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1、幼儿系统教育科研的 一般方法与选题台州市教育科学研究所 张国荣E-mail: Tel:88582080课 题 名（研究方案） 1、课题的提出及目的意义 2、研究的思路框架 3、研究目标 4、研究的内容和方法 理论分析 内容块面 方法 原则或注意事项 5、时间和步骤安排 6、课题的预期成果形式7、完成课题的条件论证参考文献更多资源合适的题目 明确的目标 详实的内容 适当的方法 可行的条件 充分的资料 规范的格式 稳妥的程序课题名（结题报告）l 内容提要l 关键词l 一、课题的提出及目的意义l 二、研究目标l 三、内容和方法l 四、时间和步骤l 五、结果与讨论l 六、结论（后续问题思考）l 参考文
2、献 教 发 展 教育 选定 制订 执行 整理 撰写 育实 题目 计划 计划 分析 报告 理践 指 导 论前期论证 中期执行 后期总结方法系列：不加控制 严格控制 调查法 行动研究法 教育实验法 （直接观察法 个案研究法 间接观察法） 经验总结法 预测法 历史法 文献法(贯穿于各课题) 揭示事物间的 解决实际问题 揭示因果关系 某种关联直接观察法l 观察是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程 的理解，但科学的观察并不是指人们对观察的一般 理解，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会 的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器 ，有目的有计划地进行的。是
3、收集事物感性材料的 一种科研方法。 自然存在的条件下：对对象不加控制，不加干预，不影响其常态 。有目的有计划：根据科研任务，对观察对象、观察范围、观 察条件和观察方法作明确的选择，而不是观察能 作用于人感官的任何事物。 观察法具能动性、选择性、客观性：不能带有任何感情色彩，不允许掺杂个人的 偏见；次数越多，越能准确地反映客观事物。 局限性：人的生理局限、观察仪器的局限、对材料解 释易受观察者水平的局限精度、速度、表面、深 入事物的本质、难以分辨偶然的还是有规律性的 事实。 间接观察法：访谈、开座谈会、 问卷、测验法等） 1、地点和环境因素 2、性别与年龄因素 3、记录因素 4、人际地位因素座谈
4、会应以35人或78人为宜 教育调查研究l属于教育科学研究的一种方法，它强调 真实、实在、富针对性。l 一般步骤：1、确定调查对象，调查地 点，选择相应的调查类型和方式；2、拟 定计划；3、做好各种技术、事务和组织 准备；4、试调查及修改调整；5、正式 实施调查；6、整理调查材料分析结果得 出结论；7、撰写调查报告。 两个类别三个方面l经验总结推广型l问题解决型经验总结推广型现象的透析 特殊的地区 特殊的事件或人物 经验的归纳 与历史的比较与政策的比较 建议的提出 环境比较（实施的可能） 效果分析（实施的必要） 问题解决型(一)现象的透析 l观察法 l访谈法 l问卷法 l测验法 l座谈会法 l综
5、合法（参观考察） 搜集整理材料（数据）具体分析 问题解决型(二)问题的提示l自然的问题 人为的问题 l 可解决的问题（以本系统的力量）l 难解决的问题（可凭错助的力量）l简单的问题 复杂的问题 l 新问题 历史问题 全面性多角度 问题解决型(三)对策的提出l问题的针对性l解决的可行性能 解决什么谁来解决其他条件(财力、物力、时间、政策、环境、 家庭、社会 ）l效果的可预估性调研报告撰写题 目（题目反映的问题要有价值，有科学的现实性，具体明确，新颖 独创，有可行性。题目一般由中心词和表示范围（切口）的词组 成。通常20字以内或主副标题构成。）署 名内容摘要 一般由三百字左右反映文章的要点 关键词
6、 通常由35个词语组成 一 目的意义（为什么调研）在对背景的分析中提出研究的必要性和紧迫感 二 思路与构成（调研什么）怎样调研，分几大方面 三 研究的方法及说明（怎么调研）取样 方法（工具） 时间 调研人员 其他因素 调研报告撰写（续）四、结果及分析现象的陈述（描述）文字式、数字表格式、图片式、混合式根据现象进行的分析（阐述式语言）五、 结论经验的归纳或问题的提示（总结式语言，归为几点）六、 对策建议及政策或理论依据七、 结语 一些需要补充的说明性材料 鸣谢 参考文献（资料来源） 作者名：文章名，刊物名，某年第几期 作者名：书名，某出版社，某年某月第几版l选择总结对象要有代表性，具典型意义 ；
7、l以客观事实为依据，定性定量结合；l全面考察作综合性研究；l区分现象与本质，得出规律性的结论； 经验总结法 l 在不受控制的自然形态下，依据教育 实践所提供的事实，分析概括教育现象 ，使之上升到教育理论高度的一种方法 。 教育实验法l 以科学的态度和方法，在有控制的条 件下，观察教育措施与教育效果之间的 因果关系，从中探索教育规律的一种研 究方法。 教育实验法基本流程：实验组 施加自变量课题 假设 选择被试 前测 后测判断对照组 常规措施实验法应注意 1、符合道德准则 2、必须有假设。 3、自变量的确定必须以研究的目的和假设为依 据，且追求操作性： 4、明确评价因变量的指标：自变量的变化能明
8、显地反映在因变量指标的变化上。 5、控制：主试、被试、环境、时间。 6、需反复进行（验证性）。 7、与其他方法的结合。为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究行动研究法l 有计划、有步骤地由教师或与专业研 究人员及行政人员合作，边研究边行动 ，以解决实际问题，提高教育教学质量 为目的的一种科研方法。 行动研究法研究目的：不重于在理论上的创新和发 展，而主要是为了提高行动质量，改进 实际工作，有针对性地解决现实问题。l研究对象：实际上出现的问题，通常仅 限于本校。l研究策略：边行动边研究，并根据实际 情况随时调整计划。l研究人员：教师、专家、行政人员。 l研究流程：问题 分析 制订计划 实施 获
9、取反馈 讨论修正 l 1、要根据研究目的，课题性质确定研究类型，选择研 究方法。在教育研究的多种类型的方法中，不存在 绝对的“最佳方法”，哪一（几）种对实现研究目的的 最有效，就选择哪一（几）种。比如研究教学中如 何贯彻直观性原则，涉及多个问题，需用不同的方 法。该原则最早由捷克的夸美纽斯提出，如果考察 三百多年来该原理在理论基础、基本观点和方法上 的演变，则历史研究；如果考察当前教学中贯彻直 观性原则的经验及问题，则调查法；如果研究该教 学原则的内在规律、因果关系，则实验法。2、注意各种方法的独立性及相互关系。每一方法都有 各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替 代，在注意到它们之间的
10、独立性时，尤其在难度较 大的课题中，应注意几种方法的相互结合，配合使 用。 选 题(一)l 幼儿的激励方法研究l 幼儿交往研究：他们的谈话记录，从纪录中得出规律性的东西；他们的择友，从择友的类别中得出规律性 的东西；l 师生交往研究 交往的语言、动作（体姿）、态度、时机反视：造成师生对立情绪的类别与根源/学生最讨厌的是怎样的老师l 校园的色彩布置及对幼儿身心的影响先色与后色及变异选 题(二)l 幼儿纯真度的保持与社会化的度的把握及之间的关系如何看待少年老成童真的心理内涵l 幼儿眼中的世界调查及培育方略童真的客观内涵l 幼儿游戏的类别、组织与调控技术l 幼儿友谊的性质与保持幼儿的敌对情绪及性质和
11、持久性(调查)l亲情的唤起欲哭无泪、非哭之泪、无助之哭、求助 之哭从幼儿看大人(老师)l幼儿的力的发展 选 题(三)l 新课程与幼小衔接l 幼儿好奇心的满足l 教育现代化的推进问题l 幼儿教育和管理体制落实问题l 与生源相关的农村民办学校的生存与可持续发展 选 题(四)l 教育应该是一种怎样的均衡发展l 台州教育市场化的价值趋向及利弊分析l 学校建设的内涵问题l 语言的技术和艺术研究l 特色备课研究l 校园文化对幼儿心理的影响l 师生心理的影响与反影响 选 题(五)l 幼儿教育质量问题调研l 学校的投入与产出比问题l 幼儿教育科研成果推广的方法、途径与策略l 幼儿教育中的心智模式及克服l 老师
12、分配问题研究（人数核编、课务、劳动量估算 ）l 硬件建设（教室：空间大小、音光效果、媒体与物件 校园：规模、格局、美化）优秀研究项目的共性特征l选题切中教育教学改革的热点和难点有较高的理论和实践研究价值l选题具个性化色彩l成果的操作成分明显且效果（数据）的说服力强 l成果的理论支撑厚实并富逻辑化l方法切合研究内容 三结合三为主l在研究视野上坚持宏观与微观的结合，以宏观为主，综合为主l在研究内容上坚持前沿的理论与现实研究的结合，以现实研究 为主，在难点与困惑中寻找对策，如教育的市场化利弊、择校 等l在研究的运用上坚持重结果与重运用的结合，重成果的运用l在研究的导向上坚持重结果与重过程的结合，以重过程为主l在研究的方式上坚持推理引申与调查引证的结合，以调查分析 为主l在研究的队伍上坚持骨干与行政人员及教师的结合，以骨干为 主，动员学校领导干部搞科研 艾里克森的危机冲突论人的一生分为个阶段，每一阶段都有一对矛盾和冲突：l岁（新生儿）信赖与怀疑 l岁（婴儿期）活泼与羞怯l岁（童年期）主动与退缩 l岁（少年期）勤奋与自卑 l岁（青年初期） 自我同一和自我迷失 这种冲突有些会维系一生。l岁（青年后期）友谊与寂寞 l（中年期）创造与颓废 l
