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1、苏教版小学数学优秀说课稿苏教版小学数学优秀说课稿小学数学说课稿如何写呢？作为老师的你有做好相关准备吗？本文是小编精心编辑的苏教版小学数学优秀说课稿，希望能帮助到你！苏教版小学数学优秀说课稿篇一 1、说课内容：苏教版小学数学第六册认识分数第一课时认识几分之一2、教学内容的地位、作用和意义本课是基于学生原有的知识经验，也就是“学生在掌握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一“的知识储备上，进行深入和拓展。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。
2、3、教学目标1 结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一；2 通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一“的实际概念；3 通过对实际问题的解决，使学生感受“认识分数“的生活价值和数学价值。1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识；2、依据信息技术与学科“整合“的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。“授人以鱼，不如授人以渔“,很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学
3、生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。以境激请、导入新知多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述：花果山猴王给 4 只小猴分桃，猴王把一只桃分给 4 只小猴，但是分的大小各异，4 只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。承接着故事，教师提问：小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢？第二次平均每只小猴分得这只桃的几分之几？互动探究、学习新知变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境：猴王为了避免再次出现分桃不均的场面，吸取了前
4、面的教训，将一盘桃平均分给 4 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一呢？将问题直接抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，教师并没急于求“案“,而是让学生用自己喜欢的方式来分一分。接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃？是其中的几分之几？怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学生各抒己见。因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得认识的，都说的头头是道。教师在点头嘉许的情况下，适时小结：把一盘桃平均分成 4 份，每份是这盘桃的四分之一。接着教师马上安排练习，多媒体出示想想做做 1 的前两个填空，用分数表示，并能说说表示的含义。在基本练习之后，继续深入，来学习“每份是几个物体“的知识点。
5、为了让学生更具有直观体验，教师跳出了“猴王分桃“的多媒体虚拟情境，为学生准备了一些实物，让学生来平均分一分。以小组的形式来展开，并思考：你把这些物体平均分成了几份？每份是几个物体？你能用分数表示吗？小组合作的形式来展开探究，你分我摆，你数我记。当然，我们不排除学生仍然把这些物体以一个一份的形式来分，我们教师就要发挥巡视指导的作用，让学生的合作探究具有一定的方向性。在一定时间之后，全班交流，学生上实物展台来展示自己的学习情况。在此之间，教师可以作出合理的筛选，既选一、二个分得比较合理的来引领学生的思维，形成公识，达成一致，又选出分得不合理或者不成功的例子，让学生进行个人自诊和全班会诊，找出存在的
6、问题，教师适时点拨和引导，去伪存真，和全体同学共同发现：一个物体的几分之一与一个整体的几分之一的联系和区别。继而完成想想做做 1 中的剩余两空。综合练习、有效反馈1、完成想想做做 2 和想想做做 3，并进行全班汇报交流。2、拿一拿一堆小棒 12 根，请分别拿出这堆小棒的 1/2 和 1/3.这题是新知识的有效运用，先让学生说一说，所要拿的分数所表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分一分，拿一拿，并说一说，分别是几根。之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一？并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律？能用自己的话说一说吗？全课总结、拓展延伸首先让学生谈谈学习本课后的具体收获，从
7、结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。接着，让学生观察我们身边的物体，能用学到的知识“一个整体的几分之一“来说一说，我们身边的分数吗？苏教版小学数学优秀说课稿篇二 教学内容：苏教版小学数学一年级下册 24-26 页教材分析：认识整十数和一百是学生在认识 20 以内的数，知道 10 根小棒可以捆成一捆，表示 1 个十，2 个十是20 的甚而上进行教学的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面，认识这些数后又能用来解决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数，认识 100 以内的数以及更大数的甚而，并初步体现了十进制计数
8、法的位值思想。学生已经掌握 1 个十是 10,2 个十是 20.大部分学生能从 1 数到 100,对计数器有了初步认识。但对一个具体数字所表示的数学含义却不清楚。教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮助学生建立较为清晰的认识。根据本节课的教学内容和学生已有知识经验，本节课采用情境教学法，在具体的情境中让学生产生学习的欲望，同时采取尝试教学法，动手实践，自主探索，合作交流法，引导学生利用新旧知识之间的内在联系，进行有效衔接、迁移。培养学生主动建构知识的能力，让学生真正成为数学学习的主人，在整节课的教学中，老师还注意激发学生学习的积极性，帮助学生自主探究，做好学生的组织者、引导者和合作者。新
9、课程标准倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手“因此本节课将以学生自主探索、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展，鼓励学生大胆地发表自己的见解。本节课主要分为四个环节进行。第一个环节：创设情境，以旧引新课件创设情境：带领学生参观动物园，动物园正在举行数学比赛，引导学生参与其中。一些小动物正在举行数数比赛。让学生数出 10 根小棒，并引导学生把 10 根小棒捆成一捆，帮助学生复习 巩固 1捆有 10 根是一个十，2 捆是 2 个十，2 个十是 20.第二个环节：自主探索，获取新知。主要分两部分进行。第一部分：认识整十数和一百。课件创设情境：小动物们的比赛很紧张，不分胜负，正加大难度。老师
10、在前 2捆的基础上，添上整捆的小棒，引导学生说出分别有几捆小棒，有几个十是几十。并让学生动手拿一拿，数一数。然后让学生小组合作交流，动手拿小棒，数小棒，说组成。达到看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。情境：课件展示老师带来的小棒：一个盒慢慢打开，先出现 9 捆小棒，在学生数完后，又出现一捆。老师利用9 捆加 1 捆让学生积极思考，通过同桌交流，拿小棒数等方式，明确 10 个十是一百。在认识整十数和一百后，及时的进行有针对性的练习，这样有且于内化所学知识。练习由浅入深，针对性较强。情境：一起去看看其它的小动物们比赛的情况吧！完成想想做做 1-3 题。第 1 题：数珠子
11、。先指名一生说一串，知道一串是 10个，是一个十后，让学生以最快的速度说出共有多少个珠子，这样逼学生动脑思考，而不是一个一个地去数珠子。第 2 题：小猴、小鹿正在比赛堆木块呢？我们一起来当裁判好吗？独立数一数。第 3 题：让学生猜。圈出其中 10 个，再猜。圈一圈，数一数，来验证。第二部分：读、写整十数和一百情境：小蜜蜂们正围着一个东西边看边议论：“这是什么呀？“课件出示计数器。让学生来介绍，给计数器定位，师强调注意顺序。并引出右起第三位是百位。小组合作，提出问题：想拨哪个整十数。小组成员通过交流拨数。教师再说一些数让学生拨一拨，并说出理由。接着追问：这觉得这个数应该怎么写呢？让学生明确写法。
12、拨整十数后，学生应该能提出要拨 100,写 100.若没提出，教师直接提出。让学生通过已有知识经验以及知识的整合来尝试拨出 100,写出 100 并能说出理由。练习阶段：尝试看计数器写数：30、3、100,然后进行比较，引导学生说出写数注意点。看数在计数器上画珠，校对后，提出这样问题：哪个最好画，哪个最难画，为什么？100 在这里是最大的数，为什么最好画？9 和 90都画了 9 个珠子，它们一样吗？第三个环节：想想做做，深化运用完成想想做做 5-7 题。第 6 题在回答，80 是接近 100还是 30 时，利用课件演示，让学生能有个更加直观的判断。第 7 题，说说小动物们各是几号运动员，这样以参观动物园开始，最后在动物园中结束，前后呼应。第四个环节：全课总结，快乐游戏让学生说说这节课学习了什么，有什么要注意的。猜数游戏，让学生在游戏中结束本节课的学习，既符合学生的年龄特点，又巩固新知，同时还为接下来学习比较数的大小打下基础，真是一举多得啊。五、说教学评价本节课主要是教师创设情境，让学生通过自主探索，动手操作，合作交流获取新知。因此在教学中，老师采用激励性评价，允许学生出错，对学生反馈的情况作出及时有效的评价，充分调动学生求知积极性，促进学生主动发展。
