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1、边城优质课教案及教学设计精选边城优质课教案及教学设计精选导语：在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈边城写作时交代的“我要表现的是一种人生的形式一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式” 。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。以下是品才网小编整理的边城优质课教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！边城优质课教案及教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 ： 1、了解沈从文及其作品的特点 2、把握作者在边城中极力要表现的古老湘西的人生形式 3、理解边城题目的含义，把握作者的创作目的 二、过程与方法： 1、美读课文，咀
2、嚼品味小说诗一般的意蕴 提高学生审美情趣 2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘 三、情感态度与价值观： 1、感悟文中至真、至善、至美的人性 树立爱世界爱人类的情操。 2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感 【教学重点】 1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。 2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。 【教学难点】 通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。 【解决办法】 1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。 2、 补充相关小说情节，让学生对边城有个整体的认识。 【
3、教学方法】 要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法” ，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 【课时安排】 【教学过程】 预习课文 品读重点段落 要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。 2、标出自然段 3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性 4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵 5、理顺出小说的故事情节。 6
4、、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节 一、创设情境 激发兴趣 导入教学：边城这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进边城去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。 二、文本解读 1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确 安分乐生，井然有
5、序 2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述， 请同学们概括一下： 明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的人一样。 3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。 端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。 中秋节：赏月、男女青年对歌。 新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。 婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。 这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如 意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。 4、小说情节的归纳 小
6、说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动? 端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。 小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁? 人物： 主角：翠翠 围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。 情节： 第一年赛龙舟翠翠傩送邂逅 埋下爱情的种子 第二年赛龙舟翠翠与天保相识 引来天宝的爱意 第三年赛龙舟祖孙二人在家 各自想着自己的心事 总结： 端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人 物性格特点 5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决 明确
7、： 翠翠：单纯、多情、腼腆 -语言心理描写 细节刻画 祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-行为语言描写 天保：坦荡 -行为语言描写侧面描写 傩送：热心、正派、幽默 -正面侧面结合 细节刻画 顺顺：富有、热心、正直 - 侧面描写 这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间 的关系是怎样的? 爱情-走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响 是纯洁
8、的爱情 亲情-爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。 乡情-人与人之间和善友爱互助 都是那么的自然和谐 军民情-端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。 三、探究交流 1、 边城这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢? 有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。
9、2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈边城写作时交代的“我要表现的是一种人生的形式一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式” 。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。 3、作者为什么要把小说的名字起为边城呢? 结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字) “湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名边城表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己的
10、情感和理想。 小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。 四、作业阅读边城全文 写一篇读书报告：围绕以下问题研读： 1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。 2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。 边城的人生形式与中心城市相对 五、板书设计 边 城 民 情：安分乐生，井然有序 民 俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息 人 性：至善 爱情：至纯 人 情： 亲情：至深 乡情：至真 军民情：和谐 边城优质课教案及教学
11、设计 一、教学目标： 1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情; 2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题; 3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。 二、重点和难点： 重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容;鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情;鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。 难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。 三、教学方法： 1、读书指导法; 2、讨论法; 3、讲解法; 4、诵读法。 四、课时安排：2 课时 五、教学步骤： 第一课时 (一)教学目标： 了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的
12、人情和孤寂的内心世界;感受散文化的语言及其表达效果; (二)重点和难点： 重点：了解小说的情节;借助情节和环境，鉴赏人物形象; 难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界 (三)教学步骤及内容要点： 1、作者介绍 沈从文，现代小说家。原名沈岳焕，湖南人。生活经历比较丰富。十五岁入军队当文书，还当过警察所办事员，辗转于湘川鄂黔一带。一九二二年到北京，经过自学，开始写小说。从一九二五年发表作品起，到建国前出版过六七十种作品集。是现代文学史上多产的作家之一。他的小说取材范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生都在他的作品里出现。然而，描写最多、
13、最成功的，还是他家乡一带湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独特的艺术魅力。 2、导入新课： 边城是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。 沈从文通过边城这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说：“我要表现的本是一种人生的形式 ，一种优美 ，健康而又不悖乎人性的人生形式 。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处
14、时，各人应得的一份哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明。 ”这些话正可证实小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的边城是“一部田园牧歌式的杰作” 、 “一颗千古不磨的珠玉” 。 亚洲周刊在评选二十世纪中文小说一百强时，将边城评为百强第二名，真是很有见地。 3、学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。 学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动;爷爷后来忧郁而死等情节。 课文三个部分的内容概括： 翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事; 翠翠
15、梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事; 爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。 4.鉴赏人物形象： 提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子， “被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明” 。那么本文写了几重人物之间的爱?这些爱各表现在什么地方? 明确：祖孙之爱;手足之爱;恋人之爱。 祖父关心翠翠的生活、婚姻;翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。 讨论：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。 学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要轻易否定，只要能自圆其说就行。 参考：情窦初开， “在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。想要在一件新的人事上攀住它， ”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。 ”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西” 。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常
