职教发展趋势与教学改革

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1、中等职业教育 发展趋势与教学改革叶 高 炎杭州市职业技术教育研究室 杭 州 中 华 职 业 教 育 社2008年12月当前的职教形势可以用三句话归纳空前利好，历史之最；仍然是薄弱环节， 还存在许多深层次问题，越是最好时期越要保 持清醒头脑；在新形势下改革和创新的空间还 很大。 赢得发展空间的着眼点创新人才培养模式是关键，校企合作要进 入“深水区”对现行的教学内容和方法要进行脱胎换骨 的变革提高教师素质是“重中之重”职业教育是后发性教育，起点低，它的发展 要经历三个阶段：第一阶段是被动应战，求生存 、求发展；第二阶段是主动出击，提高质量、内 涵发展；第三阶段是创造辉煌，形成职教品牌。 到那时老百

2、姓对职教的认可程度更高，认为与普 通教育有同等选择性，认为适合自己的教育是最 好的教育。现在我们已经完成第一阶段，进入第二阶段 ，并逐步向第三阶段过度。因此，今后一个时期 ，创新人才培养模式，深化教育教学改革，构建 有别于普教的课程和教学体系，还职业教育的本 质，从根本上剔除“普通高中”的办学烙印，使职 业教育真正成为职业预备教育，而不再是“打基 础”的教育，是我们面临的紧迫任务。 人 才 培 养 模 式 创 新 文化课教学改革专业课教学改革德育工作创新讲 课 思 路加 强 师 资 队 伍 建 设 一、大力创新技能型人才培养模式人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课 程与教学原则、方式、方法

3、的集中概括和体现，回 答的是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。人才培养模式创新决定着职业学校毕业生的就 业和发展，决定着职业教育的发展道路和前景。实行校企合作、工学结合、顶岗实习是由职业 教育的性质、特点所决定的，是在创新实践中形成 的富有中国特色的职业教育人才培养模式。它是遵 循职业教育规律、凝练发展特色、提升办学水平、 增强育人能力和服务社会能力的必由之路，是全世 界职业教育的共同取向。职业学校要以新的视角， 从广度、深度、力度上推进这一工作的新进展。（一）开展两个“三段式”的研究与实践1、一年打基础、一年学技能、一年顶岗实习就业模式从传统的“缴费上职校就业”和“缴费 上职校升学”的模

4、式逐渐改变为：“缴费上职校 实习就业”，或者是“资助免费上职校实习就业 ”的新模式，使职校学生从被动找工作变为主动按订单培 养自己。2、一年在农村职业学校学习、一年在城市职业 学校学习、一年在企业实习 面对生源难题，我认为，出路在三个方面：一是抢占 先机，争取提前自主招生；二是积极推进城乡联合办学， 实行“三段式”培养；三是进一步做大做强职业培训，把 别人“想做但做不了”或者“能做但做不好”的各种培训 都争取过来，使职业教育真正成为面向人人的教育。“三段式”教学模式三类课程的课时比例2+1 教学 模式课课程第一学年第二学年第三学年 (顶岗实顶岗实 习习)合 计计文化课课50%25%/75%2.

5、5 专业课专业课30%35%25%90%3 实习课实习课20%40%75%135%4.52.5 + 0.5 教学 模式课课程第一 学年第二 学年第三学年合 计计12(顶岗实顶岗实 习习) 文化课课50%30%20%/90%3 专业专业 课课30%30%40%20%90%3实习实习 课课20%40%40%80%120%4（二）突破瓶颈，推进校企深度合作职业学校与企业是鱼水关系，鱼无水则不存 ，水无鱼则不活；它需要的是活水，要不断改革 让新鲜水流注入，才能生存与发展。从某种意义 上说，谁与企业、行业、社会打成了一片，谁就 占领了职业教育的制高点，就有了未来发展的广 阔的道路。 目前，从总体上说，校

6、企合作还是一厢情愿 ，处于“浅水区”，突破这个“瓶颈”，对于改革以 课堂为中心的传统人才培养模式，加强学生的生 产实习和社会实践具有极其重要的意义。1、校企合作“一厢情愿”的主要 原因在学校（1）职业学校在办学方向上存在严重问题 （2）企业不关注，还有一个原因就是我们的 师资队伍不适应 （3）“服务与依靠”：关键学校要“服务好 ”，使企业“靠得住” 职业教育要防止两种错误倾向改革与发展职业教育的着眼点和着力点在于“ 教育与职业”的有效结合，既要克服“有教育无 职业”，也要防止“有职业无教育”。 2、构建多层次、多元化的校企合作平台（1）实训基地产业化 所谓“实训基地产业化建设”，其基本模式是：

7、学校 依托自身的力量，利用各专业的师资和设备资源优势， 创办企业化运作的实训基地。具有实训基地和企业双重 功能的实训基地，故又称“产业化实训基地”。 宁波象山职高、杭州西湖职高和富阳职高等学校认 为，职业学校一定要拥有自己的实习实训基地和企业。 为此，他们大胆地进行实训基地产业化建设的实践。 产业化实训基地的建设，成功走出了一条“依托专业 办产业，办好产业促专业，办强专业引产业”的办学路子 ，取得了较好的教育效益、社会效益和经济效益。 （2）职业教育集团化其基本内涵是：通过各种形式、多元主体的联盟， 借助规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应，从而 实现人才培养的高质量和集约化、集团实力的提升

8、，同 时使得联盟各方利益共赢，共同发展。 目前，浙江已组建服装、大港、商贸、金融四个省 级职教集团，这些职教集团以一所高职院校为龙头，均 有一个企业和三所中职学校参与。据最新调查统计，浙 江省已有233所职业学校与企业建立了长期合作关系，占 总数的49.2%，其中建立紧密型合作的达122所。杭州中策职校集团的模式是“名校+名企+新校+弱校 ”。（3）校企合作联盟（平台）海宁职业高级中学、杭州临平职高、江滨职校等职 业学校总结了二十多年与单一企业联合办学的经验，深深 体会到构筑校企合作平台的重要性。他们通过创建校企合 作联盟，让企业早期介入并推动职业教育改革，这一举措 走在了全省前列。校企合作联

9、盟是由市或区行业协会、市 及镇工业园区、民营企业和职业教育机构，本着平等原则 自愿结成的非营利性联合体。联盟一方面为学生就业指导 、毕业实习、就业安置、安置后管理提供“一条龙”的全 程服务,另一方面为企业实现“招聘代理”、“定向培养 ”、“实施培训”和“跟踪服务”四项重大功能。平台的建立，使学校和企业的合作从单一被动到双向 互动和多方联动，提高了企业参与的积极性，真正实现校 企双赢和多赢，共同发展的目标。 （4）连结行业企业，调配社会资源衢州职业中专等职业学校把实践教育摆到突出地位并 形成特色。主动走出去加入行业企业协会，连结行业企业， 充分利用社会资源，与众多企业签订了校企合作协议，成为 职

10、业学校师生实战性实训基地。 调配社会资源，浅层的是资金与设备的引入，深层的是 企业文化与经营理念的移植。 （5）其他几种校企合作模式以宁海县职教中心为代表的“依托企业、产教结合， 强强合作、优势互补”模式。 以永康职技校为代表的“依 托区域优势、与企业合作办学”模式。 绍兴县职教中心： “车间建在学校，课堂设到车间” 的经验。 宁波职教中心 ：依托基地建好专业。甬江职高：专家引领专业建设。 （6）省教育厅推崇的8个特色专业 西湖区的旅游服务与管理（茶文化） 绍兴县的纺织技术 黄岩的模具设计与制造 龙泉的陶瓷制作技术 江山的消防器材工程 云和的木制玩具制作技术 苍南的印刷技术 龙游的造纸技术等专

11、业这些专业与当地的块状经济发展联系极为紧密，都 是未来的生产力，是农民工短期培训所不能代替的。这 些专业的建设和发展将有力促进当地经济发展和产业结 构的调整。 3、推进职业教育“校企合作”的关键 在于制度保障职业教育与企业等用人单位要建立和健全一体化培养人 、使用人的制度，用制度来支撑这一人才培养模式的可持续 性推行。同时，要重视相关法律法规的配套，以支持和保障 企业等用人单位的积极性。一是通过立法或制定政策，采取各种措施鼓励企业参与 职业教育，把企业的隐性义务变为明确的社会责任； 二是不折不扣执行“先培训、后上岗”和“持证上岗”的劳 动准入制度； 三是切实改变职业学校毕业生的薪酬和待遇； 四

12、是必须改革高职院校“单考单招”的政策和考试内容； 五是必须尽快建立和健全职业教育的外部服务保障机制 ，尤其是职业教育教学改革的服务保障体系。 （三）工学结合，形成“学工学”交 替的“三明治”式的培养模式中职学校要突破“学校、课堂、教师”三个本位 ，努力做到“学校围着市场转，专业围着产业转，人 才培养围着需要转”。要改变传统的以学校课堂为中 心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些还 可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。杭州西湖职高“茶文化”专业的学生，星期一至 星期五在学校学习文化专业知识，双休日到学校自己 创办的茶园和茶庄打工实习，创造了“学工学”交 替的“三明治”式的培养模式，形成不

13、可复制的专业特 色，迅速成为省、市示范专业和示范性实训基地，这 个经验值得很好学习推广。二、中职教学改革新思路职业学校为什么要进行教学改革？它需要 解决哪些实际问题？怎样进行改革？这些都是 职业教育改革与发展的沉重话题，也是办好中 职学校、提高人才培养质量的重要话题，还是 突出职业教育特色、彰显职业教育魅力的快乐 话题。做大不等于做强，要做强、实现又好又快 发展，就必须适时地把职业教育的工作重点转 移到提高质量和品质上来。我以为，这是一场“ 脱胎换骨”的变革，要脱出普教的胎，换成职教 的骨，又是一场“只争朝夕”的变革。针对当前职业教育存在的教学质量不高的问题 ，教育部领导提出：一手抓扩招，一手

14、抓质量。以 服务为宗旨，以就业为导向，以深化教学改革为动 力，提高质量，逐步改善就业质量。（国际教育一般规律是：没钱抓体制改革，有 钱抓教学改革；发展中国家抓体制改革多，发达国 家抓教学改革多。）无论从国家经济实力，还是从职业教育发展阶 段来看，都已经到了狠抓教学改革、大力提高质量 的阶段了。不抓发展规模的领导是不重视职业教育 ，不抓教学质量的领导也是不重视职业教育。 永康职技校华康清校长在讲到职业 学校为什么要进行教学改革时，深有感 触地说：“不是人家要我们改革，而是 我们自己需要改革，通过改革办出特色 ，在重围中杀出一条血路。”职教界的同仁们就应该有这样一种 勇气和决心，为深化职业教育教学

15、改革 探索一个新视野，拓展一片新天地。 （一）关于中职文化课教学改革文化课，是中等职业学校课程设置的重要组 成部分。中等职业学校的文化课教学，承担着提 高劳动者素质，满足学生职业生涯发展的需要， 为专业知识学习和技能培养奠定基础的任务。1、现状调查与分析最近，教育部组织上百家单位、上千名职教 工作者开展的职业教育专项研究课题“中等职业 教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究 ”，对分布于全国16个省、自治区、直辖市的 1315家用人单位和111所学校的7862位教师、 53663位学生进行了问卷调查。 （1）中职新生的实际文化水平必须得到正视水平测试试题分小学四、六年级，初中一、二 年级4

16、组，由小学、初中的特级教师和教研员设计， 试题难度低于相应年级中等生水平，即在难度系数 为0.75的基础上适当降低。有111所中职学校的 45886位学生和45596位刚报到的入学新生，分别参 加了数学、英语两科水平测试。从数学看，46.60%的学生没有达到小学毕业应 有的水平，59.69%的学生没有达到初中二年级应有 的水平。从英语看，38.63%的学生没有达到小学毕业应 有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级应有 的水平。 为验证上述水平测试的结论，课题组对中职 学校2005年2007年三年入学新生进行了中考成 绩数据统计。课题组以分布在东、中、西部的8个 城市（含直辖市、省会城市、地级市三类）82所 学校，连续三年（2005年 2007年）通过中考招 收新生的平均总分、最高分、最低分，折合为百 分制，分市进行归纳，得到以下结论：第一，中职入学新生总体处于不及格水平， 而且大半处于50分以下水平。第二，中职入学新生中考“主科”水平更低。第三，中职入学新生的文化水平离散度极高。（2）文化课教师对学生学习自觉性评价