排了插叙。插叙部分应略写。写人记事的记叙文,常有对景物的描绘,写人记事部分就详,写景部分该略。与中心思想无关的材料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割爱。“凤头猪肚豹尾”式。 文章开头要华美如凤头,这样才能吸引人,内容要充实如猪肚,结尾要短而有力如豹尾好文章有若干标准,其中很重要的一条就是要有真情实感。具有真情实感的文章已成为作文评分的重要标准。4、开头的几种写法点明题旨,说明动机。这类开头,往往开门见山,或点明题旨,或交代背景,或说明动机,这
6、类开头只有几个字可以概括,审题 要准,入题要快。设置悬念,吊足别人胃口。这类开头,设置疑团让读者费脑筋去猜测,增加了文章的神秘性,让读者看了你的开头后,就想再往下看。以象征联想,寄予深意,用这种方法开头,往往会拓开思路,是文章的含义深远,给人以启迪,以深思。引语入题,这类开头或以格言或以俗语,或以诗文,或以说故事,或设比。这种方法可增(强文章的艺术魅力,有仿古探幽之功效。对相当一部分的中学生和语文教师来说,写作文、批作文都是件苦差。学生面对老师的题目搜肠刮肚仍无话可说,教师硬着头皮精批细改那些学生千人一面的文章,双方都是苦不堪言。问题究竟出在哪里?我认为第一,师生双方都忽视了写作“在心为志,发
7、言为声”的生活化特点,使得写作与生活脱钩,使得写作陷入拿腔做调、矫揉造作、了无生气的误区。第二,师生之间缺少必要的交流、沟通,缺少共同的兴趣点、兴奋点,老师出的题目自然难于激发学生的创作欲望。第三,老师平日对写作的辅导、讲评,技巧、方法谈得较多,比如布局谋篇、遣词造句,而对学生观察生活、认识社会,体悟人生指导得少。脱离生活实际,脱离学生实际,写作训练就成了无源之水、无本之木。为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的“精彩纷呈”的 “事件”?在这一方面我做了一番尝试。为了让所有那些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入学生的视野,进入语文 教学的课堂,进入学生的作文,我让他们用自己的眼
8、睛去观察。用自己的耳朵去倾听,用自己的心灵去感受,用自己的头脑去思索,还真取得了一点成效。看到第一抹春绿时的欣喜,等待考试成绩时的郁闷,与父母争吵时的任性,与朋友出行时的雀跃,无一不走入学生的作文。他们不仅能够细腻地捕捉自身情感的微妙体验,也懂得了推己及人,设身处地地理解他人。有个女生写了一篇表现母爱的文章谢谢,我要说出口,文章讲述了自己曾一度不理解妈妈的唠叨,直到有一天,一段时间远离了妈妈的身边,才发现自己的无知。失去让自己幡然醒悟,站在妈妈的角度理解了妈妈的唠叨,理解了妈妈的付出,最终将一声发自内心的“谢谢”说出口。这篇文章曾打动过全班同学的心,有一位同学竟站起来动情的说“谢谢你的文章,是
9、你提醒了我,我也正在忽视着妈妈的爱”,不少同学在此情此景下潸然泪下?要生活就离不开与人交流,我尝试着给学生自由,让他无须顾及题目、文体、字数等等限制,有什么写什么,怎么想怎么写;启发学生走进生活,关注生活中的点点滴滴。这都成了写作的源头活水;激发学生渲染生活中的亮色,写自己的感动,也可以描摹阳光下的阴影,写自己的困惑。总之,目光可及的每一点触动心弦的事情都是写作的素材。我把这些想法在日常的交流中,在课文的学习中,甚至在各种形式的学校活动和校园生活中随时随地地传达给学生,把他们的心灵放牧到辽阔的生活空间里去。学生有了一定量的写作素材储备,也就有话可说了,最重要的是有了用笔表达感情的信心。这时候,学生就是一块块璞玉,需要独具匠心地雕琢;就是一棵棵迎风招展的小树。需要修枝剪杈、培土浇灌,这就到了我们这些能工巧匠、辛勤的园丁大显身手的时候了。我投入相当的时间、精力和感情,发自肺腑地分享学生的快乐,毫不保留地为学生指点迷津。 “精诚所至,金石为开” 。作为一个老师,能赢得学生的信任是一切工作的前提。亲其师,方能信其道。有了师生间融恰和谐的感情,再命题,就显得有的放矢一些,学生写来也觉得得心应手一些。总之,大胆的尝试让我尝到了甜头,通过学生作文,我与那么多活泼富于朝气的心灵交流沟通,写作 教学已经成为我最快乐的事。
