教育技术讲义(现教师用)

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1、1,交作业：,聂建国,现代教育技术,个人联系：13988997262,本课程教学参考书：,1 张应奎，彭习梅现代教育技术，云南大学出版社，2008.6,2 何克抗，李文光教育技术学，北京师范大学出版社，2002.10,3 冯奕兢教育技术技能训练与评价，高等教育出版社，2006.9,4 兴图科技产品研发中心 Authorware 7基础与上机实训，南京大学出版社，2006.7,5 周建国 Photoshop CS3图像创意与设计实例精讲，人民邮电出版社，2008.2,索书号：G40-057/13,索书号：G434/49,索书号：TP311.56/70,索书号：TP391.41/673,4,前 言

2、,一、现代教育技术对教育的影响：,1、对教育体制的影响,普通教育、成人教育、职业技术教育、高等教育,2、对教育投资的影响,终身教育 社会教育投资,3、对学校教育的影响,网络教育 “地球村”,优势互补 加剧竞争,5,4、对教师的影响,新型教学媒体的应用,“感性认识” “理性认识”,“把关人”,5、对学生的影响,“学生”概念的延伸,“教育平等”,教育个别化 网络教育,6,二、师范院校开设教育技术课程的必要性,教师角色的转变：,学习过程的设计者、,学习资源的组织者、,“现代文盲” 技能扩展,学习行为的导引者、,7,1、现代教育技术对教育教学改革的支持,（1）现代教育技术将成为建设一流基础教育的技术基

3、础,（4）促进学习环境的革新,（2）为基础教育提供全新的教育模式,（3）促进基础教育课程教材的改革,多媒体教育 网络教育,“智能化”教材 “专家诊断式”教材,“可扩充式”教材 “开放式”教材,“教学三要素” 转变为 “四要素”,8,2、师范生学习现代教育技术的基本内容和要求,（1）现代教育技术理论,（2）现代教育媒体的应用,（3）教学软件的开发,Internet,多媒体课件 电视教学教材 投影,教育学 教育心理学 现代教学设计思想,9,第一次作业：,制作510页的ppt课件,要求：,2、课件内容要完整；,1、题目、内容自选；,3、页面不得超过10页，禁止下载；,4、文件名以“学号姓名”；,5、

4、不符合上述要求者，作缺交作业处理。,10,第一章 教育技术概述,教育技术学的基本概念,教育技术的定义,教育技术研究对象和范畴,从教育技术到教育技术学,教育技术学的学科性质,教育技术学的研究方法和研究取向,教育技术学的理论基础,教育技术学的哲学基础,教育技术学的一般科学理论基础,一、技术与教育技术,（一）技术的涵义工业化社会：“各种物质设备、生产工具” 物化的东西,物质的,非物质的,信息化社会：“综合体”,教育技术史权威塞特勒(Saettler)：“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。”,12,教育技术,有形技术（物化形态）,无形技术（非物质形态）,（二）教育技术：,有形

5、技术（物化形态）,无形技术（非物质形态）,有形技术（物化形态）,教育技术,是技术的“子集”,教育技术：人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合。,有形技术是依托，无形技术是灵魂,13,二、教育技术,教育技术的定义 1994 美国 教育传播与技术协会,Association for Education Communication （简称 AECT）,教育技术：领域的定义及范畴,巴巴拉西尔斯(Barbara B. Seels) 丽塔里奇(Rita C. Richey),14,教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。,Instructi

6、onal Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.,AECT94定义：,15,要点1：AECT94 定义,要点2：指出研究对象：学习过程和学习资源,要点3：五个范畴：,教育技术的定义及内涵：,设计、开发、运用、管理、评价,16,三、教育技术学,教育技术发展到一定阶段后形成的专门研究教育技术现象的科学。,1970 全美教育协会（National Educat

7、ion Association,NET）的视听教育部,Division of Audio-Visual Instruction（DAVI）,教育技术与教育技术学的区别：,2.教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是反映教育技术本质和规律的知识体系,1.教育技术是实践领域，而教育技术学属于学科范畴,17,四、教育技术学的学科性质,1. 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科；,2. 教育技术学是教育研究中的技术层次的学科,3. 具有方法论性质的学科,18,五、教育技术学的研究方法和研究取向,（一）教育技术的研究方法 1. 哲学方法 2. 一般研究方法 3. 专门研究方法,（二）研究取向

8、 1. 描述与观察研究 2. 媒体功效比较研究 3. ATI研究,4. 开发研究5. 实验研究6. 质的研究,19,六、现代教育技术学,内涵体现：,1. 系统方法是现代教育技术的核心,3. 现代教育技术的目的是追求教育的最优化,2. 现代教育技术研究的对象是学习过程和学习资源,20,七、教育技术学的发展,（一）美国教育技术：,视觉教育阶段（20世纪初30年代） 传统教育,3. 视听传播阶段（20世纪50年代60年代）,2. 视听教育（20世纪30年代50年代） 现代媒体（如：留声机、录音机等）,4. 教育技术阶段（20世纪70年代今） 现代教育媒体与技术,21,七、教育技术学的发展,（二）中国

9、教育技术：,1、20世纪20年代 教育界尝试利用电影、幻灯片等引入教育,3、 20世纪80年代 教育部成立专门的电化 教育局、中央电教馆,2、 20世纪30年代 电化教育,4、 20世纪70年代后 现代教育技术的发展,核心：现代教育媒体,22,1. 技术主义 德国 E卡普 1877哲学技术纲要 技术哲学诞生的标志 人类创造力的物质体现，技术活动是人类“器官的投影。 文化、道德和知识的进步以及人类“自我拯救”的手段。,八、教育技术学的哲学理论基础,23,科学的技术哲学观点： 本体论：人的本质力量的延伸 价值论：既能造福人类又能危害人类的“双刃剑”； 马克思：辩证思想指导下的认识论、实践论 “科学

10、技术是第一生产力” 科技创新,八、教育技术学的哲学理论基础,24,技术决定论的错误： 教育技术被打上“机械性、逻辑性、定量化”的烙印，注重严密的程序操作和外部控制，在一定程度上把人看成了机器，按照操作机器使其高效工作的方式来设计和实施教学，结果使教学主体基本失去了自主性，抑制了学习者的发展。 人物的奴隶,八、教育技术学的哲学理论基础,25,2. 人本主义 20世纪 法国 萨特 为代表的存在主义进一步发展了人本主义,“学习者是教学的主体”提倡以学习者为中心的观点，把教育对象看做是有思想、有自我意识、有主观能动性的人。对教学内容：从客观世界转到个人世界，做事需投入理智和情感。教学方法：苏格拉底 “

11、产婆术”教学方法,八、教育技术学的哲学理论基础,26,（一）系统论,1、系统科学,系统科学认为：系统是由若干相互作用、相互依赖的要素做成的、具有特定功能的整体。,九、教育技术学的一般科学理论基础,系统科学的思想、观点和方法对教育技术学学科的形成和发展有广泛而深远的影响，是其最重要的理论之一。,系统科学的基本原理分为：整体原理、反馈原理和有序原理。,27,2、系统方法,系统方法是在运用系统科学的观点和方法研究和处理各种复杂的系统问题时形成的。,九、教育技术学的一般科学理论基础,20世纪50至60年代：美国军事、工业、商业、空间技术等领域得到空前应用。,28,九、教育技术学的一般科学理论基础,60

12、年代末至今：许多教育技术研究者致力于系统方法应用于教学实际的研究，逐渐形成教学系统方法，并应用于各层次的教学系统的设计，从而建立教学系统设计的理论与方法体系。,70年代：在教学媒体设计、个别化学习过程设计与教学系统设计中得到广泛应用，使媒体教学、个别化教学和教学设计综合为一个以系统方法为核心的的整体教育技术领域。,29,（二）传播理论主要贡献：对教学传播过程所涉及的要素，教学传播过程的基本阶段及其教学传播规律的归纳。它在认识教学传播现象和规律的基础上，为改善教学过程各要素的功能条件追求教学过程的最优化提供理论支持。1. 传播理论揭示了教学传播过程所涉及的要素 美国 政治学家 拉斯韦尔 5W模式

13、 布雷克多 7W模式,九、教育技术学的一般科学理论基础,30,2. 传播模式： （1）拉斯韦尔 5W 模式,传者,信息,媒体,受者,效果,Who,What,In Which Channel,To Whom,With What Effect,九、教育技术学的一般科学理论基础,31,（2）布雷多克 7W 模式,Who 谁 教师或其他信息源,Says What 说什么 教学内容,In Which channel 通过什么渠道 教学媒体,To Whom 对谁 教学对象,With What effect 产生什么效果 教学效果,Why 为什么 教学目的,Where 在什么情况下 教学环境,九、教育技术学

14、的一般科学理论基础,32,信源,编码,信道,译码,信宿,（3）香农韦弗 模式,媒体,反馈,九、教育技术学的一般科学理论基础,33,（4）韦斯特莱的传播模式 控制论模式,“把关人”教师 强调传播行为有目的、有计划的进行,注重反馈,强调周围信息对传播的影响,对教师,对教材编制者,九、教育技术学的一般科学理论基础,34,3. 传播理论揭示里教学传播过程的基本阶段,九、教育技术学的一般科学理论基础,35,4. 传播理论揭示教学传播系统的教育功能实现机制：,目标内容,信息提示,诊断,通道和媒体,KR,信息处理,反应,信息处理,评价,信息处理,教师,学生,教学信息的传递与接受 学习者反映信息的传递与接受,教师对学习者的反应加以评价后再传递给学习者（KR）,36,（三）学习理论,研究人类学习过程内在规律的学习理论对教育技术的发展起着指导性的关键作用，也是教育技术学最重要的理论基础。,