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1、瓦房口镇九年制学校学校教师培训方案一、指导思想以新课程改革理论为先导，以学校教育教学工作实际为依据，把学校当作教师成长的摇篮，把课堂当作教师发展的舞台。以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、 创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。二、组织管理成立学校教师培训领导小组：组长：张功波副组长：张功银具体负责：教务处二、现状分析1干部队伍。领导班子和干部队伍结构合理，勤政廉洁，以身作则，真抓实干，在全校师生员工中有较高的威信。2教师队伍。我校的教师队伍是一支相对年轻的队伍。现有教职工39 名，其中专任教师39 名。
2、具有研究生学历教师1人，本科学历人，大专学历人，中专学历人；高级职称教师 2 人，中级职称人，初级职称人，特岗教师人。三、培训对象培训对象是指学校的所有教师。根据我校教师的特点，将教师分为五部分：（1）班主任教师。（2）教育教学能力相对较弱的教师。（3）新调入学校的教师。（4）具有发展潜力的青年骨干教师。（5）县级教学能手称号教师。四、培训原则1、坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展与教师自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化； 坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。2、坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目
3、的就是总结教育经验， 反思教学行为， 在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。3、坚持教师主体性原则。在校本教育中要发挥教师的主体性，实际上就是要将教师从制度和权力的桎梏中解放出来，让教师的个性得到充分张扬，激发、唤醒沉睡的教师主体意识，鼓励主体性的成长， 才能真正达到校本培训演变为校本发展，才能使培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。五、目标与内容（一）目标教师群体政治思想及道德修养好，师德水平高； 具有扎实的教育教学基本功，掌握先进的教育理念，能创新教育教学方法。1、新上岗的教师，以树立正确的职业信念，
4、巩固专业思想，熟悉有关教育政策法规，熟悉教材教法、 掌握基本教育教学技能、尽快适应教育教学为目标。2、教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法，积累教学经验，提高教学质量，适应教改需要为目标；3、新调入学校的教师，以熟悉了解学校、尽快融入教学体系和教师群体为目标；4、具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长，由“经验 -技术型“向“实践 -反思型 “转变。5、县级教学能手称号教师。以发挥他们的带头和示范作用，尽快成长为市骨干教师或学科带头人，促其这部分教师尽快由“反思型 “向“学科专家型 “的角色转变为目标。（二）内容
5、1学习先进教育理念认识是行动的先导， 我们本着“观念先行、行动跟进”的要求，以积极主动的态度学习新理念、新思想。 基于我们多年对教育的认识理解，我们确立了“让每个学生拥有主动发展的品质，为每个学生奠定生涯成功的基础”的办学理念，并把实践这一办学理念申报为科研课题加以研究。在教育教学活动中， 紧紧把握住“促进学生全面发展”这一教育的基本特征，要求把一切教育行为都落实到能够促进学生主动、全面、充分地发展上。为此，每一个教师都要深刻领会这一办学理念的科学特质，积极实践这一教学理念。学校要求每一位教师认真学习教育理论著作。积极撰写学习心得和反思小结， 努力提高自己的理论素养，特别是通过学习，树立科学的
6、教师观、学生观和学习观。2开展课题研究课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。开展以校为本的教学研究，必须将校本教研、课改实验、素质教育与课题研究融为一体，提高实效性，使校本教研有效促进学校教学改革的发展。3.课堂教学有效性研究在实行新课程的教学过程中，我校教师由于受到观念、施教水平以及学生基础等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习， 促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养等问题。教师和学生普遍感到不适应，教师教得累，学生学得苦。为此我们必须大力加强高效课堂
7、教学的研究。 为此必须做好两个方面的工作：一是抓好公开课教学，每学期举办优质课赛讲活动，加强集体备课，积极开展集体听课评课活动，努力提高自身素质，促使教师之间的互研互学，强化教研教改意识，进而争取在教学领域中呈现生动活泼的大好局面。 二是大力进行教学策略和教学方法的研究，特别是学生的学法和良好行为习惯的研究。4.抓好集体研讨备课集体备课是交流教学内容，提高业务素质和教学能力，促进青年教师迅速成长的重要环节。按照学校的有关规定，各个组除了参与县里组织的教研活动外，每周还要扎实安排一次自己的组内集体备课活动。 在集体备课中进行专业学习。或就某一个专题，一次确定一个人或两个人主讲，每次确定一个主题，
8、讲过以后进行交流讨论，有记录，有主持，人人有机会，人人都参与，形成一种集体研究的氛围。5.教师培训具体内容(1)师德师风培训。培训内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律法规等内容。(2)教育理论培训。其内容包括课程改革的内容，课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等，目的在于更新教师观念，吃透课改精神。(3)课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标内容、评价要求、 教学方法和手段。 利用暑假组织骨干教师参加县教师培训，开学初利用4 天时间组织全体教师培训学习教育法规、教学策略、班主任艺术、新教材学习体会等。(4)教材培训，目的是提高教师驾取教材的实
9、际能力。(5)科学素养的培训。学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题，培养教师的科研能力。(6)教学基本功培训。内容包括备课、上课、说课、批改、辅导评价、普通话比赛、粉笔字比赛等。(7)信息技术培训。重点包括两方面内容。一是信息技术的使用。二是信息技术与学科整合相关知识，目的培养教师运用现代化教学技术服务教学能力。(8)新教师拜师结对。每学年组织新上岗教师和老教师学习拜师结对，学习老教师的备、教、改、辅、批等技能。六、措施制定制度和奖励政策，采用学历进修、 专题学习、 理论研讨、技能培训等多种形式加强教师的师德修养和业务培训，努力构建学习型校园。（1）提高对教师培训的认识是做好工作的关键
10、，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。（2）加强教师培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关记录，认真落实培训方案。（3）走出去，请进来。与外界建立广泛联系，交流教改观念互听教改课并进行研讨教改展示课。（4）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担学校子课题负责人之任， 设计方案， 组织实施， 在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。（5）教师培训与课题研究相结合。确定学校教科研课题，成立若干子课题小组，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。（6）师徒结对。秋季学期拜师结对，春季学期青年教师献上一节汇报课。（7）推动 “五个一 “活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每学期上交一篇教学心得；每天写教学随笔；每学期开放一节教改课。（8）充分利用教师例会时间组织教师培训、研讨。（9）为每位教师建立继续教育档案，及时收集相关资料和成果。2014 年 10 月 29 日
