改进中学作文教学的建议

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1、改进中学作文教学的策略华南师范大学文学院 周小蓬问题追问学生高考作文暴露的问题预示出改进 作文教学的必要。提出了提高作文教学效 率的必然要求。在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题写作训练内容组织策略：倚重直觉 写作训练过程指导缺损 写作评估旨在鉴别的结果性评价 缺乏及时安排促进保持与迁移的写作练习在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题l例如：人教版高中课标教材为安排了人性的光辉 写人 要凸显个性这样一个专题。该专题包含三个指导步骤： 第一步：“话题探讨”，引导学生“发现人性的光辉”。第二 步，“写法借鉴”，在研究两个案例的基础上，归结突出人 物个性的两大方法：写能表现个性的事

2、；要善于绘声 色，即通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。第 三步，“写作练习”，在这一步骤中，该教材做的指导工作 ，仅仅是设计了五道关于人性美的写作题目，让学生从中 择题写作。 在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题生成一篇描写某一人物的文章的步骤（美国）l第一步：激发写兴趣l第二步：激活关于某一个人物的图式l第三步：运用写人的技能l第四步：综合运用有关知识、技能、策略等生成一篇 写人的文章在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题l国外任务分析法（美国）生成一篇写人的文章会运用写人的技能会做故事发生的背景及故事情 节的笔记会做人物相貌和性 格笔记会使用叙述角度会识别人物特征

3、策略会运用写人的策略具有关于某一人物的知识知识态度有写作兴趣知道人物描写是怎么一回事图1-2 与生成一篇写人的文章这一任务有关的智慧技能的教学课程图（起点知识）指导的理论思想l为了学习这个技能，学生应具备哪个或哪 些较简单的技能？当我们对一个终点技能 进行连续的学习任务分析以揭示其较简单 的成分时，其结果是一个学习层级或教学 课程层级，其主要用途是：指导计划教学 任务和教学顺序的设计。图表示了生成一 篇写人的文章的学习任务和学习顺序。 在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题l生成一篇描写文学作品中的某一人物的文章。在 指导综合应用有关写人的知识、技能与策略生成 草稿之前，依次安排了感受

4、文学作品中的人物描 写 把握叙述角度学写情节摘要分析、判 断人物性格等四项专项训练。这些专项训练的项 目显然是根据学习任务分析确定下来的，它们是 完成本次训练任务的必要性或支持性条件，又是 学生学习的难点，需要重点突破。 在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题l早在1930年代，叶圣陶先生便“想给予国文科以 科学性，一扫从来玄妙笼统的观念”。7可是时 至今日，我们的写作指导依然“玄妙笼统”再看 看语文版高中课标教材专题：立意与选材。 该专题包含两个指导步骤：第一步：“写作导引” ，指导要点为：立意要明确，有深度；选材要围 绕中心意思，新颖典型。第二步：“写作实践”， 教材做的指导工作也

5、就是设计了一道写作题。描写某一文学作品中的人物的草稿之后，设计者要求学生“阅读和讨 论”。该教材相关的原文如下（美国） 阅读和讨论：对照笔记把草稿阅读一遍，确信没有遗漏什么内容。 找个讨论伙伴，把你的草稿大声读给他/她听。讨论时参照下列问 题，并记下讨论结果。讨论问题l1第一段有没有写明书名和作者？有没有告诉读者故事的背景 与情节？l2中间部分有没有写人物的相貌和性格？l3读者能在心里勾画出该人物形象吗？l4文章作者有没有引用对话、行为方面的例子来表现人物性格 ？需要补充例子吗？l5最后一段有没有写作者对人物的感想和及原因？l修改：根据讨论意见，修改草稿。下面介绍一个特别的技巧，帮 助你修改中

6、间部分。在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题l当前中国教材中没有设计目标参照的评估 。苏教版语文新课标实验教科书有写作评 估设计，如要求：“全班同学进行一次人 物素描比赛文章写成后读给全班同学 听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得 像不像。”但这种评估着眼于“成品质量 ”，是一种旨在鉴别的结果性评价，不是 一种目标参照的评估。 在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题l训练缺失目标评估环节带来的一个后果是 ，我们的学生只能凭直觉摸索着完善自己 的写作，而这，应该是学生写作效率低下 的一个原因。在国际作文教学比较中看中国作文教 学存在的问题l写作是高难度的活动，要经过双重转换过

7、程。可现行的中国写作教材对由“物”至 “意”这一锤炼思想、情感并使之具体明 朗化的过程几乎完全不加指导，对由“意 ”至“物”这一言语转化过程给予的指导 也少得可怜，仅限于一些“写作方法”或 一些“写作要求”。与西方写作教材给予 的写作指导比起来，我们的写作教材在指 导方面真的是“不作为”。 针对高考作文的训练策略建议l高考作文题的特点：抽象出人意料提供具体材料07高考作文题l全国高考题：1）人生，诗意还是失意。2）关于“帮助”。l北京：春夜喜雨 l上海：必须跨越这道坎 l海南：科学家的创新与创造 l山东：时间不会使记忆风化 l重庆：酸甜苦辣说高考 l四川：一步与一生 l天津：有句话常在挂在嘴边

8、 l宁夏：机遇与坚持不懈的精神（材料作文） l陕西：根据场景看图作文。 l辽宁：我能 l福建：季节 l浙江：行走在消逝中 l江苏：怀想天空 l安徽：提着篮子看妈妈 l江西：要说爱你不容易 l湖南：诗意的生活。08全国作文题全国 “抗震救灾”话题 全国II 海龟和老鹰材料作文 上海卷 以“他们”为题 北京卷 1、石头和杯子材料作文 小作文：地震后的感想湖北卷 举手投足之间 山东卷 “春来草自青” 安徽卷 带着感动出发 宁夏卷 话题作文 辽宁卷 青少年社会公德与自我个性 重庆卷 以在自然中生活为题目 湖南卷 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 广东卷 不要轻易说“不” 江苏卷 好奇心 浙江卷 触摸城市

9、与感受乡村 天津卷 人之常情 针对高考作文的训练策略建议审题和拟题的能力训练：思考：先想写什么？然后定什么题目？本质：教会学生根据材料确立写作的内容和文体训练：化抽象为具体从具体到更具体07年广东学生高考作文时拟题举例 万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递 請以“传递”为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必 须在话题范围之内。l学生的命题：l一类：l传递情感传递创造进步传递真爱传递美好传递梦想传递和谐传递亲情 传递爱和知识传递从心开始传递传递真善美生命的传递中华民族之魂传 递不息学会传递感情在传递中发展爱的传递

10、精神不止 生生不息让爱在人间传 递永不停止的传递文化传递薪火传递信息传递l二类：l爱在信息高速传递中扯淡（古代不容易传还传的是真情，现在容易传确是失真情。）把地球 传递下去思想感情的传递自然的语言星星之火可以燎原美丽人生绿舟惟 有源头活水来感情因传递而伟大播种阳光，传递微笑千古士人心谁持彩练当空舞 信息传递的重要性 如何面对传递的经验传递是一种动作三类： 一件特别的大衣 1题目是否具体影响作文中心是否突出、内容的充实和空洞。 2题目不仅要具体而且要追求凝练简洁、新颖怎样教学生审题拟题分析l2008年作文题题目比较清晰，考生容易审题，不容易跑题，也容易找到写作的切入点。作文 题虽然不是话题作文，

11、但仍给考生较大的自由度。从考生的答卷情况看，很切 题和偏离题意的作文都比较少。该题目的思辩性较强，特别需要考生有较强的 思维能力和辩证看问题的能力。这道题的难度系数被控制在0.7左右。题目中的关键词一个是“不”，一个是“不轻易”。什么叫“不”？“什么叫不轻易”？“不”是一个否定词，但用起来较复杂， 可以用于对某一判断、某一观点、某一要求、某一做法等，总之对某一问题表 示不赞成、不同意、不支持等；也可以直接表示反对、拒绝、放弃、屈服、退 缩等。“轻易说不”一般指未经深思的、缺乏分析的、草率的情况下就对某一问 题表示不赞成、不同意、不支持或表示反对、拒绝、放弃、屈服、退缩等，这 种情况大致属于我们

12、平时所说的“一般见识”；而“不轻易说不”则是指有自己的 思考、有自己的独立见解和处事方式，能超出“一般见识”，不附和“一般见识” 去对某一问题表示不赞成、不同意、不支持或表示反对、拒绝、放弃、屈服、 退缩等。东北考题：肩膀 弄清隐义 拟具体题目举例：小议肩膀站在巨人的肩膀上爸爸的肩膀选材训练策略l选材要追求：选好（与中心一致）用准（材料能有力说明观点）l训练的策略：分析材料和观点的联系点学生的选材l1植物传递生命l2传递博爱、奉献、创新（空）l3一件大衣爷爷传递给爸爸，爸爸传递给儿子l4人要学会传递感情，否则就会孤独、孤独就会杀人。（讲的太直接简单）讲传递的方法如送 鲜花、送温暖、打电话等，批

13、评一些人不去做这些事情。 l5孟母三迁传递给了孟子，孟子成了儒学大师，讲求仁政爱民l6台丽华传递美好l7从中外历史发展的角度讲传递促进发展的道理。l8叙述一个铁匠传递金钱和技艺的故事说明。l9扫把传递爱、粉笔传递爱、微笑传递爱l10对传递给的经验要敢于怀疑l11朱自清的背影父亲过铁道卖桔子是亲情的传递.l12文成公主传递了汉和少数民族和好的信息。l13有一个考生的作文叫“微尘”。一篇800字的文章讲很多的东西，材料“丰富”2006年的十 大人物“微尘”，一杯解渴的凉开水、传递一份透心凉的爱心；一句诚挚的谢语、感激的心情 ，痛苦的煤矿事件，传递无数的警声；一番犯罪之后的心语，传递受益匪浅的经历。

14、现实生 活中，物欲横流、敲诈勒索、2008年北京奥运会体育场馆建设中的偷工减料，中国人在国外 的十大不文明行为。一幕幕孤寡老人孤独无依的画面，一个个失学儿童站在教室噢窗外的身 影，一次次洪水中献身的勇气，一次次的呼唤，一次次的渴望，一次次的感激。主题句：什 么什么传递了什么什么。“雕琢心中的天使”l柯汉林介绍，今年高考作文题目是“雕琢心中的天使” ，但有的考生写成：要坚持自己心中的信念，才能获 得成功；又或者是写古代著名的人物，像苏东坡、屈 原、王昭君；或者是现代各领域的模范人物，偏偏就 是没有写出“天使”和“雕琢”这两个关键，另起炉灶偏 离题意。在评卷中，目前给出最低分的作文是19分（ 满分

15、60分），就是属于这一类文章。有的考生甚至生 搬硬套一些背好的文章，直接套用没有变通，得分也 会比较低。 l柯汉林说，今年的作文题最主要的应该是“天使”，其 次是“雕琢”，既要写出心目中的天使形象，天使可以 是真善美的形象，主要指人物；又要阐述如何去塑造 去培养这一“天使”，既可以塑造别人，也可以塑造自 己，这样才是完全抓准了题目。有的学生写得很好， 如一考生写他的母亲如何有一颗善良的心，他要以母 亲为榜样，雕琢自己也成为天使。 “不要轻易说不”案例分析l学生对材料吃不头l说理不严密 . 反映出作文教学要对学生进行更细致的指 导(时间.指导的策略要对路). 语言的训练要贯穿始终指导策略参考l分

16、析写作要求学生写出一篇有观点的文章，要具有清晰的论点和逻辑性 的理由。用下述衡量方法在此两点上对学生的作文进行评价(美国)l分析性观点作文评分标准 l1.作者较清晰了解了写作要求，阐明了一个论点以及提供了论据。 论文有力地论证了作者陈述的观点有多个理由提供，用以支持论文 ，理由叙述详备，论点与论据之间联系清晰。具备恰当的细节。l2. 文章具备多项特点，但论述欠明晰。给出了多少个理由，但不如5 分作文详细。有合适的细节.l3. 文章对所读文章有充分反映，读者能知道作者所陈述的论点。论 文论述（或暗示）了作者的观点。至少有一个理由由支持作者的观 点。有一些细节。l4.文章对原语言反映不足，读者不能清楚地了解到文章的框架，很难让 读者指出作者是在表达一个观点。虽然试图在论述一个观点