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1、创建充满生命力的课堂小学英语教材教法创建充满生命力的课堂-小学英语教材教法高密市第一实验小学 王秋慧用教英语的方法教语文： 教学内容从细小处入手，以表演应用 结束；教学过程游戏化；学生可以在 课堂上随时发表自己的观点；灵活的 激励性评价贯穿课堂始终 语文教学的一些理念融入到 英语教学过程中 用汉语拼音的方法拼读单词，将英语单词 的音、形、义实现了有效结合；借助于“熟 读唐诗300首、不会作诗也会溜”的理念， 创设了 “英语口语训练六最法”，将枯燥的 句型背诵变为六步系列游戏；根据语文“厚 积薄发”的积累理念，我课内外经常组织学 生用不同的方式整合已有的知识，回归了 语言学习“举三反一”的积累之
2、本。 创建充满生命力的课堂 让学生通过思考，形成一定的策略，体验 成功的快乐，从而使他们的创造性思维能 力得到培养和提高的课堂。自我目标 要对得起家长的期待，对得起孩子的成 长。要让学生愿意上我的课，在英语课上 有所收获。 基础教育课程改革纲要指出：“新课程标准”的目标之一，就是使学生 “具有适用终身学习的基础知识、基本技能 和方法”。 基础知识主要是语音、词汇、基 本语法、功能、和话题等； 基本技能主要是 ：听说读写用； 基本方法主要是主动获取知识和应 用知识的学习策略 。 总体思路：让学生自主学习、快乐 学习。 自我定位 学生的学伴和帮手初学单词表1、通过集中学习，让学生感悟单词的读音 规
3、律、感悟单词音形的结合，加上强化背诵 记忆，提高学生记忆单词的能力。2、通过一个反复的记忆过程，帮学生攻固 单词。3、新授课时能使教学重点更加集中单词的教学方法1.音形结合法即现在比较流行的单词汉语拼音记忆法 2.音形意结合法具体流程是：单词声调单词降调单词拼 读单词降调单词意义。如学习more这个 单词，more-more-m,o,r,e-more-更多的 。 3.游戏法单词学习的方法v学生自学。哪个单词会读，自信地说明正 确的理由；不会读的障碍是什么，把它们记 出来，然后在小组内或班内讨论解决。v教师示范读或放单词录音，让学生与之对 比，找出读音上的区别。v学生提出读音上的异议，在小组互助
4、的基 础上老师重点教读疑难单词。 我自信某个（某些）单词读音正 确的三个理由 v理由1、根据读音规则就应该这样读。v理由2、根据音标就是这样读。v理由3、听录音或老师就是这样读的。PHRASE A group of words that together have a particular meaning. 短语1.短语的确定 in New York with his cousin。 He is in New York with his cousin, Simon. six thousand seven hundred kilometers 短语的具体教学方法v拓展法 postcard the
5、se postcards, those postcards, postcards from China v直接归纳法 a knife and fork tell me more about， how long, eight million people, every day and night语音教学我的语音教学包括音节、语调、重 读、弱读、连读、省略、节奏及浊化 等发音技巧。我通常以课文题目或课 本中的重点句子为载体，有意识的集 中训练语音中的某些项目。音标及音节教学我采用李阳夸张训练法李阳的语音教学理念是：练 时夸张，讲时幽雅/ /z/ / /s / / /e/ 重读 弱读 由两个音节或多
6、个音节构成的单词， 在单独读的时候，其中某个音节重读 。这叫做词重音。family important beautiful重读 弱读 在连贯的语篇当中，我们并不是 可以听到每个单词的重读。有些词失 去了重读，特别是我们说得快的时候 ，其余的词保持自己的重读。这些重 读的音节构成了我们所说的句重音。I could hardly believe my eyes. I am reading a very interesting novel.曲线法There are lots of Chinese shops and restaurants there._ _ _ _ _ _刘彬架子鼓法There a
7、re lots of Chinese shops and restaurants there._ _ _ _ _ _节奏英语中的节奏是以重读为 基础的。一个节奏单位是由一 个重读音节和在它前面或后面 的非重读音节构成的。 节奏的特点1.在重读音节前面的非重读音节要读得快。Im here. But she is at home.2.在重读音节后面的非重读音节不要读得特 别快。I can do it.3.重读音节之间的非重读音节（不论数量多 少）占据的时间是大致相同的。I think he wants to go.I think it was an excellent affair.节奏的特点4.
8、重读音节和非重读音节交替出现。They are having a Chinese lesson.He lives in a upstairs room.5.当几个重读音节同时出现时，一些重读音 节不再重读。He left London. Tom left London.Take off the map. Take the map off. Take it off.连读 省略 浊 化连读要是我们想说一口流利的英语,就一定要避免孤 立地挨个单词发音。我们应当流畅地自然地把单 词连接起来。在英语当中，单词并不是通过停顿 或迟疑而互相分开的；一个单词的结尾直接滑到 下一个单词的开头。这就是连读。fir
9、st of all some of usPut it on.省略省略指的是省略一个或几个音，这种省略 可能是在一个单词当中，也可能是在几个单词 的连接当中。want to a blind man a kind nurse浊化按照英语读音的习惯，在/s/后面的清 辅音会读成相应的浊辅音，这就是清辅 音浊化。school spy spoon student英语中的某一句式都有其相对固定的功能和表述意 义。第一步 ，明确该句型的功能；第二步，替换训练； 第三步，根据情景进行话题应用。 句式学习语法v 语法是语言的结构方式，包括词的构 成和变化、词组和句子的组织等。语法教学句型教学法：背诵句型强化句型
10、应用句型 重点句子的教学重点句式的教学重在让学生明白一种句式 的功能并会应用。 1、is / s, are的用法：表示时间、物品的长度、重量、温度等现在存在的 状态及特色等。 2、例如: 1.The ruler is long.2.The apple is red.3.He is tall.4.The chair is big. 3、试一试！请用上be动词描绘一下所给的物品，可以 选择已给的形容词。the Great Wall, an animal, these postcards, great, long, big口语训练口语“六最”训练法最清晰即对句子中单词的发音、词形、意义及在句子中的重
11、弱 读做到清晰准确；最慢速即让学生在最清晰的基础上通过慢速读，体会到句子中单 词之间的连读、省略等发音技巧；最大声即通过大声喊英语的方式，克服学生胆怯的心理，增强 说英语的信心；最快速即通过快速操练，让学生在对自我的挑战中将句子尽可 能多说，以提高说句子的熟练程度；最优雅就是让学生在经过前四个步骤的训练后回到自然的语速、 准确的语音，让学生在体验成功的基础上提高学习信心；最会用就是根据教师提供的意境，引导学生就所学句式进行替 换练习，使所学知识生活化。课文教学课前预习课文新授课课文教学语文教学理念：读不熟课文不开讲vTom:Whats an email,Amy?vAmy:Its a compu
12、ter message.It goes from one computer to another computer.vAmy:Lets send an email to Dad.vTom:Yes,thats a good idea!vAmy:Click on “Email”.Now click on “Write”.Good boy,Tom!vAmy:Write your message. vTom:Hello Dad,I can send emails now.From,Tom.vAmy:Click on “Send”.The message will go to Dads computer at work. Tom:Oh yes!I did!vMr Smart:Ahh!Ive got an email from Tom!B6 M7 U1 Lets send an email. vemail? message。 （简笔画电脑 ）（简笔画电脑）第一步：领读课文第二步：家庭作业设置背诵课文v课堂教学理念：问题由学生自己发现解决、 规律由学生自己寻求探索、技能由学生自己 提高v课堂思路：教师主动引领、学生自主探究、 兴趣自动培养、成效过程提高 课堂教学设计课堂设计 自主快乐六步教学法才艺展示知识积累口语训 练释疑解惑演练拓展
