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1、小学英语教学法指导教师：罗 刚 联络方式：15851752361 一、为什么要学习小学英语教学法n 课程设置的角度n 现实对小学英语教师的需求n 为将来就业增加筹码二、什么叫小学英语教学法n小学英语教学法：是研究小学英语教 学规律的一门科学，是研究小学英语 教学的全部过程及其规律的一个科学 体系。三、小学英语教学法研究什么内容n研究内容包括：小学英语教学的指导 思想、小学英语教学的性质、小学英 语教学原理、教学目的、教学内容、 教学原则、教学过程、教学形式、师 生关系以及教学方式、方法、评价手 段等。四、如何研究和学习小学英语教学法n方法：1.理论与实践相联系 2. 采用对比系统法3.阅读有关
2、教学法的书刊杂志， 包括语言学、心理学、教育学等方面的论 著。五、小学阶段的英语学习目标（教学目标）n 通过听说玩演看等教学活动，激发和培养学生的 学习情趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使 学生获得对英语的一些感性认识，掌握一定的语言 基本技能，培养初步运用英语进行听说的交际能力 ；开发智力，发展包括观察、记忆、思维、想象等 内容的思维能力；培养学生建立科学的世界观、人 生观、价值观，对通过英语传递的思想、文化、情 感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国 主义精神以及世界公民的意识。Basic learning aimsnUnderstand the practical aspect
3、s of teaching English.nKnow the methodological basis for teaching English.n Grasp the practical and real-life activities and techniques as English teachersObjectivesYoure respected to have :reflected up how and why you are teaching English;reflected up how and why your students are learning English;
4、understood the main trends in the recent history of English language teaching; mastered some fundamental concepts and theories of language learning and teaching; understood the beliefs upon which the methodology you are using is based;reflected up your own development as a teacher.课程设计的理念 n小学英语教育学是一
5、门实践性很强的课程 ，教学中要求以培养学生的教师职业能力为重 点，但也不忽视对英语教学相关理论和方法的 学习和理解。 n组织学生到小学观摩教学，课后说课、评课、 讨论、交流。通过观摩、学习、交流、反思、 再实践新课程教学等一系列活动；请一线教师 作专题讲座、帮助学生密切关注基础教育小学 的改革与发展，培养自觉参与小学教育教学改 革的主动性。 课程目标n课程的目标是培养具有理念新、能力强、 教学基本功扎实的科研型小学英语教师。 通过本课程的学习，学生应能运用本课程 所学的理论知识和掌握的教学技能开展小 学英语教学实践，包括能根据教学要求制 定明确的教学目标、灵活使用教材、采用 合适的教学方法、设
6、计多样化的教学活动 、运用现代化教学手段、重/难点讲授清 晰等，为教育实习和适应未来教师岗位打 下坚实的基础。Objectives of teaching and learningn1) develop linguistic competencen2) develop communicative competencen3) develop discourse competencen4) develop learning competence to promote learners autonomyn5) develop test-tackling competence主要参考书目：(1) 参考
7、教材 王蔷 . 小学英语教学法教程 . 北京 : 高 等教育出版社 , 2003 张志远 . 儿童英语教学法 . 北京 : 外语 教学与研究出版社 , 2002 (2) 参考期刊 课程 教材 教法，人民教育出版社 中小学英语教学与研究 , 华东师范大学主 办 中小学教师培训，东北师范大学主办 中小学外语教学，北京师范大学主办 (3) 相关网站http:/www.elt-china.org/ （中国外语教学研究会） http:/ （外研社儿童英语乐园 ） http:/ （英语辅导报社） http:/ （ Developing Teachers. Com ） http:/ （ English as
8、 2nd Language ） Unit 1 children as language learners n孩子学习外语的测试 1、你认为孩子应该怎么学习第一语言？ A模仿大人，B试验、尝试使用语言，C两者兼有 2、高智商的孩子学习外语一定比其他孩子学得快而且 好吗？ A智商是一个重要因素，B智商不是重要因素，C后天培 养更重要 3、高动机在学习外语中重要吗？ A不是很重要，B是最重要的因素，C是重要但也不是唯 一因素 4.学习外语应该在青春期以前吗？ A肯定学的早更好 B 也许好一些，这要看其他因素。 年龄不是保证学习外语的主要优势，年龄必 须与其他因素相结合才能发挥优势所在。 如良好的语言
9、环境，精心设计的课程，充 足的学习时间等等。n根据观察你指导儿童是怎么学习母语的吗？1、行为主义论：模仿、练习是提高语言能力的关键因素。2、先天主义论：后来有专家认为人类有内在语言机制，随 着年龄增加及身体成熟，内在语言能力就逐渐被开发出来 。3、社会互动论：布鲁纳发现，先天因素如没有成人提供帮 助很难发挥作用，需要提供一个“脚手架”。维果斯基发现， 孩子在得到更有知识或技能的人的帮助下，能比单独学习更 有成效，这突出了社会互动以及在写作中的学习的重要性， 他同时还描述了孩子们是如何拜托他人，向独立思考发展。无法解释孩子们 在语言方面的创 造性天赋。 有助于强调外语学 习中互动的重要性，及 教
10、师通过细心设计技能 支持学习者又能为止提 供挑战。儿童极富创造力，但模仿儿童极富创造力，但模仿 和联系在语言学习中是重要的和联系在语言学习中是重要的n语言的学习是个社会化的进程，对于孩子 来说学习母语最重要的是跟周围的人互动 ，并且有用语言跟他们交流的体验。n学习母语过程中孩子不单模仿，还富有创 意，经常创造出新词汇和句子来表达自己 的观点。n家长对于孩子不合规范的词句不怒反喜。n鼓励、耐心并创造机会让孩子通过交流和 互动来发展语言。学习母语对我们的启示课堂任务n阅读p7 找出L1和L2习得的关系。学习第一语言和第二语言差异n我们发现孩子们学习第一语言非常容易， 却在教室里很费劲地学习第二语言
11、，有时 还学不好。研究第一语言的习得和第二语 言习得过程的相似点和不同点，对外语教 师会有帮助。对外语教师会有帮助。学习第一语言和第二语言差异语言输入 自然，父母说话说话 清楚、重 复、充满满感情、丰富的体 态态手势势和表情，并有具体 的语语言环环境 输输入的材料是精选选 的，但是呆板，而 且输输入量不足，重 复率低。 学习起点不会说话， 发音器官还没 发育完全，归纳逻辑 能力 弱。已经学过母语，有 归纳逻辑 能力学习动机自然而然考试、升学、求职学习环境自然环境，不受时空限制 ，在各种场合大量接触 正式场合，有限制 ，很少有机会使用 综上所述，第一语言与第二语言的学习有 很大差异，但是教师可以
12、通过灵活多变的 教学形式对学习动机、课堂学习环境等产 生积极影响，用规范的英语、生动的手势 、各种直观教具进行教授，以创造一种轻 松、愉快的学习气氛，通过各种有趣的教 学活动，让学生积极参与，让他们在一个 近似自然的语言环境中进行学习 。各种研究揭示交往、互动、故事、歌谣在孩子的 语言认知发展非常重要。同时这些童谣、节拍、笑话、 传说和歌曲的形式是孩子适应语言和文化的重要方式儿童如何思考和学习n孩子不同与大一些的学习者： 1、不能长久坐着不动，经常需要进行身体活动。 2、有广泛的情感需要（安全感，被肯定）； 3、情绪易兴奋； 4、处于学校生涯早期，运用概念的能力发展中； 5、仍然在发展L1的读
13、写能力； 6、学习得更慢，遗忘得更快； 7、倾向于自我导向，全神贯注于自己的世界； 8、容易变得厌倦； 9、是优秀的模仿者； 10、容易分散注意力（对感兴趣的事情也可长时间集中注意力） 容易非常热情。Concepts of language and implications 1) Language is a system of structures: structural learning, formal instruction of grammatical structures 2) Language is a means of communication: instruction focu
14、sed on the functions and notions of language; learning through using 3) Language is the reflection of cultures: instruction on cultures and focus on appropriateness of speech 4) Language is the reflection of human thought process: learning is the thought-provoking process; to improve cognition of le
15、arners 5) Language is performance: application of authentic materials ; learning language as it is used 6) Language is full of varieties: instruction of dialects, register, gender, discourse to improve the appropriateness of language use.Characteristics of learningn1) learning is goal-orientedn2) le
16、arning is needs-motivatedn3) learning is strategicn4) learning is both explicit and implicitn5) learning is contextualizedn6) learning is rule-governedn7) learning is directedn8) learning is interactive课堂任务n完成任务，.n阅读多元智能每一个学习者都是独特的n加德纳的多元智能理论 语言智能： 一个有充足词汇量的学习者，一个善于从故 事中学习，并喜欢填字游戏的成功的阅读 者。 逻辑、数理智能：善于使用计算机学习，擅长解决问题，喜 欢分类、排序和划分等级的活动。 视觉、
