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1、1故乡故乡【教学目标】 知识与能力 1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。 2.通读课文,把握文章主要内容。 过程与方法 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.学会辨析段的类型。 情感态度与价值观 通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村 经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激 发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【重点难点】 教学重点 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点 理解最后三段文字的深刻含义。 【课时安排】 2 课时 【教学过程
2、】 第一课时 1、新课导入 请两位学生朗读第 12 自然段开头和第 2 自然段的景物描写:“这时候,我的脑里忽然 闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一 望无际的碧绿的西瓜” “时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船 舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些 活气。 我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多 么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画; 后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去
3、,故乡景色在作者眼中 发生了如此巨大的变化,作者为什么要这么写呢?作品中的“我”怀的是什么感情呢?让 我们深入地了解写作背景,认真地阅读课文,去寻找答案吧。 二、自主预习 1.背景资料 辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚 的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力 量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫 的和毫无政治权利的生活。小说写于 1921 年 1 月,后有作者编入他的小说集呐喊,它 的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919 年 12 月初,鲁迅从北京回故
4、乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年 后就以这次经历为素材,创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥 削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,2深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的 强烈愿望和坚定信念。 2.知识链接 小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的 一种文学体裁。 小说三要素:人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。 常见的塑造人物形象的方法有:肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描 写及正面描写和侧面描写
5、等。 按篇幅分类: 微型小说,又称小小说,篇幅应在两千字以下。 短篇小说,平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。 中篇小说,平均字数三至四万字的小说。 长篇小说,字数在六万字以上会被划归长篇小说。 3.检查预习(1)订正字音 阴晦(hu) 瓦楞(lng) 猹(ch) 五行缺土(xng) 鹁鸪(b g) 潮汛 (xn) 瑟索(s) 寒噤(jn) 折本(sh) 黛色(di) 惘然(wng) 恣睢(z su) (2)词语释义 萧索:荒凉、冷落的意思 瑟索:身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。 惘然:心里好像失去了什么的样子。 隔膜:彼此思想感情不相通。 鄙夷:看不起。 三、合作探究 (一)整体感知 文章的
6、结构是怎样的? 答案示例: 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡”三个方面分为三个部分。 第一部分(开头到“搬家到我在谋食的异地去”):“我”渐近故乡时见到的一片破 败 萧索的景象及当时的感触,交代了时间、地点、回家原因及心情; 第二部分(从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”):“我”在故乡期间的见闻 和感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源, 是小说的主干部分。 第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”) 写“我”到家时的情 况。对少年闰土的回忆天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照小市民习
7、性更厉害 第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。(全文重点) 闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源) 第三层(到“已经一扫而空了”) 写“我”告别闰土与故乡。 第三部分(从“我们的船向前走”到结束):“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情, 抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚 定信心。(二)研读分析31.故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照?通过对照突 出了什么? 答案示例:(1)外貌对照: 少年闰土:“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明 晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱; 中年闰土
8、:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像 父亲一样,周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着” “那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。受 尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。 (2)动作、对话对照: 少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺碴,“心里有无穷无尽的希奇的事”聪明勇敢、活 泼开朗;4 个省略号(5 处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。 中年闰土:说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬”;他说了七句话,前六句用断断续 续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己
9、的苦状;说话后的 神态是“只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”。迟疑麻 木、痛苦难言。9 个省略号(5 处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿” 改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁” 就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 (3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照: 对“我”: 少年闰土: “只是不怕我”“不到半日,我们便熟识了”。情真意切,亲密无间; 中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼” 是“不懂事”,不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。 对生活: 少年闰土:捕
10、鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希 望。 中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”。 将希望寄托于神灵。 (4)小结: 残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,把一个活泼的少年 折磨成凄惨的苦人儿。 鲁迅在这个人物的前后对比中,不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦,而且十分 深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴 的农民。见“我”时,强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变 化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写,进 一步揭示内心世界,他虔诚地渴望神灵的赐福,摆脱贫困与苦
11、难。这样描写,我们可清楚 地看到:闰土对苦难根源有直觉,但不理解;希望改变现状,却又无可奈何;他憧憬未来, 却寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鲜明的对比中,作者揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的 剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、 饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。 2.杨二嫂的人物形象是什么样的?作者是通过什么方式将她的形象塑造出来? 答案示例:作者通过外貌描写(“凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人”“像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写,表现了杨二嫂尖嘴利舌,贪小泼辣的4小市民习性和日趋贫困的生活
12、。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的 代表,她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她 的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会 的弊病。 四、课堂小结 从今天学习的这个部分,我们整体感知了课文,并分析了闰土和杨二嫂这两个重要角 色的人物形象。下节课,我们将继续了解这个精彩的故事。 第二课时 一、新课导入上节课,我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象,这节课,我们将来分析小说中的“我” 的人物形象,探讨小说丰富的语言内涵,从而进一步理解作品表现的主题。 二、合作探究 1.突破重难 (1)杨二
13、嫂的人物形象是什么样的?作者是通过什么方式将她的形象塑造出来? 答案示例:作者通过外貌描写(“凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人”“像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写,表现了杨二嫂尖嘴利舌,贪小泼辣的 小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的 代表,她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她 的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会 的弊病。 (2)讲读第三部分,思考下列问题: “我”这次是“永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡”,到异地去谋生
14、。离 开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感? 答案示例:“我”只感到“有些惘然”,“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在 故乡所遇到的人和事,“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷” ;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”,就是人与人之间的隔膜。再想起闰土 今昔的巨变,“又使我非常的悲哀”。 由于有感于这复杂的世事变化,因而“我”对未来想得很多。 “我”无法消除与闰土之间的隔阂,但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望 宏儿和水生能够一气,不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展 转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相
15、同,第一个是“奔波、 劳碌”的意思,是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思,指闰土的生活;第三 个有“钻谋、妄为”之意,指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活,希望他们有“新的生活” ,是“我们所未经生活过的”。 为什么“我想到希望,忽然害怕起来”? 答案示例:闰土崇拜神鬼的偶像,态度虔诚,他希望自己的生活能够好起来,这种愿 望是“切近”的;而“我”对未来充满希望,“我”的希望是让后辈过幸福的生活,我的 愿望是“茫远”的,实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此,“我想到希望,忽然害 怕起来了”。 最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”,“其实地上本没有路,走的人多了,5也便成了路”。这段告诉
16、我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等 于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望 就能实现。这段文字,意味深长,表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。 (3)“我”的人物形象是怎样的? 答案示例:作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了 当时农村的凋敝,衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大,“我” 非常失望,从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大变化,与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心,在“我”思想上引起极大 震动、悲哀、愤慨。哀其不幸,寄予无限同情。 杨二嫂的变化,让“我”感到讨厌。 离别故乡时复杂的思想感情,更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活 的革命精神,并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性,表现了“我”对革命 任务艰巨性的深刻认识和实现理