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1、班主任：郭刚 指导教师：钟建敏 万继希 简报编辑人员：陈艳敏有人说，一 朵花就是一个世 界；一朵美丽的 花，就是一个美 丽的世界。这世 界就是窗外的世 界，心灵的窗外 世界。我渴望在夜深人静之时，拿起平 凡而不平凡的笔，在田字方格中倾诉 着我的情感波澜；我更喜欢，用遥远 的思维，在笔墨中定格我脆弱的心灵 ，还有那窗外的世界。班主任寄语聚焦热点沧海明珠风云榜辛卯年研训有怀（一）亦苦亦甜走青山，唯我英雄快马鞭。多少豪杰望项背，旌旗尽展我十班。返回1、根据视频讨论，联系自己的教学实际，交流 积累的好做法。2、根据视频联系自己的教学实际，谈谈调动学 生积累的高招。第一课时：加强语文积累的长期做法 第二
2、课时：引导学生在运用中积极努力地调动 自己的积累今日讨论：今日学习：返回海口市长流中学 陈庆华看了吴院长的发动自主学习的引擎，深受触动。觉得我们语 文教师要觉醒学生的积累意识，最好的做法也是让学生自主积累，变 “要我积累”为“我要积累”。把学生变为积累的主语，而不是宾语 。今天听了两个专题的授课，感触颇深，如果我们平时教学中也这 么实实在在地去做了，那么学生的自主积累就不是一句空话。在视频 教学中，学生的原创相声表演让人耳目一新，可想而知课外下了多大 的功夫。当学生在收集、创作、赏析对联时，这个积累的过程学生对 对联的押韵、平仄、填词等各种知识无形中又掌握了不少。当成果展 示台下欢声雷动时，我
3、想学生的自豪感一定会油然而生。台上展示的 学生、台下欣赏的学生都会在这个创设的浓郁学习氛围中对对联产生 莫大的兴趣：原来生活中无处不成对呀！关于对联的积累，我也有做过这样的尝试：从生活、书本中学对 联。我们这个地区的村门口都修得高大威武，古色古香的，门口两边 都刻着镶入村名的对联。我让各村的学生把自己村的对联抄下来，请 教村里德高望重的老前辈，赏析对联的含义，甚至可以再创作一副新 对联。我想，学生有了这个积累，在今后再遇到名胜古迹的对联，一 定会不由自主对其赏析推敲一番。春节时，学生喜欢互发短信送祝福 ，我也建议学生以对联的形式发短信。平时的课文教学、校园生活、 政治时事的人物、内容都可以适时
4、入到对子里。笔者以为，小小的对 联包含着大大的学问，古人的学习亦往往从对对子开始。当我们讲多 了、用多了，学生就会产生一种自主积累对联的习惯。对成语的积累，今天视频教学的设计也很精彩。师生互动、学生 展示都能让学生产生浓厚的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，我们一 定要呵护学生的这种学习热情。以前我是这么让学生做成语积累的： 每周抄五个成语，为防止其不求甚解，还要附上解释。时间一长，学 生的新鲜感没了。后来，我让学生每周一句，其中最少要用上两个成 语，内容是关于自己或老师同学这一周来的学习、生活花絮等。每组 的句子集中到一张纸上，四组就有了四张的佳句集锦。每周一我们就把这四张的“成语用一用”贴在班
5、上的学习角，供全班共 赏。由于写的内容是身边的人和事，因此同学们都喜欢看，觉得非常亲 切。有些用得不太贴切的成语，大家还动手改一改（我们要求在旁边留 有空白），改的和被改的同学都觉得是一种学习。 像同学们平时都喜欢听歌，除了优美的旋律，打动人心的还有那动 人的歌词。我们就可以有意识地让学生做这一方面的积累。在班上的留 言栏里，大家可以以歌抒怀，甚至创作一段美好的歌词。也可摘抄格言 、座右铭言志或自我创作。因为有运用在后边实践检验，所以前边的积 累同学们都会比较用心。学以致用，让同学们品尝到积累的喜悦，而兴 趣正是同学们自主积累的催化剂。同学们在三言两语、作文运用中意识到了积累的重要性，就会养成
6、 把平日的所见所闻、所读所感记录下来的习惯。比如说在阅读过程中读 到的优美词句和精彩片断，走在路上看到的广告、宣传语，听到的歌曲 、推销词等，学生就会有意识地去注意、摘抄并背下来。久而久之，就 会形成一种强烈的语文意识，从而进一步促进了学生的语文学习。问渠哪得清如许，为有源头活水来。而学生语文学习的源泉，应来 自于学生的自主积累习惯。 保亭中学 杨丽今天学习视频的主题为积累。确实，积累是语文学习的生命线，因 为积累的最终目的是为了运用。运用就包括了语文的基本技能：听、说 、读、写，这四种技能是密不可分的，也是相互促进的。没有积累的语 文学习是苍白的，没有运用的积累是毫无意义的。今天的学习让我想
7、到我校上个学期举行“课前听说读写能力训练实 验计划”，把即将上课前的35分钟交给学生，可以是古诗的诵读、成 语接龙、美文推介、即兴演讲这些都是积累的内容，通过每天的积 累，扩大学生的阅读量与知识面，培养学生的听说读写能力。但是单纯 的读读背背或是抄抄写写不是积累，这种理解太片面，因为它们只是积 累的手段，语文积累离不开抄、写、读、背这些手段，当然更离不开内 心感悟与表达体验的积累这样的“手段”。著名特级教师于永正认为： “语文教学要以学生为主，以读为主，要有积累的意识。”那怎样才能做到有效积累？首先要多读、多听。“多读”就是广泛涉猎，养成根据需要运用不 同的阅读方式的习惯：有的要泛读；有的精读
8、；有的细细品味；有的 要出声读，甚至要朗读成诵，不仅要“诵文字”，而且要“诵感觉”，把 外在的语言纳入到自己的言语结构图式中。多听，就是要“风声、雨 声、读书声，声声入耳”，从听的内容上看，就是“家事、国事、天下 事，事事关心”，从听话的形式上看，可以说，读和听是最主要的接 收信息的途径。那种两耳不闻窗外事的做法，是没法学好语文的。今 天课堂的精彩之处都呈现出学生的知识面广。其次要多背多记。多背多记是学习语文的基础记忆力，是人的“ 智力图式”的基础要素，任何学习都要以记忆为基础。语文能力不是 建立在对语言作品的“分析”的基础上的，语文应建立在积累的基础上 ，特别是背诵这环节对于学习语文是必不可
9、少的。特别是优秀的文学 作品在语言文字的运用，描写、叙述技巧的运用等方面都是学生学习 语文和写作的好“老师”，艺术境界、主题思想等方面也以给学生以启 迪和熏陶，这些好的作品，熟记于口，烂记于心，天长日久，就会化 为自己的东西。所以叶圣陶说：“吟诵的时候亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境 界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”如果有人一 提到背诵和积累，就和“死记硬背”联系起来，那是他没有理解背诵积累的 内含，或是没有掌握合适的方法，我们不能因为有人用了不合适的方法， 否定了积累的重要性。第三是多悟。多悟是语文积累的“核心”语文课程具有丰富
10、的人文内涵 ，它对学生的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，我 们应该重视语文的熏陶感染作用，重视学生在学习过程中的独特体验与感 受。语言是重要的信息载体，是交流思想感情的重要工具，而语言的表情 达意功能在言语形式与言语内容上并不是一一映射的，只从静态语言或语 法结构来分析语言是无法实现语言的“交际工具”的功能的，我们必须从动 态的角度来实现语言的交际功能，必须养成对语言的“多悟”的习惯，运用 联想的手段，触类旁通：从音韵中感悟语言的美妙，从文字中感悟粲灿的 文化，从言语中感悟深邃的思想，从自然中感悟人生的哲理，从时事中感 悟做人的真谛；一草一木，一人一事，皆入我心中，化为内在的
11、语言积淀 ，形成言语能力。孔子说：“学而不思则惘。”这里的“思”就是对学习内容 的“思悟”，加深理解，迁移成能力。 课前35分钟能力训练本身就是一个积 累的过程，而这个过程中最重要的不是我抄 写了多少、背诵了多少，而是我能在日常的 生活中运用的我所抄所背的多少。这当中的 运用，就少不了日常积累，关键一个字“恒 ”！做好日常积累，没有捷径，只有持之以 恒！儋州市农垦八一总场中学 吴秋霞面对着电视的镜头，城市里的孩子总可以非常自然地侃侃而谈， 而我们农村的孩子总是互相嘻哈地躲在伙伴的身后报以羞赧的笑容而 默不作答。是农村的孩子不会说话吗？不，当你和他们熟悉后他们可 以和你彻夜长谈。提到写作文，每当
12、我布置当堂作文或是考试或是回 家练习，总有学生发呆写不出来。理由只有一个：不知道有什么可写 的。所以，对着电视镜头的他们默不作答是因为他们不知道有什么可 说的。要想写作文，我想应该有两个关键：一是语言表达；二是素材。 如果一个学生的语言表达能力强，那么他的文字表达能力也一定好。 如果一个学生的作文素材积累得多，那么至少可以保证他的作文字数 。因此，在作文写作的积累时必须注意这两个关键的积累与练习。首先是语言表达的练习。该怎么说好呢？我突然想到了练舞者总 是会面对着一面镜子练习，那是因为这样可以将自己的优劣掌控，可 以在登上大舞台时完全不受外界的干扰。同样，只有开口说了，才能 将自己的思想表达出
13、来，才能用文字整理思想。因此，在训练学生语 言表达时我有几点心得：（1）减轻压力。一个人当着全班人的面数数 ，从一数到一百，条件是不能数错。这看起来就像小学一年级的事情 那么简单，难就难在条件不能数错顺序，人在特定的情况下心理总会 产生压力，但如果成为习惯就不会有压力，没有压力就敢于表达。（2 ）表达流利。朗读课文是最好的训练了，要想将课文读好当然要把握 好语速和语音，有些学生读书是磕磕巴巴的或是爱重复语句的，这都 是因为大脑注意力不集中和逻辑思维不够强造成的，读多了讲话就自 然流利了，表达流利了写作语句就自然通顺了。（3）说自己想说的。 语文早读时，可以进行一分钟说话训练，在有限的时间里将自
14、己要表 达的事情说清楚。这样的话有助于学生在以后考试作文中超过800字在 1000字以内的作文表达有个适应和概念。再者就是素材的积累。因为年龄的差距，初中生与高中生的写作要求 不同。初中生的作文只要他能将一件事描述完整清楚或是将一个人介绍清 楚，就能达到写作要求，写作体裁偏向记叙文。而高中生，他已经有自己 的人生关和世界观，高中生的作文注重在对某事或某物的看法和道理的阐 述，把自己的看法和道理描述清楚就能达到写作要求，写作体裁偏向议论 文。因此，在学生的素材积累方面我有几点要求：（1）小故事大道理。收 集一些篇幅较短意蕴深刻的素材，可以使得学生在平时注意语言的简练。 （2）多读多抄。多读，书读
15、多了视野也就开阔了，所以语文阅读应体现在 每天读书看报的量上。多抄，把一些自己认为好的句段抄下来可以加深印 象，在写作中备用。（3）记录思想。一个人没有自己的思想就如同行尸走 肉。把自己的思想记录下来有空翻来看看也会产生火花。例如一个学生坐 在教室里望着只有一墙之隔的小学，他在周记里写道：望着一墙之隔的小 学，就这几分钟的距离，来到中学，我却花了几年的功夫。我 们也读过顾城的诗“黑夜给了我黑色的眼睛，却让我寻找光明”这样的诗 难写吗？不难，为什么就顾城写出来而自己写不出来呢？下一个诗人是不 是要写“白天给了我无比的光明，却无法让我冲出黑夜的黑暗”呢？话说多了点，当然积累多了就可以由量变到质变。
16、海南省东方中学 陈木兰高中生跟初中生很不一样，他们是大孩子，思想接近成熟，个性趋 向鲜明，行为更加独立，要想他们行动一致很难。要想他们花大精力在 语文这一科的积累上，我尝试过，结果是失败无数次。因为面临高考升 学的压力，所以对广大高中生而言，语文的积累必定也是围绕高考所进 行的知识储备积累。否则，任凭你说尽好话，他们也无动于衷。你叫他 们摘抄，他们不干，理由没有时间，没有精力，没有办法坚持-诸如 此类，统统借口。所以，要调动他们积累语文知识的欲望，才行。我在 海南西部教书，年年带理科班，理科生只埋头于数理化，语文从来不肯 花太多时间，语文没有积累，故而基础糟透，语文没有兴趣，故而态度 冷漠，语文没有高分，故而进取有限。激将法用过，没用。后来我想： 如果你本来不喜欢吃西红柿，你又必须吃它，因为吃了有营养，那怎么 办呢？西红柿之所以是西红柿，关键不在外表，而在内核啊。就算把它 打成果汁，炒成糊泥，加点白糖，它也还是西红柿啊。也许改变一下外形，改进一下味道，说不定就会喜欢吃了呢？所以对于调动理科生积 累语文知识的欲望上，我采
