进才九年办校之路

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1、袁袁 小小 明明教育思想：教育思想：关于名词的思想关于名词的思想 不存在不存在关于动词的思想关于动词的思想 存在，即思索存在，即思索思索：这种思索具有即时性、反思性、建设性和系思索：这种思索具有即时性、反思性、建设性和系统性，因此，它具有一定的实践价值和理论价值。统性，因此，它具有一定的实践价值和理论价值。思想的来源：思想的来源：1 1进才的实践；进才的实践；2 2对中国教育的历史性反思，对现实教育的纵横比对中国教育的历史性反思，对现实教育的纵横比 较和对未来的追求；较和对未来的追求；3 3我本人坚定不移的教育立场和无所不能的自信。我本人坚定不移的教育立场和无所不能的自信。当这种思想一以贯之地

2、赋之于进才实践的时候当这种思想一以贯之地赋之于进才实践的时候，它便表现出了进才办学过程的基本品质，即理性，它便表现出了进才办学过程的基本品质，即理性实践。严格地说，中国校长的岗位决定了他只能是实践。严格地说，中国校长的岗位决定了他只能是教育实践家，而不是教育理论家。教育实践家，而不是教育理论家。理性实践及其意义理性实践及其意义理性实践表达的是一种思与行的关系，即行动之理性实践表达的是一种思与行的关系，即行动之前的思索和思索之后的行动，更体现了一种实践品质前的思索和思索之后的行动，更体现了一种实践品质，即我们常说的，即我们常说的“想好了再做，在做中再想想好了再做，在做中再想”。这就。这就涉及到进

3、才的原始思想了。涉及到进才的原始思想了。原始思想原始思想办学宗旨办学宗旨 回答为什么办进才，达到什么目的回答为什么办进才，达到什么目的创办进才中学不是一般意义上办一所学创办进才中学不是一般意义上办一所学 校，而是在一个微观的或者说具体的领校，而是在一个微观的或者说具体的领 域实践中国教育走向现代化的进程。域实践中国教育走向现代化的进程。办学方针办学方针 科研领先科研领先 教学从实教学从实文化立身文化立身 后勤助动后勤助动理性实践及其意义理性实践及其意义学生观及学生教育学生观及学生教育学生是独立的人，学生的人格理应受到尊重；尊重学生的人学生是独立的人，学生的人格理应受到尊重；尊重学生的人格即尊重

4、学生的个性；进才要把学生的个性作为动态的教育资源格即尊重学生的个性；进才要把学生的个性作为动态的教育资源加以开发和利用；进才倡导尊师重道，并以教师的行为规范规范加以开发和利用；进才倡导尊师重道，并以教师的行为规范规范学生的行为。学生的行为。原始思想具有根本重要性，它规定了进才教育实践的基本立原始思想具有根本重要性，它规定了进才教育实践的基本立场，行事原则和发展方向，事实上，后来场，行事原则和发展方向，事实上，后来9 9年的办学历程都是在年的办学历程都是在这一原始思想指导下展开的，其中主要涉及到学校工作的这一原始思想指导下展开的，其中主要涉及到学校工作的4 4个方个方面。面。理性实践及其意义理性

5、实践及其意义1 1学生教育与管理学生教育与管理从进才的学生观出发，很自然地演绎出在学生教育和管理上从进才的学生观出发，很自然地演绎出在学生教育和管理上 的的7 7个基本做法：个基本做法： 学生自主管理与教育；学生自主管理与教育； 教育场及其建设；教育场是一个无处不存，无时不在的教育教育场及其建设；教育场是一个无处不存，无时不在的教育氛围，是你我他之间的责任和奉献，人格的平等以及利他的氛围，是你我他之间的责任和奉献，人格的平等以及利他的举动，展现了它巨大的感染力及其存在的价值；举动，展现了它巨大的感染力及其存在的价值； 开大两扇门；开大两扇门； 德育的双重意义和三途径（认知、规范、情感体验）；德

6、育的双重意义和三途径（认知、规范、情感体验）； 学校德育的双重心；学校德育的双重心； 消除师源性伤害，关注暖记忆；消除师源性伤害，关注暖记忆； 服务学生意识的培养。服务学生意识的培养。理性实践及其意义理性实践及其意义2 2课程、课程实施及课题建设。课程、课程实施及课题建设。由于课程与教育目标密切相关，课程又具有可规划、可操作由于课程与教育目标密切相关，课程又具有可规划、可操作 和可评价的特性，以及课程资源的丰富性，因此课程及其实施和和可评价的特性，以及课程资源的丰富性，因此课程及其实施和 建设成为学校工作的核心内容。建设成为学校工作的核心内容。根据进才的办学宗旨和办学方针，在课程问题上很自然地

7、形根据进才的办学宗旨和办学方针，在课程问题上很自然地形 成以下成以下7 7点做法：点做法： 建设三类课程，研究型课程的载体。学生三院、学生社团；建设三类课程，研究型课程的载体。学生三院、学生社团； 建立课程体系（二个）；建立课程体系（二个）； 形成质量标准；形成质量标准； 三年一以贯之课程建设；三年一以贯之课程建设； 课程改革的制度性推进；课程改革的制度性推进； 变讲课为教学；变讲课为教学； 确立艺体课程的主课程地位。确立艺体课程的主课程地位。理性实践及其意义理性实践及其意义3 3学校管理学校管理 相比起课程改革和学生工作来，基础教育中关于学校管理方相比起课程改革和学生工作来，基础教育中关于学

8、校管理方面的现代品质比较薄弱，管理理念和行事方式与现代学校相差甚面的现代品质比较薄弱，管理理念和行事方式与现代学校相差甚远，因此，进才在推进现代化建设的时候十分重视学校管理及其远，因此，进才在推进现代化建设的时候十分重视学校管理及其改革。为了将以个人经验为基础的管理转变成以制度规范为基础改革。为了将以个人经验为基础的管理转变成以制度规范为基础的管理，进才甚至不惜代价，采取了全体卧倒，重新应聘，定岗的管理，进才甚至不惜代价，采取了全体卧倒，重新应聘，定岗定人，全新推进的做法。定人，全新推进的做法。理性实践及其意义理性实践及其意义进才的学校管理现代化建设主要有以下进才的学校管理现代化建设主要有以下

9、4 4个方面：个方面： 注入新的管理理念：有等级的民主管理；管理者注入新的管理理念：有等级的民主管理；管理者4 4自原则：自原则： “ “道德自律，职责自勉，矛盾自化，失误自当道德自律，职责自勉，矛盾自化，失误自当”；“轻管重轻管重理理”思思想；管理者的责任与地位对称等等；想；管理者的责任与地位对称等等； 新管理处室的建立与新管理架构设定；新管理处室的建立与新管理架构设定； 二级管理的推进；二级管理的推进； 管理的制度化。管理的制度化。理性实践及其意义理性实践及其意义4 4学校文化建设学校文化建设文化建设是进才创办过程中十分自觉地加以认识和实施的，文化建设是进才创办过程中十分自觉地加以认识和实

10、施的，文化立身所表达的是文化立身所表达的是“进才的自身特质由其文化所确立进才的自身特质由其文化所确立”这一认这一认识，所以进才对其文化赋予了核心价值观的地位。识，所以进才对其文化赋予了核心价值观的地位。学校文化有两个关键元素：一是文化基因的形成，二是基因学校文化有两个关键元素：一是文化基因的形成，二是基因传承和优化。传承和优化。理性实践及其意义理性实践及其意义目前可作为属于进才文化基因的有以下几个：目前可作为属于进才文化基因的有以下几个： 精品意识精品意识 追求精品，享受精品，贡献精品，以及与此相关联的追求精品，享受精品，贡献精品，以及与此相关联的一些做法。一些做法。 不一般思想不一般思想 以

11、不一般的思考，通过不一般的努力去达到不一般的以不一般的思考，通过不一般的努力去达到不一般的结果。结果。 以木石材质构成的校园环境以木石材质构成的校园环境 文化语言的传统性特征文化语言的传统性特征理性实践及其意义理性实践及其意义校训：尊师而重道，爱众而亲仁校训：尊师而重道，爱众而亲仁 校歌：东海边，浦江地，居我进才于其中。汇四海学子，聚五洲校歌：东海边，浦江地，居我进才于其中。汇四海学子，聚五洲 英才，唯有志在兴中华。尊师重道，爱众亲仁，敦朴功英才，唯有志在兴中华。尊师重道，爱众亲仁，敦朴功厚，显修养。砥砺学行，崇尚真理，不畏艰难见学风。心厚，显修养。砥砺学行，崇尚真理，不畏艰难见学风。心灵宽，

12、志气豪，体魄健，不辞劳。同学们，同学们，努力灵宽，志气豪，体魄健，不辞劳。同学们，同学们，努力奋斗，荣我进才，兴我大中华！东海边，浦江地，居我进奋斗，荣我进才，兴我大中华！东海边，浦江地，居我进才于其中，同学们，同学们，努力奋斗，荣我进才，兴我才于其中，同学们，同学们，努力奋斗，荣我进才，兴我大中华。大中华。 警言：不以恶小而为之，不以善小而不为，等等警言：不以恶小而为之，不以善小而不为，等等 学术自由学术自由 一些传统做法一些传统做法419 419、618618；送一份礼留一份情；年鉴；送一份礼留一份情；年鉴；进才人进才人报。报。理性实践及其意义理性实践及其意义5 5抓住机遇求发展抓住机遇求

13、发展在对中国基础教育历史现状和未来的思索中，进才形成了二在对中国基础教育历史现状和未来的思索中，进才形成了二个基本认识，一是新校老校各有优势，进才不必因为其年轻而示个基本认识，一是新校老校各有优势，进才不必因为其年轻而示弱；二是当国家确立起素质教育立场的时候，就意味着新的起跑弱；二是当国家确立起素质教育立场的时候，就意味着新的起跑线的建立，于是，谁认得清方向，抓得着机遇（机遇是财富是动线的建立，于是，谁认得清方向，抓得着机遇（机遇是财富是动力），谁就有向前冲刺并领先达到目的的可能。力），谁就有向前冲刺并领先达到目的的可能。理性实践及其意义理性实践及其意义可被进才称之为发展机遇的有以下可被进才称

14、之为发展机遇的有以下7 7个：个： 上海市重点中学地位的确定；上海市重点中学地位的确定； 教育产业概念在中国的形成，及基础教育国际进程的加快。教育产业概念在中国的形成，及基础教育国际进程的加快。由此，进才提出了：由此，进才提出了：“在做好提高教育的社会公益服务水平在做好提高教育的社会公益服务水平的的同时发展教育产业这篇大文章同时发展教育产业这篇大文章”。为此我们抓住机遇，在各。为此我们抓住机遇，在各级级领导的关怀下，及时成立国际部，并利用机遇做大做强国际领导的关怀下，及时成立国际部，并利用机遇做大做强国际教育；教育； 及时地接收建平实验学校的智优学生的教育实验项目，成立及时地接收建平实验学校的

15、智优学生的教育实验项目，成立实验部着手实验部着手“类教育类教育”实验；实验；理性实践及其意义理性实践及其意义 实验性示范校学校的评审；实验性示范校学校的评审； 以申博接待为代表的国际接待活动；以申博接待为代表的国际接待活动； 国内基础教育学术地位的形成；国内基础教育学术地位的形成； 关于现代学校制度的讨论。关于现代学校制度的讨论。理性实践及其意义理性实践及其意义6 6问题与前瞻问题与前瞻进才既然要以其自身的力量来实践中国教育走向现代化为己进才既然要以其自身的力量来实践中国教育走向现代化为己任，那么，它必定把自己置于传统与现代、理想与现实、国家与任，那么，它必定把自己置于传统与现代、理想与现实、国家与个人以及理与利的矛盾，甚至旋涡之中。这没有什么不好，进才个人以及理与利的矛盾，甚至旋涡之中。这没有什么不好，进才本来就准备担当起回答在微观或具体的领域中国教育走向现代化本来就准备担当起回答在微观或具体的领域中国教育走向现代化的进程中的矛盾和困惑的，那么，在进才出现的问题就有其财富的进程中的矛盾和困惑的，那么，在进才出现的问题就有其财富价值。价值。理性实践及其意义理性实践及其意义 中国教育的现代化进程不可能在一个或几个学校首中国教育的现代化进程不可能在一个或几个学校首先完成；先完成； 中国基础教育的现代化的完成取决于学校的制度环中国基础教育的现代化的完成取