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1、第二章 远程教育的基本概念 第一节 传统教育和远程教育 一、传统教育和远程教育 二、穆尔论教育的两大家族教育的第一家族、教育的第二家族霍姆伯格：“连续面授”第二节 远程教育概念分析 一、各国远程教育术语辨析Distance education最终得到广泛承认这一称谓很好地标志着这类教育形态的本 质特征：教师和学生的相对分离也即教的 行为活动与学的行为活动的相对分离 二、远程教育术语在我国的演变：远距 离教育和远程教育对与以远程教育取代远距离教育的做法 维持现状派 维护传统派 反对误用派 三、国外远程教育定义分析多曼定义彼得斯定义穆尔定义霍姆伯格定义基更定义 四、我国对远程教育定义和特征的探讨丁
2、兴富描述性定义： 学生和教师在时间和空间上处于分离状态 以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地 位 有组织的系统工程 自学为主，助学为辅 在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和 反馈机制请思考：基更定义（1986）与丁兴富定义 （1988）有什么异同？第三节 远程教育、远程教学和远程学习 一、学术概念的定义方法应用公理法来定义概念应用演绎法来定义概念 从前提必然地得出结论的推理;从一些假设的命题出发, 运用逻辑的规则,导出另一命题的过程应用内涵描述法来定义概念 某一逻辑术语所包含的性质或一组性质，如“平面上到一 个定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆 ”应用外延界定法来定义概念 概念所确指的
3、对象的范围如“圆”这个概念的外延是指大 大小小一切的圆， 二、以基更为代表的国外学者现有定义 的优点和缺陷优点缺点 三、我国对远程教育概念的理论研究成 果和特点 四、广义的和狭义的教育和学习的区别教育广义教育狭义教育广义的学习狭义的学习是否有学校或其他社会机构组织 五、教育、教学和学习从内涵去考察：教育概念的内涵比教学和学习更丰富，前者包含 了后两者。教育内涵泛指教育现象的各个方面，包括方针和 规划、体制和模式、教学和管理、财政和后勤等 。教学专指教育目标的设计和实现过程，其内涵主 要是教学目的和目标、内容和方法、形式和手段 等。教学（教与学）是教师的教和学生的学的共同的 双边交互活动。其中教
4、师作为主体参加的行为活 动是教学（指教导；教即教授、教诲、培养；导 即指导、辅导、助学），而学生作为主体所参与 的行为活动是学习。教学（指教与学）是教育这一概念的内涵 中的一部分、当然是核心的部分，而学习 则是教学（指教与学）这一概念内涵中的 一部分。从概念外延去考察：教育、教学和学习都有广义和狭义之分， 教学和学习不仅可以发生在学校教育中， 也可以发生在社会生活中。学习可以在没 有教师教导的情境中发生。所以，广义的 教学其外延比学校教育大，而广义学习的 外延比教学（指教与学）更大。广义 学习广义 教学学校 教育教学 （教与学）学习（教导 下的学） 六、远程教育、远程教学和远程学习的 新定义区
5、分广义、狭义远程教育的必要教学有三要素：教师（助学者）、教材（ 教育资源）和学生（学习者）学习有两大要素：学习者和学习资源（助 学者也是一种教育资源）学习资源即教育资源可以区分为三大类： 教育组织、教育材料和教育情景广义的远程学习广义的远程教学（教导）广义的远程教学（教与学）广义的远程教育狭义的远程教育 学校远程教育狭义远程教学和狭义远程学习远学习内涵远程教学（广义）远程学习（广义）学校远程教育（狭义）外延广义远程教育狭义远程教育其他 机构 举办 远程 教育各类 学校 举办 远程 教育各类 联合 体办 远程 教育其他社会生活 中的远程教育 其他社会生活 领域中发生的 基于技术媒体 非特定组织的
6、 远程教学和远 程学习传统校园教育 中的远程教育 传统学校校园 课堂面授教学 之外，面向校 内学生组织实 施的远程教学 和远程学习传统学校 面向远程 学生举办 远程教育独立设置 远程院校 举办各类 远程教育广义远程教育与狭义远程教育及其相互关系第四节 远程教育、开放学习和相关概念 远程教育和开放学习是两个相互区别又紧密 关联的概念。 一、开放学习概念和术语的流行1969年，英国开放大学首任校长克劳瑟爵士在其 就职庆典上，给开放大学赋予了四项意义深远的 本质涵义： 开放教育对象 开放教学时空 开放教学方法 开放教育观念 二、开放学习作为远程教育的同义词或替 代词函授教育远程教育开放学习三、远程教
7、育作为开放学习的子集刘易斯将传统教育和培训课程固有的障碍总结为 以下4组：物理的、教育的、个人的和财政的开放学习远程教育其他等 基于资源 的学习灵活学习四、远程教育和开放学习及其交集（鲁姆勃尔 ）远程教育注重教育的手段和方法，而开放学习论 述教育的性质、特征和目标。开放学习是封闭学习的对立物区分的五项准则：入学机会，学习的地点和进度 ，方法手段，课程内容结构和考查方式，以及学习 支助服务。远程 教育开放 学习五、我国对远程教育和开放学习相 互关系的探讨开放性是远程教育的重要特征，甚至 是首要特征开放性的概念包括教育对象和教学模 式两方面传统校园面授教育有两项主要特征（ 各是什么）开放学习是对传统校园连续面授相对 封闭的教学模式的一种突破。开放学习的核心（是什么） 六、开放学习的新定义及其与远程教育 的关系开放学习的概念现实的教育和培训必定处在教育连续谱系 中的某个位置当代的传统教育学校与远程教育学校远程教育和开放学习是两个既有区别又有 关联的概念学者们的研究成果有各自的参考价值
