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1、 班主任的技能（一）-班集体的建设番禺区工商职业技术学校社教处 二0一二年八月三十日班主任的技能一、中等职业学校德育总则和内容 二、中职生的德育状况 三、班主任的工作内容 四、班集体的建设一、中等职业学校德育总则和内容（一）总则教育部颁发的中等职业学校德育大纲中指 出：中等职业学校德育是对学生进行思想、政 治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分， 与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密 切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重 要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须 把德育工作摆在素质教育的首要位置。一、中等职业学校德育总则和内容1、民族精神教育 2、
2、理想信念教育 3、道德品质、文明行为教育 4、遵纪守法教育5、心理健康教育除以上各系列教育内容外，中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。 （二）内容二、中职生的德育状况1、中职生大部分是中考落榜生，他们缺乏 良 好学习习惯和思维能力，学习态度不好，学习 动力不足，学习坚持力不够，主动性较差。2、由于中职生学习成绩不理想，自卑感强 ， 在学校、家庭和社会普遍受到不重视，遭到的 批评、冷眼较多，表扬却少得可怜，这些都容 易导致中职学生产生心理困扰问题。 二、中职生的德育状况3、中职生还未成年，情绪不稳，正处于 思 想发展趋于成熟的阶段，叛逆心理强 。4、现在的中职生都是
3、“90后”，受长辈过 分 溺爱，自理能力差，面对复杂的社会，缺乏 理 智判断，分不清主次和对错。教育部职成司副司长王继 平说：中职教育不仅要使学生“成材”，更要 使学生“成人”。中职学生的思想道德和行为 素质是职业素养的重要组成部分，将直接带入 到工作岗位，伴随其职业生涯，他们职业道德 的好坏，关系到能否全面提高新一代劳动者的 职业道德问题。因些我们的学生是否能“成人 ”，我们责任重大。 三、班主任的工作内容番禺区工商职业技术学校班主任工作管理制度（一）开学准备工作（二）每天必做的事情（三）每周必做的事情（四）每月必做的事情（五）每学期必做的事情班主任更应该把自己定位于重在对 班集体建设总的规
4、划，而具体事务应该 由学生自己去做，班主任只要起到监督 督引导的作用就可以了。四、班集体的建设班主任：班级的 “首席执行官”？班级的 “董事长”？思考: 班集体建设，我们应该“建”什么 ， “设”什么呢？(一）班集体的建设内容1、要建立班级文化和管理制度。班级文化的创造与制度的制定不能只靠班主任 一个人，必须倡导全班同学的参与。在制订班级 管 理制度的时候，从学生的实际需要出发，制度要 实，不要太宽泛。否则我们就没有必要制订什么 管 理制度，用一个全国通用的中学生守则就够 了。“建”什么？班级文化和制度建设的方法：1、经过全班同学的讨论，由同学们自己提炼 出激励大家的班训。2、建立大家都认可并
5、遵循的班级制度，要求 严格执行，做到奖罚并重。对于先进人物和事迹及 时表扬，对错误的思想行为及时批评纠正。3、通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲 言，营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛 围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。4、多开展活动，鼓励学生积极参与，这也有利于 班级团队形象和良好风气的形成。 (一）班集体的建设内容组建有用的班委，选拔和培养班干部。 一个好 的 班集体的建立，光靠班主任的力量是不够的，必须 有 一支好的班干部和积极分子队伍，班主任要依靠他 们，使用他们。这支队伍的素质如何，作用发挥的 好 坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。 同进要 让全班成员都了解各自在班
6、级组织运作中的角色要 求 和责任。2、建立班级组织管理体系。组建一个高凝聚力的班干队伍 的方法：1、确立班干部“为班级集体服务”的管理理 念。2、要本着公正、择优、民主的原则，选拔那 些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学， 并 根据每个人的特长安排适当工作。3、加强对班干部的培养教育和评估考核。一 方面，通过培养教育改进班干部的工作方法和 水平，另一方面，通过评估考核加强班干部的 责任心与工作积极性。(一）班集体的建设内容班风，是指一个班级中起主导作用的风气。它 体 现全班同学的共同风貌，是一个班集体的标志。一个班的班风应该包括一些什么内容呢？它主要包括：优良的学风、文明礼貌之风、自觉 纪
7、 律、正确舆论之风、团结友爱之风、积极进取之风 等。树立良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨 大的精神力量。它往往比规章制度更具有约束力， 它 能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉 感 和自豪感。 3、创建良好的班风。良好班风的创建方法：1、树立班集体的奋斗目标 。班级体建设应该紧扣总目标，培养树立各 具 特色的优良班风，如：严（纪律严明、严格要 求）、勤（勤奋向上、勤学好问）、实（待人 诚 实、处事踏实）、竞（团结竞争、竞赛夺优） 、 专业（勤动手）、净、静 2、抓学生学风的培养。学习是学生的主要任务，我们培养学生的 学风，就必须大力培养教育学生具有明确的学 习目的、端正的学习态度
8、、良好的学习习惯、 严格的学习纪律和科学的学习方法。3、要从大处着眼、小处着手。培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小 事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。 良好班风的创建方法：4、有赖于班干部的大力协助。所以要抓好 班干队伍，发挥带头作用。 5、要在集体竞赛中培养的和训练中培养 。6、在严格要求和训练中培养 。7、要在教师的言传身教中培养 。 良好班风的创建方法：(一）班集体的建设内容1、设防不良团体出现。班主任要了解自己的学生，及时发现一些可能形成 团体的苗头，对不良团体设下层层防线。其中家校联合 设防是防止学生不良团体出现的一个好方法。2、创设正确的舆论氛围。舆论是个人和集体发展的一种
9、力量，是学生自我是 学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树 立良好的班风是衡量一个良好的积极向上的班集体是 否形成的重要标志之一。 “设” 什么？(一）班集体的建设内容3、掌握批评的艺术，旁敲侧击，触动学生心 灵。4、多样塑造学生的丰富个性。在温暖和谐的班集体里，每个学生都有自己的兴 趣、爱好和特长。在加强班级的管理中，注重个性教 育，努力发展学生的多样个性，能极大地促进学生健 康成长。 总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程中，班主任必须不断加强自身修 养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将 班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力 和感召力的队伍。
10、（二）偶发事件的处理工作案例1：一粒瓜子壳和1000字说明书一天，生活委员报告说：“老师，这几天地面不干净 仅有纸，还有瓜子壳。”“怎么办？大家讨论一下吧！”我说。大家首先确定 了 零食的范畴：非吃饭（包括间食）时间内吃的一切食物， 统称零食（病号需要当然除外）。特别需指出的是瓜子、 冰棍、糖葫芦等带壳、带棍的食物。吃零食有没有利？当然有，但同学们认为，就总体而 言，弊大于利，表决结果，大家通过了在校内，特别是在 教室内不吃零食的决定。按照我们班的班规班法，有了一 项较重要的规定，便要确定一位同学具体负责检查实这项 规定，大家管这位同学叫“承包人”。谁负责监督大家做到不吃零食呢？问题刚一提出，
11、班 内便有数10人竞争，大家都抢，究竟谁干？争执了一会 儿，不知谁冒出一句：“平时谁最爱吃零食就选谁！”“好！”同学们齐声拥护这个建议，大家推选卢建承 包 这件事。卢建站起来问大家：“如果发现别人吃零食怎么办？ ” 这一问，又引起大家热烈的争论：“发现一次罚写1000字的说明书。”“对吃瓜子的还应该罚得重一点！”“重到什么程度？”“谁扔到地上一粒瓜子皮，就罚写1000字的说明书。 ”“瓜子带到学校来也不行，卢建有权力搜索吃零食的 同学的衣袋，在衣服口袋里若发现有粒瓜子，就写 1000 字说明书。”“是不是太重？”“法规订得严些是为了不让人触犯，你如果订吃一粒 写100字，衣袋里有一粒写10个字
12、，那别人就不怕， 也就制止不住吃零食。”我看大家都充分发表了自己的意见，便说：“停止 争论，现在表决。同意吃零食一次与1000字说明书 的同学请举手。”只有两名同学赞成。“同意扔地上一粒瓜子皮就写1000字的请举手。”班内举起了数十双手，以压倒多数通过了严罚吃零 食者的规定。第二天，卢建同学上任了，为了获得监督别人的权 力，他先从自己做起，努力改变爱吃零食的习惯。他控制住了，别人也在努力控制。通过决定后的天内，大 家都忍住了，卢建尽管注意观察，也没能发现该挨罚的人。 第六天中午，同学们正在教室吃饭、聊天，一位同学忘乎所 以，平时他极爱吃零食，此时，终于控制不住，剥开一粒瓜 子吃，并下意识地将瓜
13、子皮扔到地上。上任天的卢建正为自己没能发现惩罚目标而着急，见状 立即上前，当场让那位同学拉起，并问：“还记得班规 吗？”“记不清了。”“那么，咱们去找法律顾问吧！”同学们 管 承包记录全部班规遵法的同学叫法律顾问。找到法律顾问王海波，打开班规班法，查到卫生部 分，吃瓜子的细目，明白了：“要写1000字的说明书，还要 看 衣袋里有没有瓜子，若有，每粒再加工100字的说明书。”卢 建从那位同学衣袋里又翻出16粒瓜子，两者相加，便是 2600 字的说明书。“好了，马上开始写吧！放学后交给我。”反思：1、学生必然有这这样与那样的缺点，班主任应该 引导与教育他们。但是，如果班主任“立法”、班主任 “执法
14、”，一切都 是班主任说了算，虽然“有法可依 ”，但 尖锐的矛盾就成了全班同学与班主任一个人的矛盾了。2、扔瓜子壳这本来只是一件小事，但这位老师处 理乱扔瓜子壳的问题，都 经过了一系列的“法律程序 ”： 首先确了零食的范畴，再分析吃零食的危害，最后民主 讨论谁负责监督-执法，怎么执法，而且举手通过。案例2：四大金刚4位“女将”：中队主席、语文、数学、外语三 门主科的科代表。“三斧头”第一斧，抓住默写作弊的事实在班里公开批评 了她们。第二斧，另派一名同学协助语文科代表的工作。第三斧， 分另找这4位同学谈话，肯定她们的成 绩，说明批评她们的原因，指出搞小圈子的危害。反思：1、班级中的非正式小群体可以
15、分为三种类型，即 积极型、中间型、消极型。处理班体中的非正式小群 体，是建设班集体过程中的一个重要课题。班主任的基 本经验是：巩固积极型、引导中间型、转化消极型。2、这班的“四大金刚”基本属于中间型，她们既为 集体做了不少工作，又存在明显的不足和缺点。这位班 主任对她们的情况进行了深入调查，一分为二，该批评 的批评，该肯定的肯定，调动了她们的积极因素，使这 个小群体向积极型过渡。3、这位班主任的“三斧头”砍得好，他只砍的是消 极因素，使这个小群体面临着巨大的心理压力。这位老 师的成功，在于他对非正式小群体的理性认识和娴熟的 教育策略。班主任：班主任在，学生能做好，是一个基本合格 的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的 班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失 败的班主任。 思考：怎样做一位优秀的班主任？愿每名学生都遇到一位好班主任；愿每位班主任都带出一个好班，都有充实的、有意 义的教育生涯。 谢 谢！
