学前教育研究方法推荐

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1、学前教育研究方法一、选择题 1、德国学者 C 1903 年出版实验教育学，完成了实验教育学的系统论述。 A. 杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔 2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为 B A连续变量 B自变量 C间断变量 D定量变量 3、某研究者计划从 1000 人中抽取 200 人作为样本，他按抽样比率为 k=1000/200=5，随机 选出一个少于 5 的数，每隔 5 人选一个，直到选够 200 人为止，这种抽样方法是 B A. 类型取样 B. 分层随机取样 C. 简单随机取样 D. 系统随机取样 4、属于三次文献的是 D A. 论文 B. 档案材料 C. 书目 D. 动

2、态综述 5、我国目前通用的类分图书的方法是 A A.中图法 B. 科图法 C. 人大法 D. 国会法 6、下列文后参考文献的格式中，正确的是：B A.1 丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理J.北京：北京师范大学出版社，2001. B.1黄 蕴智，延迟满足一个值得在我国开展的研究计划M.心理发展与教育，1999,6 (1) . C1张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用D.北京：北京大学数学 学院，1998. D.1季卫宇.提高区角活动交流有效性的策略研究EB/OL.（2007-12-10） 7、着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，不受任何时间条

3、件限制的记录法是:A A轶事记录法 B日记描述法 C连续记录法 D间接记录法 8、某研究者欲研究有“口吃”现象的幼儿的个性特征，他应该选择的抽样方法是：B A分层随机抽样 B定额抽样 C简单随机抽样 D多级抽样 9、了解不同性别 4 岁独生幼儿社会交往能力的抽样方法是，A A. 随机抽样 B.多级抽样 C.分层抽样 D.整体抽样 10、由右图测量的结果，可知测量的信度和效度是：A A、信度高，但效度不高 B、信度高，效度也高 C、信度不高，效度高 D、信度、效度都不高 11、一项研究能够稳定反映实际水平的程度称为 B A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 12、下面为一份问卷调查中的问题：

4、“你认为最能影响课堂秩序的是哪一个？（1）学生做 小动作、说话等（2）学生在课堂上睡觉 （3）老师备课不充分（4）教师教学方式方法不 得当（5）教室外的突发事件（5）教室外嘈杂的声音”，请问，该问题属于哪一类？B A多选式 B多项式 C顺序式 D等级式 13.根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于 D A.S-R 法则实验 B.多因子实验 C.验证性实验 D.P-R 法则实验系统随机取样 14、控制无关变量最彻底的方式是 A A. 消除 B. 恒定 C. 均衡 D. 抵消 15、符号 G1 X1 O1 X2 O2；G2 X2 O3 X1 O4 表示的实验设计模式是 C A等组前

5、后测设计 B单组时间系列设计 C等组后测设计 D轮组实验设计 二、是非题（判断下列各小题，正确的写“T”错误的写“F”。每小题 1 分，共 10 分） 1、教育研究选题的创新性就是要提出前所未有的问题。F 2、教育研究假设具有推测性，因此，我们可以随意提出研究假设 F 3、无关变量是指与实验对象和实验结果没有关系的因素，因而实验过程中无须考虑对它加 以控制。F 4、非结构性观察是一种无计划的观察。F 5、作为有效研究结论的依据，发送问卷的回收 率不低于 50%。F 6、事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。T 7、我国目前通用类分图书的方法是中图法。T 8、一个测量如果

6、信度高，则效度也一定高。F 9、抽样时，必须注意同时满足总体界限内具有代表性和合理样本容量等条件。T 10、观察是实验的基础，实验是观察的证实和发展 T 三、名词解释（本题共 4 道小题，每小题 3 分，共 12 分） 1、社会测量法 向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不 喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。 2、准实验 指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试， 且只对无关变量作尽可能控制的实验。 3、研究假设 研究假设是研究者根据经验事实和科 学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性

7、解释，是在进行研究 之前预先设想的、暂定的理论。简单地说，即研究问题的暂时答案。 4、定量观察 定量观测要求到物质的组成以及在各物质的含量问题。是具体到数值，一般 比较精确定性就模糊许多。 四、论述题(本大题共 4 小题，共 22 分) （一）好的操作性定义的特征是什么？（5 分）1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。 2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。 3、操作性定义的指标成分应分解到能直接 观测为止。 4、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测 的。 5、用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手。 （二）简述

8、文献综述及其构成。（5 分） 是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点 进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具 有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高 的情报学价值 题目摘要常用句型关键词前言正文结语 一、选择题 1、德国学者 C 1903 年出版实验教育学，完成了实验教育学的系统论述。 A. 杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔 2、根据研究持续的时间和研究对象所处状态，“不同教龄教师职业倦怠的比较研究”属于 B A. 个案研究 B.横向研究 C.运用研究 D.追踪研究 3

9、、一般把身高、年龄等变量划归为 A A连续变量 B自变量 C间断变量 D定量变量 4、题录、书目、索引、题要等属于 B A.零次文献 B. 一次文献 C. 二次文献 D. 三次文献 5、下列文后参考文献的格式中，正确的是：B A1丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育 管理M北京师范大学出版社，2001 B1黄蕴智，延迟满足一个值得在我国开展的研究计划J心理发展与教育， 1999，6 (1)C1张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用S北京大学数学学院， 1998 D.1季卫宇.提高区角活动交流有效性的策略研究6、某观察记录不对观察到的具体事实进行描述或记录，而是在观察后，对观察对

10、象较为稳 定的行为特性进行评价，该记录方法最有可能是 A A事件取样法 B等级评定法 C频率计数法 D符号记录法 7、从调查的性质看，开展关于幼儿营养状况的调查，属于 CA、发展调查 B、追踪调查C、现状调查 D、相关调查 8、从 1000 名幼儿中，抽取不同性别的 5 岁独生与非独生幼儿 200 人为研究对象，最理想 的抽样方式是 B A.分层随机取样 B.等距取样 C.简单随机取样 D.多级抽样 9、测量的最高层次是 D A比率测量 B定名测量 C定序测量 D定距测量 10、由右图测量的结果，可知测量的信度和效度是：A A、信度高，但效度不高 B、信度高，效度也高 C、信度不高，效度高 D

11、、信度、效度都不高 11、“写出班级里你最喜欢(或最讨厌)的三位同学的名字，并按顺序排列”这种测量方法 是：A A提名法 B猜人法 C社会距离测量法 D统计法 12、问卷回收率达到 C以上时，才可以作为研究结果的依据。 A30% B50% C70% D90% 13、按照对问题的已知程度，“绘画教学中教师示 范画不同呈现方式效果的实验研究”，属于 B A. 试探性实验 B. 鉴别性实验 C. 验证性实验 D. 前实验 14、符号 R O1 X O3 ；R O2 C O4 表示的实验设计模式是 D A等组后测设计 B单组时间系列设计 C单组前后测设计 D等组前后测设计 15、 根据自变量的性质，探

12、讨空间密度与幼儿攻击性行为之间的关系的实验研究称为：D A验证性实验 B多因子实验 CS-R 法则实验 DP-R 法则实验1、 名词解释（每小题 5 分，共 30 分）1实验室观察法 是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便 在最有利 的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。2解释性假设 是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设， 这是比 描述性假设更高一级的形式，是更复杂、更重要的一种假设。3追踪法 追踪法是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集各种相关资料， 揭示其 发展变化的情况

13、和趋势的研究方法。4文献 追踪法是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集各种相关资料， 揭示其 发展变化的情况和趋势的研究方法。5应用性研究 应用性研究即为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为其主要目的。6研究情景的生态化 研究情景的生态化就是强调在现实生活或自然情景中，在一定的条件控制下，研究儿童的 心理与行为，揭示他们的心理发展与变化规律。简答题（每题 6 分，共 30 分）1. 观察研究的基本步骤有哪些？ 答：研究的主要步骤： 1、准备阶段 （1）确定课题。根据新课程改革的相关理念，结合自身教学实际。 （2）理论学习。了解数学课

14、程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学 数学课堂教学中有效的小组合作学习的研究。 （3）制定方案 （4）撰写开题报告 2、实施阶段 （1）教学观察。根据本课题研究内容，深入课堂听课、观察、总结、反思。找出当前小数 数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。 （2）教学实践。结合课堂教学实际，每周开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成 效和存在的问题。 （3）收集整理案例。每个月对教学实践中成功的和失败的小组合作学习案例进行阶段性总 结。 （4）撰写论文。根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。 3、总结阶段 （1）论文交流。对已撰写的论文进行充实，完善和交流。 （2）总结经验。探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准 备。预期的研究成果。 2. 研究课题的来源有哪些？ 答：题来源有三种形式。来自两大方面。 （1）引领：解决社会实践的紧迫需要。这是一种直接性来源。 （2）总结：从查阅文献资料，了解研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖 掘课题。这是一种间接性来源。 3. 科学研究的具体步骤有哪些？ 答：1提出问题从日常生活或化学学习中发现有价值的 问题，并能清楚地表述所发现的问题。如探究中