全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报 - 河北师范

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1、22 中学化学课程中学化学课程化学课程概述化学课程概述 化学课程的结构化学课程的结构 我国化学课程的变革我国化学课程的变革 化学课程的理念化学课程的理念 化学课程标准化学课程标准 化学教材化学教材32-1 2-1 化学课程概述化学课程概述一、什么是化学课程 1“课程”一词的由来curriculum “课程”一词始见于唐宋年间 孔颖达:“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”朱喜：“宽着期限，紧着课程“、“小立课程，大作功夫“ 42 2化学课程的含义化学课程的含义l“理科课程包括物理课程、化学课程和生 物课程”l“应在初中高年级和高中阶段开设化学课 程” l“化学课程应促进学生科学素养的主动、 全

2、面发展”5化学课程的概念化学课程的概念l化学课程是为实现化学教育目标所设计 的全部内容。l学生通过与化学教学有关的有目的的活 动所主动获得的全部经验67化学教育 行动方案实际发生的行动 （过程）实际的行动结果教 育 者化学教育者的 教授方案教育者与学习者 的相互作用实际的教育结果学 习 者化学学习者的 学习方案8化学教育 行动方案实际发出的行动 （过程）实际的行动结果教育者化学 课程教育者与学习者 的相互作用实际的教育结果学习者9化学教育 行动方案实际发出的 行动实际的行动 结果教育者化学 课程 学习者10l化学教师和化学课程设计专家对课程的 理解范畴一样吗？2-2 2-2 化学课程的设置化学

3、课程的设置l2.2.1化学课程的地位和作用21l2.2.2我国中学化学课程的变革23l中华人民共和国成立后课程变革经历了 几个时期？l2.2.3国外中学化学课程的改革及发展趋 势25l三个时期l7七大趋势11122.2.42.2.4化学课程的结构化学课程的结构13化学课程的形式化学课程的形式l一、显性课程与隐性课程l二、学科课程与活动课程l什么是学科课程？l学科课程的优点？l传统的学科课程与现代的学科课程有何 差异?14l什么是活动课程？l活动课程特征 ？l活动课程的形式 ？l活动课程的优点？思考与讨论l为什么我国现行的初高中化学课程结构 主要是学科课程？15二、必修课程与选修课程二、必修课程

4、与选修课程l1必修课程 为达到规定的学业要求必须学 习的课程l2. 选修课程 l限选（限制选修）l任选（任意选修）l3外国这类课程设置情况（P21）1617l4我国这类化学课程设置情况l（1）目前的设置情况。l初中阶段必修l高中阶段必修课+选修l（2）新化学课程的设置 18三、分科（学科）课程与综合课程三、分科（学科）课程与综合课程1分科（学科）课程的优缺点 2综合课程的优缺点多以人们关心的社会主题的形式呈现，更符合学 生的生活经验，联系实际应用，容易引发学生对 科学的兴趣；关注统一的科学概念和科学方法， 更容易体现科学、技术与社会之间的关系。1920l3两类课程的融合趋势l理科综合课程与化学

5、分科课程本质上的 差距在缩小。2122国家对开设综合课程的态度国家对开设综合课程的态度l基础教育课程改革纲要l义务教育阶段“积极倡导各地选择和开设 综合课程” 23各种课程形式的关系各种课程形式的关系教材中的分类教材中的分类4040l1。以学科为中心的课程l2。以问题为中心的课程242-3 2-3 化学新课程化学新课程2-3-12-3-1基础教育课程改革的背景基础教育课程改革的背景26一、国内背景一、国内背景课程改革的课程改革的成就与现状调查成就与现状调查271996199619981998年年对全国对全国9 9个省市城镇和农个省市城镇和农 村的村的1600016000名学生，名学生，2000

6、2000名校名校 长、教师和全国政协、教科文长、教师和全国政协、教科文 卫委大部分委员，对卫委大部分委员，对19931993年的年的 九年义务教育课程实施状况进九年义务教育课程实施状况进 行了问卷、访谈调查。行了问卷、访谈调查。国内调查国内调查初步打破单一的课程结构初步改变过于集中的课程管理模式教学实践中涌现出一批好的典型初步实行一纲多本的教材多样化政策成成 就就29校长、教师认为校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标学生身上体现得较好的目标30校长与教师认为教材中体现得较好的目标（校长与教师认为教材中体现得较好的目标（% %）教材中体现得较好的目标校长(%)基础知识与技能分析解决问题的能力

7、政治信念动手能力公德美的感受与技能自主创造搜集利用信息健康劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师（%）31教师之间经常谈论的教学话题32校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中学生学习方式的调查33城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全班在全班 公布考试成绩的比例在公布考试成绩的比例在60%60%左右，城市初中学生的这左右，城市初中学生的这 一比例已达一比例已达75%75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比经常公布考试成绩和排名次的百分比对考试结果的处理对考试结果的处理34对于公布考试

8、结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%70%的的 初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。学生对公布成绩、排名次的感受（学生对公布成绩、排名次的感受（% %）35普通高中课程实施现状调查36学生终身发展最重要的基本素质学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以 及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。37校长、教师认为在学生身上校长、教师认为在学生身上 实际体现得较好的课程目标实际体现得较好的课程目标38学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教

9、育实际关注的 是基础知识和基本技能。39学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢的政治、物理、数学、外语 压力很大的数学、物理、外语、化学 实用性最差的政治、历史、美术、数学 内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语40对高中课程 内容容量的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的 校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容 偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程 内容难度的看法41学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课

10、堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主42关于学生作业的调查关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践 性、探索性的作业占的比例极少。43公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间 在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配 时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。44学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。451 1. .教学在很大程度上受制于高考教学在很大程度上

11、受制于高考 （52.8%)52.8%)2.2.教师和教材教师和教材( (辅辅) )表现出表现出“ “权威性权威性” ”(78.3%)(78.3%)3.3.化学学习兴趣和主动精神缺乏化学学习兴趣和主动精神缺乏( 61.3%( 61.3%）4.4.教师驾驭课堂教学的能力不足教师驾驭课堂教学的能力不足( 55.7% )( 55.7% )5.5.师生之间感情交流和讨论偏少师生之间感情交流和讨论偏少( 50.9%) ( 50.9%) 6.6.高中学生对教师的教学期望高高中学生对教师的教学期望高(59.4% ) (59.4% ) 7.7.化学教材存在脱离实际的倾向化学教材存在脱离实际的倾向(55.7% )

12、(55.7% )8.8.学生缺乏良好的独立实验习惯学生缺乏良好的独立实验习惯(74.5%)(74.5%) 46部分国家和地区部分国家和地区基础教育课程改革综述基础教育课程改革综述二、国际背景二、国际背景47美国美国国家在危机中 2061计划 国家科学教育标准 科学课程典范教材48l美国2061计划遵循的四个原则：教育对象的界定应坚持全体性原则。课程内容的选择应坚持少而精的原则。 课程实施应坚持儿童主体性原则。课程评价应坚持发展性原则。o49l布什政府与2000年的美国一种教育战 略l国家教育目标 l 为所有的孩子做好入学前的学习准备；l 降低中学生的辍学率，高中学生的毕业 率至少增加到90；

13、50学生在4、8、12年级三个阶段结束时必须在关键的学 科英语、数学、科学、历史和地理中显示出应有的能力。每所学校都要保证所有学生能够充分运用他们的 智力为有效履行公民的权利和义务、进一步学习或就业 作准备； 美国学生的科学、数学成绩将是世界一流的； 每个成人都将精于读、写、算和掌握有关参与全球竞争及履行公民权利和义务的知识、技能；每所学校都将没有吸毒现象和暴力事件，为学生的学 习提供有利的且纪律得以保障的学习环境。 51克林顿政府与2002 年目标：美国教育法1996年克林顿连任总统，指出：这届新政府将把教育 的发展置于最优先的地位。其具体目标是：8岁以上的 儿童必须具有读写算能力；12岁以

14、上的青少年必须学 会使用互联网；18岁以上的青年必须能够接受高等教 育；成年人必须坚持并能够终身学习。最近又特别强 调：不让一个孩子掉队 52日本每十年更新一次国家基础教育课日本每十年更新一次国家基础教育课 程。程。20022002年实施的新课程，力求精选教学年实施的新课程，力求精选教学 内容内容, ,留给学生更多自由发展的空间。教留给学生更多自由发展的空间。教 育指导思想突出四个方面：育指导思想突出四个方面：vv 鼓励学生参与社会和提高国际意识；鼓励学生参与社会和提高国际意识；vv 提高学生独立思考和学习的能力；提高学生独立思考和学习的能力；vv 为学生掌握本质的基本内容和个性发展为学生掌握

15、本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；创造宜人的教育环境；vv 鼓励每所学校办出特色和标新立异。鼓励每所学校办出特色和标新立异。日本日本53韩国韩国19971997年开始的课程改革，强调年开始的课程改革，强调 实验、学习、讨论、自由活动、社会服实验、学习、讨论、自由活动、社会服 务等亲身体验为中心的学习活动，以培务等亲身体验为中心的学习活动，以培 养学生解决问题的能力。同时，引入养学生解决问题的能力。同时，引入“ “ 区别性课程区别性课程” ”， 从从1 1年级到年级到1010年级，数年级，数 学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科 设置分层课程；设置分层课

16、程；1111年级到年级到1212年级，大量年级，大量 引入选修课程。引入选修课程。韩国韩国54英国英国19881988年颁布年颁布教育改革法教育改革法，首次，首次 提出推行国家课程，制定课程标准。提出推行国家课程，制定课程标准。19991999年年 英国颁布新一轮国家课程标准强调：英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：四项发展目标：l l精神方面的发展精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能：自我成长，发展自己的潜能 ，认识优缺点，具有实现目标的意志；，认识优缺点，具有实现目标的意志；l l道德方面的发展道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，：明辨善恶，理解道德冲突， 关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；l l社会方面的发展社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自：理解作为集体和社会一员自 身的权利与责任，人际关系的能力