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1、第第1414课课 元帝国拓展统一多民族元帝国拓展统一多民族国家基业国家基业 北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级下册讲义课程标准课程标准简述成吉思汗统一蒙古和简述成吉思汗统一蒙古和 忽必烈建立元朝的史实，说明忽必烈建立元朝的史实，说明 民族关系的发展。民族关系的发展。掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行 省制度的创立、元朝的疆域等重要史实，学会省制度的创立、元朝的疆域等重要史实，学会 叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史 知识的能力。知识的能力。了解文天祥抗元、人分四等等史实，培了解文天祥抗元、人分四等等史实，培
2、养正确评价历史人物和事件的能力。养正确评价历史人物和事件的能力。理解文化趋同的含义和表现，学会初步理解文化趋同的含义和表现，学会初步 运用历史唯物主义观点分析问题的能力。运用历史唯物主义观点分析问题的能力。知识与能力一、教学目标过程与方法学生课下收学生课下收 集成吉思汗、忽必烈的相集成吉思汗、忽必烈的相 关资料，课堂上以讲故事的方式展现，提关资料，课堂上以讲故事的方式展现，提 高学习历史的兴趣。高学习历史的兴趣。通过指导阅读通过指导阅读元朝疆域元朝疆域图，提高识图，提高识 图能力，感官上体会元朝疆域的广大。 图能力，感官上体会元朝疆域的广大。 关于元代人分四等的史实，让学生学会关于元代人分四等
3、的史实，让学生学会 制表的方法。制表的方法。情感态度与价值观通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制 等内容的学习，认识元朝是由蒙古族建立等内容的学习，认识元朝是由蒙古族建立 的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖 ，促进了国家的统一和民族的融合。文天，促进了国家的统一和民族的融合。文天 祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高 尚的气节和人格魅力。尚的气节和人格魅力。二、教材分析本节课重点介绍了元朝的统一和巩固统本节课重点介绍了元朝的统一和巩固统 一的措施。元朝的统一结束了五代以来民族一的措施。元朝
4、的统一结束了五代以来民族 政权并立的局面，又使统一的多民族国家基政权并立的局面，又使统一的多民族国家基 业进一步拓展，成为继秦、西晋、隋以后我业进一步拓展，成为继秦、西晋、隋以后我 国封建历史上又一次大统一的时期。它确立国封建历史上又一次大统一的时期。它确立 的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国 现行的行政区划仍可看到它的影响。现行的行政区划仍可看到它的影响。本课内容包括三个子目：本课内容包括三个子目：“ “一代天骄一代天骄” ” 的崛起主要介绍了成吉思汗统一蒙古，建的崛起主要介绍了成吉思汗统一蒙古，建 立蒙古政权；忽必烈改制重点讲解了改制立蒙古政权；忽
5、必烈改制重点讲解了改制 的措施，实际上就是元朝巩固统一的措施的措施，实际上就是元朝巩固统一的措施 ；人分四等与文化趋同虽作了简单的介绍；人分四等与文化趋同虽作了简单的介绍 ，但应了解四等划分的界限，理解文化趋，但应了解四等划分的界限，理解文化趋 同的含义。同的含义。三、学情分析七年级学生正处于向青少年期过渡阶段七年级学生正处于向青少年期过渡阶段 。从心理特点上表现出追求独立，有强烈。从心理特点上表现出追求独立，有强烈 的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观 点。可以通过课后交谈或问卷调查的方式点。可以通过课后交谈或问卷调查的方式 了解学生对本课相关内容的掌握程
6、度，检了解学生对本课相关内容的掌握程度，检 测学生的知识层次和范围。 测学生的知识层次和范围。 教学过程一、创设情境，导入新课可用如下方法导入新课:1. 教师在多媒体上出示成吉思汗的图片，请学 生结合查阅的相关资料说一说他的故事。2. 播放有关成吉思汗的歌曲，请学生说出相关 内容后导入新课。3. 播放有关蒙古族的舞蹈，提出问题，导入新 课。二、分组探究，设计疑难（课下把全班同学分成三大组。每一组 准备一个子目，在课堂上选派代表充当小 老师以自己独特的方式展示课文内容。每 一小组子目内容展示结束后，由其他两组 同学提出与本子目相关但不理解的问题， 由本小组成员负责释疑）教师导入新课后，分别请三小
7、组代表 展示合作学习的成果。甲组代表：以讲解的方式展示本子目内容，并结合多媒体上播放的 图片。说明了蒙古族的统一、成吉思汗建立蒙古政权的相关 史实。讲解结束后，其他两组提出问题，甲组成员解答，教师 适时点拨，纠误。乙组代表：先让同学阅读课本，后以问题的方式讲述本子目的内容 。指导阅读元代疆域图，找出边陲省份的名称，并思考 自己现在所在的省份当时的名称是什么？带领同学讨论 ，文 天祥抗元斗争体现了一种什么样的精神？教师及时总结归纳 。丙组代表：以短剧的方式展现了元朝人分四等造成的阶级差异，界 限分明，等级森严。 并讲解了回族形成的史实。教师归纳总 结。三、总结归纳，升华主题 通过本节课的学习，我
8、们应掌握蒙古政通过本节课的学习，我们应掌握蒙古政 权建立的时间、忽必烈改制的内容、行省制权建立的时间、忽必烈改制的内容、行省制 度的创立和影响、元朝的疆域等重要史实。度的创立和影响、元朝的疆域等重要史实。 元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边 疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民 族的融合。文天祥在抗元斗争中始终坚贞不族的融合。文天祥在抗元斗争中始终坚贞不 屈，表现了高尚的气节和人格魅力。中华民屈，表现了高尚的气节和人格魅力。中华民 族是各个民族在长期的交往和融合中才逐渐族是各个民族在长期的交往和融合中才逐渐 形成
9、的，我们要维护祖国团结统一的局面，形成的，我们要维护祖国团结统一的局面， 为中华的腾飞而努力。为中华的腾飞而努力。四、反复回忆，巩固新知和学生一起回忆所学新知，或以教师和学生一起回忆所学新知，或以教师 提问学生抢答的方式检测课堂教学效果，提问学生抢答的方式检测课堂教学效果， 或用多媒体课件重放新课内容。或用多媒体课件重放新课内容。五、思维拓展，活动延伸1. 1. 议一议中国古代农耕民族和游牧议一议中国古代农耕民族和游牧 民族是怎样逐渐融合的？民族是怎样逐渐融合的？2. 2. 收集有关文天祥的故事，在班收集有关文天祥的故事，在班 级小组里交流。有条件的地区，可组级小组里交流。有条件的地区，可组
10、织历史课外活动小组，一同去寻访有织历史课外活动小组，一同去寻访有 关文天祥的历史遗迹。关文天祥的历史遗迹。； http:/ 资讯 hxh47kyd 为老太太您担心，您这样慈爱，怎么舍得呢？还是停了它，不要再吃罢！”老太太当时叹道：“我那些儿子媳妇们，只要有你一半上心 ，我是样样事情都听他们的了。”就罢了再吃醉瓜的心。此时见，哟，味是那股味儿，玉碗里的瓜，怎么热腾腾的？酒味比夏天当季时 还更浓些，闻起来还是老太太颇爱的长春法酒！这一盘瓜，不是直接送到二太太这边桌上，而是小丫头先端到老太太面前，跪下奉给老 太太看，瓜的上半部，连着蒂儿的一块已经削开了，成了个天然的盖子，奉到老太太面前后，主勺的媳妇
11、上前，把瓜盖也已打开，可以 看到瓜身内不但有微红的熟瓤，还有黄澄澄诱人的糯泥果丁。第六十五章 胜负已分看星芒(3) 媳妇笑吟吟禀报作法：“老太太，这里 是糯米、葛仙米淘净蒸熟，与金糕捣在一道，取蕉脯、橘脯、糖桂花，皆滤去渣滓，熬化于米糕中，加药酒，共置瓜内，蒸熟，问过大 夫，已算不得生冷物色了，老太太可略多用些儿。”嘉颜替老太太舀了一盏，老太太尝了一口，又叫来一盏，推给唐家姑奶奶。唐姑奶 奶谢了，细细品鉴。老太太叫给每人都舀些，又笑道：“省着点！别害他们作东的一桌啃瓜壳子。”掌勺媳妇忙道：“老太太您尽用不 妨！先前掏出的瓜瓤，还有好多，是放在其他容器里蒸的，卖相不如这个，反正要吃的话，吃起来是
12、一样的。”老太太佩服道：“哟！ 原来还有藏下的私。”嘉颜笑着，果然给老太太这桌各人都只舀了一些些，又给大太太那桌分了一圈，去了大半个瓜。剩下那两桌，就 用掏出的瓜瓤分享了。这一道用毕，午宴算是结束。戏台上的戏，还在一折一折往下唱，有爱听的，便坐着听下去，困乏了的，便回屋 去歇歇。老太太回去歇一会儿，去之前对福珞和玉笙都加以赞赏，字面看来未有偏倚，但人难免猜，她心中已有褒贬。没人发现宝音做 的手脚，瓜的上层那药酒，药放得特别重些，对老太太身体也不太好。她如果先让给子孙们，那边无妨，如果竟先自己取用了，那就要 受损。宝音看着，老太太果然自己先用，剩下的才分给子孙。这就怪不得宝音了。生死大仇，这里又报了一小寸。这些都吃毕，宝音吩 咐下人将桌上狼藉杯盏收拾，换过细洁小杯小盏，依然盛落花生、杏梅等小食，备听戏的太太 们取用，又将椅子也换成软躺椅，叫人 好没规没矩歪在上头，听起戏来更闲适。福珞既想得没这么周全、更没心思弄这些了，宝音索性替她那桌一并办了，福珞倒也服气，道 ：“华妹妹，这次难得你怎么操办得这样好。”宝音谦道：“珞表姊快别这样说。笙儿只是尸位素餐，无功无过，难得珞姐姐远来是客 ，万般不凑手，还能办得这样新美，笙儿才敬仰。”福珞听了她这话，心里舒服得多，可也再生不起争竞之意，叹了口气，着丫环扶回
