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1、浅谈片段作文教学浅谈片段作文教学片段作文指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文，其目的是考查某一种单项写作表达能力。以下是小编为大家整理的浅谈片段作文教学，希望能帮到大家！浅谈片段作文教学 片段作文训练的主导思想，是从局部着眼，培养学生的“手力” 、 “眼力”和“脑力” ，让他们随时写眼所见、耳所闻、情所感、心所思，从一点着眼，从小处着手，这就要注意培养学生的观察力，关注生活，激发表达生活的兴趣，使之成为“生活有心人” ，引导他们感悟自身生活的点点滴滴，使生活中的所见所闻，采用片段的形式表达出来，将自己生活中的情感体验，对生活的感悟、启迪采用片段的形式表现出来，做到这样我想学生作文中
2、无从下笔、无话可说这个问题会基本解决。案例 1：笔者曾让学生去观察生活，写表现亲情的片段作文。有一女生观察到她妈妈每次给外婆打电话时，总是先按完号码让对方电话响一下挂机，然后过两分钟再重新打过去。原来妈妈和外婆有个约定，让她听到电话铃声后不用匆忙地赶过去，以防摔跤。短短的两分钟，小小的一个细节，包含着一个女儿的细致、孝顺，我也相信这样仔细的观察生活，何尝不是一种情感的陶冶、人文的教育呢？案例 2：同样观察生活，一男生写父母之间恩爱的一个片断，他观察到平时大大咧咧、五大三粗的父亲，也有他鲜为人知的温柔细心的一面，父亲每次给母亲递剪刀时，总是把剪刀头朝向自己的小小细节，不经意的举动，体现了一个丈夫
3、对妻子的无微不至的关爱，这样的观察生活，这样的片段练习何尝不是爱的教育呢？案例 3：笔者曾教一篇课外散文那个孩子 ，里面写到了一个贫寒学生的妈妈在招待所洗了个热水澡，感觉很幸福、很满足。我让他们去观察生活，去描写生活中那些平凡人的快乐，有学生写到餐厅里吃饭的那些民工，中午一瓶啤酒、两个菜，甜美的品味酒的醇香，大口地嚼着我们看来很无味的菜蔬，所有的疲劳都被这啤酒赶跑了，他们那种简单的快乐仿佛是全世界最快乐的人。这样的观察，这样的片段练习何尝不是一次灵魂的洗涤呢？快乐原来很简单。经常写生活细节，观察认识生活，就会熟悉生活，即世事洞明皆学问，人情练达即文章。当需要反映某些生活片断时，脑中自然就会产生
4、类似的景象，而且能从这些图景中生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感相互作用的过程，本身就是一种想象。案例 1：学习了我的叔叔于勒后，我曾经请学生发挥想象写一片段，描写菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁的于勒，他们会怎样？很多学生用夸张、用想象、用讽刺的笔法写了菲利普夫妇的心理、语言、神态、动作，写了菲利普夫妇很多的打算、很多的理想，真是活灵活现。案例 2：人生作者所写的几种“人生” ，我们可以理解为奋斗和劳作，我请学生发挥想象，写第四第五种甚至更多的人间奋斗和劳作的场面，我发现很多学生运用生活经验大胆想象，写了那些娱乐界的人，写了他们的奋斗，写了那些商界中尔虞我诈、勾心斗角
5、的商人。其一是仿写。教师教课时，可抓住课文中某个细节或片段加以仿写，不可照搬照抄，要同中求异，从相同中悟出不同点。例一：学习了故乡中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像描写后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写相同之处，又表现其不同之处。杨二嫂是细脚的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许是个胖冬瓜，虎背熊腰，这便要让学生去想象。例二：又如学胡适的我的母亲后，要求学生写一个片段，写母亲对我的教育，既可以写身教，也可以写言教，表现母亲或严格或教育有方的品性。例三：学习藤野先生后要求学生写一片段，写你学习生涯中最令你难忘的一位老师的一个片段，请你怀着感恩的心回忆一下当时老师的音容笑貌、语言动作，以突出
6、难忘的特点。一学生写道：“那是生了大病后回校读书时，班主任老师轻轻握住我的手，脸上写满笑意，温柔地说：你不用担心，我会帮你把课补上的。 她说老师那手上的余温一直温暖着她。 ”写得很令人感动。例四：孤独之旅主人公杜小康面对孤独在寻找鸭子的磨难中长大了，要求学生仿照它写一个促使自己长大的一个片段。其二是续写。根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例如学皇帝的新装后可布置“皇帝的辟谣演说”;学习了变色龙后可写“奥楚蔑洛夫见到了将军的哥哥之后”等。其三是口头练习。教师可让学生针对某一篇文章进行评论，或者对几篇文章进行评论，这其间往往能闪射出学生思想的火
7、花、智慧的灵光。这种训练的目的在于借口头表达的机会，弥补笔头练习的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文的积极性。这种口头练习，几乎每篇课文教师都可以设计出一二篇，花上个三五分钟。例一：让学生猜测孔乙己到酒店去的原因。有人说他仅仅是为了麻醉灵魂深处的痛。有人说是为了一种肯定、认可、获得尊重，以抚慰他没有考中秀才的悲哀等等，众说纷纭，见解各异。例二：学了黄倍佳的心声 ，要求学生对如今的教育中存在的不公平现象谈自己的看法。听了学生的评述，我作为老师感觉到汗颜，更多的是对学生的刮目相看，也勉励自己努力去做一个公平、公正的老师。例三：学了冰心谈生命 ，请同学根据自身现有的生活经历谈谈对生命的
8、感悟，很多学生的感悟都是很进取、很上进的。例四：学了杨修之死我请学生谈感想，一个学生说从杨修身上他感悟到：一个人要做到对自己的美、聪明、善良，完全不自知，这个人的品质才显贵重，一旦有自知，品位就自动下降，甚至可能像杨修一样招来杀身之祸。他说做人要像栀子花一样，像兰花一样。前者不知道自己有多香，后者不知道自己有多幽静。这样才会赢得别人的敬重。他讲完后赢得了同学们热烈的掌声。这样的口头练习对老师来说何尝不是一种做人的教育呢。例五：学了愚公移山 ，请学生谈愚公精神有没有过时，学生谈到愚公精神的核心不是傻干，不是蛮干，而是面对困难挫折不抛弃，不放弃。人生道路风雨兼程，国家建设任重道远，汶川地震，重建家园，更需要愚公精神，相信坚强的四川人民会在愚公精神的激励下建成一个更美丽的汶川。可采用面批，指出其亮点及不足之处，教师可择其善者作为范文。对口头练习，教师对他们的口头作文逐一简评，教师多用一些赏识性的词汇，多用一些热情洋溢的话语，鼓励他们的积极性，赏识他们对事物的独特的看法。此外还可以让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他们用不同的语言向不同的听者表达。总之，作文片段训练是个积水成渊的活动，让这种训练和作文的整体训练或其他形式结合，这样才能保证训练的针对性、整体性和有效性，从而让学生有情感、有兴趣，从而使写作教学变得丰富多彩。
