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1、21、皇帝的新装标准教案 安徒生 教材来源： 2016 部编版七年级语文上册教科书 内容来源：七年级语文上册第六单元 主题：皇帝的新装 课时： 2 课时 授课对象：七年级学生 设计者：孙艳雯 /巩义市第四初中七年级语文组 教目标确定的依据 一、课程标准相关要求 欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己 的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现 力的语言。 二、教材分析 皇帝的新装 是一篇童话，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上 当的故事， 揭露和讽刺了皇
2、帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 属于本 单元的重点篇目， 内容理解难度不大， 易为学生接受。 在本课学生初步学习快速 阅读。 三、学情分析 七年级学生还有丰富的想象力，加之这篇文章，语言通俗、生动，故事情节 离奇曲折， 易与学生产生共鸣。 从速度来衡量， 初中阶段应达到每分钟500 字以 上（本册教材设定的目标为每分钟400 字以上） 。教学中，可结合具体文本的阅 读实践，为同学们提供必要的方法指导。 四、学习目标 1、用 5-10 分钟时间快速阅读课文，了解课文，梳理情节。 2、通过分析人物的言行、心理等细节，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意 义。 五、评价任务 针对目标 1，设
3、计两大板块 - 自主学习、整体感知，快速阅读，梳理情节。 针对目标 2，设计合作学习10 个问题，让学生合作探究，来分析人物、理解主 题。 六、教学过程 第一课时 导语: 请说出画面的出处: 这些作品有何共同之处？ 作者相同 :安徒生体裁相同: 童话 资料链接： 走近大师：安徒生（18051875）全名是：汉斯 克利斯坦 安徒生 ,19 世纪丹 麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160 余篇童话在近150 年中被翻译成 140 多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写 有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835 年开始写童话， 著名的童话有 丑小鸭、 海 的女儿 、 卖火
4、柴的小女孩、 夜莺 、 皇帝的新装等。 关于童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情 节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花 草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格 化。 写作背景： 这篇童话写于 1837 年，那时的丹麦还是个君主立宪制国家，丹麦人民深受 本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活， 而封建统 治阶级则穷奢极欲， 挥霍无度。 面对这样的社会现实， 安徒生根据西班牙一则民 间故事，改编了皇帝的新装 。 自主学习
5、 1、 你认识我吗？ 炫耀（ xun）愚蠢 （ch?n ）滑稽 （j）陛下（b ） 赐给（c ）爵士 （ ju ）头衔（ xi n ）勋章（ x n ） 御聘 （p n）骇人听闻（ hi ）称职（ chn ）钦差 （ q n ch i ） 附和（h ）称差和稽 2 、你明白它们是什么意思吗 （l）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 （2）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 （3）随声附和 :别人说什么，自己跟着说什么。 整体感知 1、你能把皇帝的新装的故事复述下来吗？ 2、梳理脉络：这篇课文以新装为线索，以 皇帝为中心人物，展开故 事情节，叙述了一位爱新装的皇帝受到了两
6、位骗子的欺骗，穿上了并未存在的 所谓神奇的新衣去参加游行大典，结果出尽洋相的故事。 3、本文以新装为线索，请你在括号里分别补充一个字，使故事情节完整。 引子皇帝爱新装（第 1段） 开端骗子织新装（第 2段第4段）发展君臣看新装（第 5段第23段） 高潮皇帝展新装（第 24段第33段）结局小孩揭新装（第 34段第37段） 4、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。 “ 任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服” 。 骗子赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”这样一种 “ 奇怪的特性 ” 。这 一特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、 安排材料、 刻画人物都是
7、围绕这 个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了离奇而生动的故事情节。 5、所谓的 “ 新装” 根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 这里的原因可分为两层： 在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当做傻瓜，因此都装作 看见了新衣。 深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿看见真相， 而在他们的统治下，整个社会也染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。 第二课时合作学习 阅读课文第一段 1、用一句话概括这段话的主要内容。皇帝喜欢新装到了成癖的程度。 2、生活中真能达到这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 夸 张 3、皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于
8、“新衣”，这是一个 什么样的皇帝？开头在结构上有什么作用？ 昏庸无能 穷奢极欲为下文受骗埋下伏笔 4、 、 “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡 是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 皇帝心里 “ 感到不大自然 ” ，你如何理解？ 这一句 “ 不大自然 ” 在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经 完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。 作者古音将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺蓄积着力量。 5、 “我要派我诚实的老大臣到织工哪儿去， ”皇帝想， “他最能看出这布料是什么 样子，因为他这
9、个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” 皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？ 这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑 虑。同时，他对老大臣“理智” “称职”的评价，更为后文的情节埋下了伏笔。 6、文章写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？ 不可以。那样不足以揭露整个宫廷的腐败。 7、文中提到老大臣、官员以及皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实” “有理 智” “称职” “善良” “高贵” ，特别是多次提到“诚实” ，用意是什么？真的是在 赞扬吗？ 讽刺 8、 “上帝哟，你听这个天真的声音！ ”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里 低声地传播开
10、来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！ ”最后所有的老百姓都说。 人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？ 这段情节里的三句话， 有着递进的关系。 爸爸说的话，是在小孩子说话之后， 既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表露出震惊和惶恐的情态。“最后 所有的老百姓都说” 时，真相已经大白。“有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊” 则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。 9、这明显的骗局为什么大人们没有人去点透？最后为什么让一个小孩道出真 相？ 这些大人们说假话无不缘于自私、 自利，大臣们怕别人说自己愚蠢， 不称职， 为保
11、住自己的官职， 所以不敢说真话； 而百姓或出自安全考虑， 或受不良世风影 响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持着一颗纯真，无邪， 无私无畏的心，他敢于说真话。 10、一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话， 而皇帝和他的大臣 们仍装模作样地把戏演下去。 作者这样写，有什么用意？ “小孩子”寄托着作者对于改变现实、 戳穿虚伪的理想。 老百姓们在小孩子 的带动下有了说真话的勇气， 而统治者们却仍然装模作样，两相对比， 显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。 11、学有所思，感悟主旨。 童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露皇帝及大 臣们的自
12、欺欺人的丑行， 讽刺了他们的虚伪和愚蠢， 启迪人们做一个诚实、 纯真 无畏的人。 学完本文你有何收获？ 我们要做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话，抗战邪恶的人,用 真诚去回报社会。 拓展延伸 1、假如那个说真话的小孩子就站在你的面前，你会对他说些什么？ 2、打开你的智慧背囊，从中找出有关“诚实”和“真诚”的格言警句，与大家 共同分享。 ?精诚所至金石为开王充 ?真实之中有伟大，伟大之中有真实。 ?世界上最聪明的人是最老实的人。周恩来 ?小信诚则大信立。 韩非子 ?太阳既不会夸大， 也不会缩小， 有什么就照出什么， 是什么样子就照什么 样子。高尔基布置作业 ：放飞想像 请你以“游行大典结束后”为题，续写故事。要求：想像合理，有创新意识。板书设计：皇 帝 的 新 装皇帝爱新装（引子）骗子织新装（开端）君臣看新装（发展）皇帝展新装（高潮）小孩揭新装（结局）荒唐昏庸受骗上当表里不一自欺欺人丑态百出昏庸愚蠢 自欺欺人
