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1、用新课改理念 打造全新课程体系山东省实验中学 刘堃 对新课程改革的认识一、提高战略认识，明晰课改的 根本意图和长期艰巨性（一）新课改是一项教育的综合系统（一）新课改是一项教育的综合系统工程，其核心指向是育人工程，其核心指向是育人2004年启动的高中课程改革是新中国 成立后的第八次课程改革，是从教育理念 到课程体系的全新变革。新课改的实施内容绝不能等同于简单 的课堂教学的改革;新课改的成功标志绝不能单纯的定位 于高考的成功与否。 （二）新课改不可急于求成，要深知其（二）新课改不可急于求成，要深知其长期性和艰巨性长期性和艰巨性新课程既是一种政府行为，更是 一种专业行为，需要寻求整体推进 课程改革的
2、合理的、适度的步伐。 在推进的同时不断反思自身的教育 行为，积累经验，这是科学有效的 实验态度，而应力戒鲁迅所说的“中 国的事情往往是招牌一挂便算成功” 的不实之举。 （三）用战略眼光审视和把握课改的过程， 选择实现战略目标的最佳途径和策略安排。课堂教学改革不是课改初期需突出解决 的重点，但一定是新课改落脚点。研究开设 好新增领域和科目是过渡阶段课改的战略重 点所在。把握好这个主次关系，明确孰轻孰 重、孰急孰缓，就能顺利使新课改纳入轨道 ，就能很好地体现新课改在育人目标上的新 变化，就会增强学生、教师及社会各界对新 课改的信心，从而确保课改的有序推进。二、制订战略规划，把握好二、制订战略规划，
3、把握好新课改的实施步骤和战略重点新课改的实施步骤和战略重点第一阶段：学习了解阶段全方位的课程改革必定要有新的理 念作支撑，对课程理念和课程方案的研究 学习必然成为推进课改的基础和先导，这 种学习并不仅是课改前期的一个必要行为 ，而且是随课改推进逐渐提高的过程。 第一步第一步 :“ :“了解型学习了解型学习” ”。主要是了解熟悉新课程，包括新主要是了解熟悉新课程，包括新课改的背景和意义、课程方案和学科课改的背景和意义、课程方案和学科 课程标准，明确课改目标和要求，掌课程标准，明确课改目标和要求，掌 握与课改相关的知识概念，为制订校握与课改相关的知识概念，为制订校 本课程方案和课改实施作准备。本课
4、程方案和课改实施作准备。第二步：第二步： “ “反思型学习反思型学习” ” 在新课改进行了半年至一年后在新课改进行了半年至一年后，结合初步实践，再重新学习课改，结合初步实践，再重新学习课改 理论就有了针对性，对理论的理解理论就有了针对性，对理论的理解 会更深刻，再把理念应用于实践，会更深刻，再把理念应用于实践， 就多了些从容。就多了些从容。第三步：第三步： “ “专家型学习专家型学习” ”当课改完成了一个周期（三当课改完成了一个周期（三年），课改的各个部分基本试行年），课改的各个部分基本试行 以后，再从宏观上对课改理念进以后，再从宏观上对课改理念进 行全面理解、系统准确地把握。行全面理解、系统
5、准确地把握。 除学习外，还需要对本校课改的实施进行全面规划，结合学校实 际，制定课改实验方案，并在此基 础上推进课程改革。 我校在这一阶段，率先编制和实行了与新方案略有差异的课程过渡方案， 专门适用于课改未进入周期循环的前三 年；以艺术课为突破点，先易后难开设 选修课；尝试以行政班为主、教学班为 辅的教学组织形式；采用“学校集中安 排为主，班级小组活动为辅”的组织方式，初步开展社会实践活动。 第二阶段：重点突破阶段 这一阶段也可以看作新课改的过渡 阶段，虽然已经实施新课改，但这种 实施还是不全面的，是分专题逐个突 破使课改各个环节逐步到位的阶段。 第一，课程保障的重点突破促进教师专业成长1 1
6、、建立、建立“ “以校为本以校为本” ”的教学科研机制的教学科研机制2 2、构筑、构筑“ “以人为本以人为本” ”的教学管理制度的教学管理制度 3 3、形成、形成“ “质量为本质量为本” ”的教师评价体制的教师评价体制 第二，对课程内容的重点突破第二，对课程内容的重点突破新增科目有通用技术、社会实践和社 区服务、校本课程、研究性学习和更多的 艺术体育项目。要研究开设好国家选修课 程，应遵循先少后多，先从高考的非重点 学科开始逐步过渡到更多的学科，对于实 施新课改的第一届学生不应该在多样性和 选择性上要求太高，重点应该是在选修课 的内容、模块的划分、教材的使用、与高 考对接等方面探索路子、积累经
7、验。第三，对课程管理的重点突破第三，对课程管理的重点突破包括走班制、学分认定、导师制、 学生发展报告、学生评价体系、教学质 量评价体系、行政管理改革等方面。对 走班教学最好先从艺术、体育、校本课 程等科目探索经验，然后逐渐过渡到史 地生政，最后是语数外、理化等课程。 不具备走班条件的学校可暂缓，不必急 于一蹴而就。第三阶段：构造全新课程体系经过过渡阶段后，高中课程设置内 容全部开齐，各项管理配套改革全部到 位，学校基本形成了全新的课程体系， 这是新课程系统进入良性循环的阶段， 大家企盼的高中理想化的教育初步显现 ，素质教育开始真正得以落实。可以说 ，在素质教育出现“信仰危机”的今天， 新课改的实施无疑为素质教育的实现提 供了一个切实可行的具体步骤。
