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1、透過小學課程發展共通能力系 列：(1) 創造力教育局課程發展處 幼稚園及小學組 2007年12月17日簡 介活動目標 : 透過短講及活動介紹有關創造力的概念和課程 策略，以增進參加者在課堂應用及跨學科課程 設計兩方面的能力。 工作坊講師：鄭慕賢博士香港教育學院數社科技學系助理教授 程序： 一)簡介在小學課程發展學生的創造力 二)在小學課程發展學生的創造力基本概念和課堂應用 三)在小學課程發展學生的創造力跨學科課程設計策略二十一世紀的教育目標讓每個人在德、智、體、群、美各讓每個人在德、智、體、群、美各 方面都有全面而具個性的發展，能夠方面都有全面而具個性的發展，能夠 一生不斷自學、思考、探索、一
2、生不斷自學、思考、探索、創新和創新和 應變應變，有充分的自信和合群的精神，有充分的自信和合群的精神， 願意為社會的繁榮、進步、自由和民願意為社會的繁榮、進步、自由和民 主不斷努力，為國家和世界的前途作主不斷努力，為國家和世界的前途作 出貢獻。出貢獻。教育統籌委員會教育統籌委員會2000 2000 年發表的年發表的 香港教育制度改革建議香港教育制度改革建議培養 共通能力 價值觀和態度 加強 知識量及知識連繫 照顧學習差異 推行 關鍵項目 促進學習的評估 全方位學習課程改革重點20012002情境因素情境因素課程發課程發 展及整展及整 體規畫體規畫課程宗旨課程宗旨八八 個個 學學 習習 領領 域域
3、跨跨學學習習領領域域課課程程課課 堂堂 以以 外外 的的 學學 習習共通 能力價值 觀和 態度學習 領域 知識學些甚麼學些甚麼目標目標內容內容方法方法學生教師學校學生過程過程成果成果校本校本 調適調適基礎教育課程 共通能力是幫助學生學得更好的基礎。它不是 憑空發展的，應該透過不同學習領域或科目的 學習與教學、小學常識科或其他情境及活動， 例如：專題研習、閱讀、網上互動學習等，培 養學生的共通能力。 共通能力主要是幫助學生學會掌握知識建構知識應用所學知識解決新問題 共通能力創造力 有能力提出原創意念， 能夠隨機應變。學會學習課程發展路向諮詢文件（ 2000年11月）教育局-幼稚園小學及中學-課程
4、發展-課程文件 -學習領域 / 小學常識科 課程指引http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2 879&langno=2 http:/.hk/education1/information/2_03.htm創造力 -創造力界定是一種產生出原創、新穎、獨特意念或產品的 能力，或是解決問題的能力；-創造力是一個複雜而具多元性的建構(multifaceted construct)。個體的創造行為，不但源自其認知能力和技 巧，也涉及其性格、動機、策略和超認知技能 (metacognitive skills)等因素；-培養創造力需要心思和時間，一般的原則是要求學習者超
5、 越已有的訊息，給予學習者思考的時間，加強他/她們的 創造能力，肯定他/她們在創造方面所作的努力，培養具 創意的態度，看重創意的特質，教導學習者創意思考策略 和創造性問題解決模式，並提供有利創造力發展的環境。(這些原則均適用於所有學習領域。)中國語文教育學習領域課程指引小一至中三 培養創造力的策略需要心思和時間 參考原則: 要求學習者超越已有的訊息， 給予學習者思考的時間， 加強他們的創造性能力，例如流暢力、變通力 肯定他們在創造方面所作的努力， 培養創造性態度，看重創造性特質， 教導學習者創造性思考策略和創造性問題解決模 式， 並提供有利創造力發展的環境各學習領域/小學常識科課程指引課堂應用融入現行學校科目的學與教中 開放式問題，接受合理的不同答案 創作標語、故事、小說、劇本 自擬解決問題的方法及策略 專題研習、科學探究、設計及製作 創意的方式表達：如戲劇、繪畫、簡報或壁報等 校際比賽，例如 常識百答 http:/ 香港創意思維活動 http:/www.hkom.org.hk/index.htm 跨科活動、全方位學習謝謝!歡迎分享經驗！
