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1、增置專長教師閱讀教學策略國民教育輔導團語文領域 國語文輔導員上大國小鄔翠璊主任前言2007年台灣首度參與由國際教育成就委員會主導，針對國小四年級學生 閱讀能力所做的促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS，在四十五個國家區域裡，排名 第二十二名。另一個由經合組織（OECD）主導的（Programme for International Student Achievement），針對十五歲青少年閱讀、自然、數 學能力測驗的評比，閱讀的能力排在十多名。閱讀和語文能力，是學會學習的重要工具，教閱讀和語文能力
2、，是學會學習的重要工具，教 育不單是要培養育不單是要培養看得懂的能力看得懂的能力，還要培養，還要培養思思 考能力考能力 兩項調查不約而同指向：台灣學生閱讀理解、統整、分析能力不足。台灣學生閱讀理解、統整、分析能力不足。PIRLSPIRLS重視的關鍵重視的關鍵 閱讀基本能力閱讀基本能力 邁向吸收知識的自主閱讀能力階段發展。邁向吸收知識的自主閱讀能力階段發展。 負責PIRLS台灣調查的中央大學學習與教學研究所教 授柯華葳指出，小三前是學會閱讀所需的識字等基本小三前是學會閱讀所需的識字等基本 能力（能力（learn to readlearn to read），小四後是藉由閱），小四後是藉由閱 讀學習
3、（讀學習（read to learnread to learn），這決定國民能），這決定國民能 否透過閱讀掌握知識與訊息，學會終身學否透過閱讀掌握知識與訊息，學會終身學 習。習。國語文能力國語文能力 聽：聽清楚聽：聽清楚 聽明白聽明白 說：有層次說：有層次 有邏輯的說有邏輯的說 合乎場合對象的說合乎場合對象的說 讀：自然朗讀讀：自然朗讀 摘取大意主旨摘取大意主旨 理解文意、理解文意、賞賞 析文學析文學 寫：字詞義認識寫：字詞義認識 精準運用字詞語彙精準運用字詞語彙 正確正確的書寫的書寫 作：熟悉各種文體、格式的；適當運用文作：熟悉各種文體、格式的；適當運用文字、字、 詞語、句型寫作，自然流暢表
4、達詞語、句型寫作，自然流暢表達思想與人溝通。思想與人溝通。 學習其他領域知識學習其他領域知識國語文教學重點國語文教學重點 內容深究：文章大意、主旨、字體形音內容深究：文章大意、主旨、字體形音 義的認識與書寫義的認識與書寫 形式深究：文體認識、結構分析、語詞形式深究：文體認識、結構分析、語詞 、句型涵意與應用、句型涵意與應用文章賞析、字詞理解、句子鍛鍊、短文章賞析、字詞理解、句子鍛鍊、短文練寫、作文篇章習寫文練寫、作文篇章習寫閱教學八項具體策閱教學八項具體策 郭翠秀郭翠秀(2006(2006：51-52 )51-52 )依據依據PIRLS 2005PIRLS 2005的教師問卷的教師問卷1. 1
5、. 詞彙教學策詞彙教學策：指有系統地教導學生新詞彙，或：指有系統地教導學生新詞彙，或 是在學生閱時幫助他們解文中的新字詞。是在學生閱時幫助他們解文中的新字詞。 2. 2. 摘要策摘要策：係指用一或二個子描述文章中最：係指用一或二個子描述文章中最 重要的觀，即找大意。重要的觀，即找大意。 3. 3. 自詢策自詢策：指學生自己從文章中產生問題，並就：指學生自己從文章中產生問題，並就 閱的材中找出由支持他們的自我回答。閱的材中找出由支持他們的自我回答。 4. 4. 激發先前知策激發先前知策：指教導學生就他們所閱的：指教導學生就他們所閱的 材，在閱時或閱之前，和他們的經驗做比材，在閱時或閱之前，和他們
6、的經驗做比 較。較。閱教學八項具體策閱教學八項具體策 郭翠秀郭翠秀(2006(2006：51-52 )51-52 )依據依據PIRLS 2005PIRLS 2005的教師問卷的教師問卷5. 5. 預測策預測策：預測包括在閱文章之前，依文題：預測包括在閱文章之前，依文題 預測它可能在講麼，或依段標題預測此段預測它可能在講麼，或依段標題預測此段 可能的內容；在閱文章之後，預測接下去故可能的內容；在閱文章之後，預測接下去故 事將如何。事將如何。 6. 6. 歸納和推策歸納和推策：依文章的上下文、事實內容：依文章的上下文、事實內容 ，推敲文的隱含意義。，推敲文的隱含意義。 7. 7. 分析文章風格結構
7、策分析文章風格結構策：指分析故事的結構和：指分析故事的結構和 順序，教導學生一段故事情節如何組織成脈絡順序，教導學生一段故事情節如何組織成脈絡 。 8. 8. 做筆記策做筆記策：就閱材寫下一些回應。：就閱材寫下一些回應。預測策略預測策略 在閱讀之前，可先從題目或標題的瀏覽在閱讀之前，可先從題目或標題的瀏覽 ，預測這篇文章可能在講什麼，預測這篇文章可能在講什麼。 若無文題或題目看不懂時，可以先讀第若無文題或題目看不懂時，可以先讀第 一段一段。 讀文章的最後一段，因為作者常會把重讀文章的最後一段，因為作者常會把重 要的觀念在最後一段再次重申或歸納出要的觀念在最後一段再次重申或歸納出 更精闢的意義來
8、。更精闢的意義來。 在文章讀到一個段落後，去預測接下去在文章讀到一個段落後，去預測接下去 的內容或故事的結局。的內容或故事的結局。預測策略操作方法預測策略操作方法預測屬於引起動機的引導，教師可由預測屬於引起動機的引導，教師可由n n文章題目預測內容文章題目預測內容n n引用上文，作下文的預測引用上文，作下文的預測n n從書的封面預測書的內容從書的封面預測書的內容從標題預測文章內容：練習審題從標題預測文章內容：練習審題將文章的內容遮去，引導學生由標題聯想，提將文章的內容遮去，引導學生由標題聯想，提 出自己想知道的訊息，再預測文章的內容。 出自己想知道的訊息，再預測文章的內容。 幸福的定義幸福的定
9、義媽媽 媽媽 如如 何何 照照 顧顧 我我姐姐 姐姐 如如 何何 關關 心心 我我爸 爸 的 疼 愛心心 裡裡 的的 感感 受受提出問題提出問題你怎麼可以有這種想法呢？珍妮問，項鍊你怎麼可以有這種想法呢？珍妮問，項鍊 上的每一顆釦子，都代表著一段真實的記憶，你上的每一顆釦子，都代表著一段真實的記憶，你 不可以這樣欺騙蘿拉。不可以這樣欺騙蘿拉。可是，親愛的，我的小女兒心都碎了，我只可是，親愛的，我的小女兒心都碎了，我只 想讓她覺得好過一點。蘿拉想像著爸爸摘下頭想讓她覺得好過一點。蘿拉想像著爸爸摘下頭 頂的棒球帽，抓抓頭，他只要一發愁就會這麼做頂的棒球帽，抓抓頭，他只要一發愁就會這麼做 。珍妮接著
10、說：我想，蘿拉寧可讓那顆釦子搞珍妮接著說：我想，蘿拉寧可讓那顆釦子搞 丟，也不會要一個替代品。就像媽媽一樣，沒有丟，也不會要一個替代品。就像媽媽一樣，沒有 人可以代替。人可以代替。故事片段故事片段( (猜測猜測) )蘿拉慢慢的爬上床。咪咪早就鑽進她溫暖的被蘿拉慢慢的爬上床。咪咪早就鑽進她溫暖的被 窩，蘿拉輕輕的把牠推開。喵！牠發出警戒窩，蘿拉輕輕的把牠推開。喵！牠發出警戒 的叫聲。的叫聲。蘿拉躺在床上，想著珍妮剛才難過的說：就蘿拉躺在床上，想著珍妮剛才難過的說：就 像媽媽一樣，沒有人可以代替。她也把珍妮今像媽媽一樣，沒有人可以代替。她也把珍妮今 天溫柔的神情牢牢的記在心裡，因為她真的瞭解天溫柔
11、的神情牢牢的記在心裡，因為她真的瞭解 那些釦子的意義。那些釦子的意義。她想了很多事，很多很多。她想了很多事，很多很多。劃線策略劃線策略 在重點處劃線或做其他記號，也可直接在重點上註記在重點處劃線或做其他記號，也可直接在重點上註記 。使學生選擇性注意文章的重點及加強重點的記憶。使學生選擇性注意文章的重點及加強重點的記憶。 1 1、找出主題句：一般是在段落的第一句或最後一句。、找出主題句：一般是在段落的第一句或最後一句。 2 2、找出和題目有關的內容。、找出和題目有關的內容。 3 3、找出重點句。、找出重點句。 4 4、找出故事中的人、事、時、地、物、找出故事中的人、事、時、地、物等等。等等。 5
12、 5、找出事件的順序，自己標上（、找出事件的順序，自己標上（1 1）、（）、（2 2）、（）、（3 3） 、（、（4 4）的標號。的標號。 6 6、找出標題或標示語：有些文章的標題並不明顯，而、找出標題或標示語：有些文章的標題並不明顯，而 是隱藏在字裡行間。閱讀時，如果教師能指導學生找是隱藏在字裡行間。閱讀時，如果教師能指導學生找 出具有提示作用的標題或標示語，將能有助於把握語出具有提示作用的標題或標示語，將能有助於把握語 段的重點。段的重點。找出主題句找出主題句信就是信用、信實，也就是說話要守信用、做事信就是信用、信實，也就是說話要守信用、做事 要盡責任的意思。它是做人的根本。一個人如果要盡
13、責任的意思。它是做人的根本。一個人如果 說話不守信用，做事不負責任，就失去做人的根說話不守信用，做事不負責任，就失去做人的根 本，沒有人肯相信他，尊重他。換句話說，這種本，沒有人肯相信他，尊重他。換句話說，這種 人就是很難立足在社會上人就是很難立足在社會上。晒穀的婦女，在太陽炙熱的時候，被烤被晒；烏雲晒穀的婦女，在太陽炙熱的時候，被烤被晒；烏雲 密佈的時候，又必須趕快把稻子收拾好，堆到屋密佈的時候，又必須趕快把稻子收拾好，堆到屋 子裡。因此，晒穀也不是一件輕鬆的事。子裡。因此，晒穀也不是一件輕鬆的事。找出重點詞句找出重點詞句為了捕捉到紋路細膩的蝴蝶畫面，蔡百峻常要為了捕捉到紋路細膩的蝴蝶畫面，
14、蔡百峻常要想盡辦法和蝴蝶保持在五十公分以內的距離，想盡辦法和蝴蝶保持在五十公分以內的距離，在拍攝時還得要暫時停止呼吸，才能順利的完在拍攝時還得要暫時停止呼吸，才能順利的完成工作。成工作。主要在描述為主要在描述為 蝴蝶攝影蝴蝶攝影未了要未了要 拍好蝴拍好蝴 蝶畫面蝶畫面 要近距要近距 離進行離進行 太近了怕蝴蝶飛走太近了怕蝴蝶飛走找出標題或標示語找出標題或標示語誰是世界公民？我自己的定義是：誰是世界公民？我自己的定義是：相信個人的行動可以造成改變。我知道有很多人不相信相信個人的行動可以造成改變。我知道有很多人不相信 自己可以改變社會行走的軌跡，而當你認為你所做的任何自己可以改變社會行走的軌跡，而
15、當你認為你所做的任何 事都無法改變什麼時，你其實就失去了行動的驅策力。如事都無法改變什麼時，你其實就失去了行動的驅策力。如 果你對世界今天在台灣，可能有相當高比例的人覺得你果你對世界今天在台灣，可能有相當高比例的人覺得你 做什麼都沒有用；可能有很高比例的人認為因為根本做什麼都沒有用；可能有很高比例的人認為因為根本 沒用，所以什麼都不必做。對周遭環境採取的是保持沒用，所以什麼都不必做。對周遭環境採取的是保持 距離、不作為的態度，那你就跟世界公民沒有關係距離、不作為的態度，那你就跟世界公民沒有關係 。所以，首要條件可能就是熱情。第二，對公平。所以，首要條件可能就是熱情。第二，對公平 和正義是有所關切的。第三，關懷人類社區的現在和和正義是有所關切的。第三，關懷人類社區的現在和 未來，而且，這種關懷不因國界而有所隔閡。最後是，你未來，而且，這種關懷不因國界而有所隔閡。最後是，你 會以行動來表達你的關懷。會以行動來表達你的關懷。推論策略推論策略 推論是理解過程的核心推論是理解過程的核心。 使用推論的策略，能填補文中省略、遺漏的部使用推論的策略，能填補文中省略、遺漏的部 分或是推論出意在言外，不能由本文字面上找分或
