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1、教师专业成长的引擎与反思2014年12月25首先理解何为引擎？所谓引擎，一般是指机器、机动车 的核心发动机。而教师的“引擎”是指教师 社会使命的教书育人动力和职业责任感 动力。（事业心、责任心、爱心）受学生欢迎的老师一定是好教师。不受学生欢迎的老师成不了好教师。一、对教师职业的再认识1.唐代，韩愈在师说称：“师者，传道、授业、 解惑是也”。2.现代，把受社会委托，在学校中对学生身心施加 特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以 此为主要职责、担任教育教学工作的专业人员。3. 地位：社会赋予教师是人类灵魂的工程师称谓， 受世人尊敬、爱戴。政府对教师的待遇不断提高。4.现状：社会的文化价值取向
2、、金钱至上、养不教 的影响，再加上当前一些教师的责任感、工作表现 、行为表现，对教师的敬畏之心渐渐缺失。二、教师要树立正确的教学质量观 （1）从传统视觉看：家长、教师唯分数论，个体 存在狭隘思想倾向。 （2）从学习层面看：听、说、读、写能力和谐发 展。 （3）从学业水平检测看：笔试成绩只是反映学生 学习能力的一部分，不全面的，因学生存在差异， 一些智力发展快些，一些发展慢些，学生具有延迟 满足的特性。 （4）从终身发展角度看：学生身心健康，具有良 好学习品质，会做人、做事、实践能力、创造能力 、承受挫折力，解决问题等潜能得到可持续发展。作为教师，应该立足于培养学生终身 学习发展能力，而不是追求
3、外在的、浅显 的、急功近利的分数。而分数只是反映学 生阶段的学业暂时水平，具有不定因素。 也只能反映教师课堂教学水平的一个侧面 ，还不全面、客观的。尽管如此，笔试成 绩只反映教师课堂教学状态和责任心的一 部分体现。请看六年级数学抽考成绩一组数据 平均分30分以下共有11间学校。 考试人数11人，平均分5.422人，平均分20.520人，平均分1333人，平均分17.137人，平均分20.3 从这些数据说明什么？我们不禁会问：能 说明一些教师尽职尽责吗？能受家长、学 生欢迎吗？能让社会满意吗？绩效工资、 生活津贴照样领取，良心何在？这样的教 师能得到社会的敬重吗？一些学校的领导和有责任心的教师
4、感到震惊，会不相信，并表示无可奈何 。取得这样差成绩的教师也许会理直气 壮地说：你们能对我怎样？根据市的要求，在周期内，对这样 的教师实行低聘或换岗。教育是一项良 心工程，他们一定会受到良心的谴责。 从一些教别联想我们教师的责任：宗教讲究因果循环。佛教讲究积德、善恶有报、地狱基督教讲究祈求来世、天堂。教育是一项良心工程，讲究的是爱心奉献 、默默耕耘，是积德的过程，是造就未来的人 具有美好人生、向往幸福生活的设计师。如果我们的教师功德圆满、功德无量，来 世会上天堂，否则下地狱。三、教师的社会使命1.教师的天职教书育人，教好书，把书教好，促进学生健康 快乐成长，使之人生更加幸福，未来更加美好，这
5、是教师的天职和神圣使命。（学生的天职是读好书 ，上好课）2.教师的劳动特点专业感、效能感。具有专业丰厚知识，富有理想 ，充满激情，面对现实，脚踏实地，默默奉献。3.教师的职业价值成就感、幸福感。四、读懂学生是教学成功的前提1.学生是可亲可爱的，学生是千姿百态的。2.学生是需要教育的，学生是可以教好的。3.学生需要鼓励的，学生需要欣赏的。说他行，他真行，不行也会变行。说不行，真不行，行也会变不行。 教学中，很多教师不经意的批评、指责、讥讽 学生（如笨蛋、猪一样、没前途、没救了）。4.学生对美好未来充满着期盼。“吃葡萄”案例给每人一串葡萄，其中有的大而甜、有 的小而涩，请大家单独吃，并一个一个地吃
6、 。 请问：你会怎样吃？A 随便拿一个就吃 B 挑大的先吃C 挑小的先吃 D 一大一小交替着吃“吃葡萄”昭示人之天性人们看重的并不是“这一个” ，而是“下一 个” 。预示着人们“今天”的态度和行为，主要 取决于对“明天”的预期。崇尚未来、心怀梦想，这是人类与生俱 来的天性，也是社会进步的不竭动力。“梦”是人生的指路明灯、幸福之源。学生的天性期盼：未来一定更美好。 理性的告诫我们：美好未来要由美好的人来创造，美好的人要由更美好的人来培育； 于是，人类认定：教育能够创造美好的未来，教师就是那些“更美好的人” ！在坐的各位教师是否就是最美好的人？五、为学生心灵种梦、护梦、圆梦案例：今天是年初一，是农
7、历年初一，是农历新年的第一天。街头巷 尾充满了喜庆，男女老少脸带着微笑，彼此见面都 说“新年好”,手机短信里也尽是祝福词语，人们似乎 忘记了生活上的苦楚，抛却了现实中的烦恼，眼前 的世界突然变得异常和谐美好。如果一年当中有很多个年初一，甚至天天都是 新年，那该多好！其实，年初一不过是很平常的一天，也是24个 小时，也只有一次日出日落。但是，人们为什么对 这一天钟爱有加？原来，在新年这一天，人们心中比往 常多了一样东西梦梦，一个编织美好未 来的梦！是人们对幸福的向往，增添了新 年喜悦的元素；是人们对美好人生的期盼 。人一旦有了梦，就会有想象的张力、创 新的动力和生命的活力，就会有欣然的充 实感、
8、坦然的归属感和怡然的幸福感。新 年之所以令人心旷神怡、喜笑颜开，因为 是一个许愿的日子、“ “种梦种梦” ”的日子！联想到我们的教师，所有的努力和付出就是为了一个梦。让每个学生心中有梦心中有梦、怀抱理想，充满信心地走向未来，促进他们梦想成真梦想成真。种梦、护梦、圆梦种梦、护梦、圆梦，是教，是教师的师的“ “人生大梦人生大梦” ”，是教师的职业追求。，是教师的职业追求。因而，教学中，教师要尊重学生、信任 学生、关心学生，不放弃每一位学生，不 要打击学生。六、课堂中要激扬学生生命教师善于为学生提供展示自我的空 间，不要总想控制课堂，给学生发表意 见、交流想法的机会，这样才能促进学 生越来越聪明，更
9、有灵性、更有活力， 个性潜能才会得到进一步发展。 如：树上有3只鸟，猎人一枪打死一只，树上还 有几只？给机会学生畅所欲言，他们的答案也许一 只都没有，也许还有一只、3只、几十只。这样 的过程，使学生的生命得到激扬，折射出生命 的活力。但是，有些教师在提供平台给学生展示过 程，不是把学生教聪明，而是教笨了。如：教师让学生用“舒服”一词造句，然后让 学生展示。一位学生这样说：“我打球回来感到非常渴 ，喝了一瓶冷牛奶，真他妈的舒服死了！”你猜那个老师怎么说？老师感同身受地说，同学们，这个词 用得多解气啊！又如：一位教师上公开课，教学两位数减法 258。老师讲完算理后，问学生：同学们 懂了吗？不懂的请
10、提出来交流。一位学生懵懵的站起来说：老师，前面 十位上的1不肯借怎么办？老师说：他不可能不借的，如果不答应 ，你就强硬地借。那位学生嘟嘟囔囔地说：我跟某某借5元 两天都不肯借。七、教师要重视提高听评课水平（一）怎样听课 1.听课前有准备。明确听课目的和听课类型（常态课、 研讨课、公开课）、了解教材、了解教师 、简单了解学生。2.听课中有材料。过程记录 ：简录、详录和课堂实录 评点记录 ：局部评和总评 3.听课后有整理 保存依据，整理思路，突出重点。 听课者态度要端正，不干扰学生学习， 不干扰老师上课。（二）怎样评课1.评课的思想:个性、主体和情感教育思想。 2.评课原则:方向性、客观性、科学性
11、、可行性、全 面性、激励性、诊断性、差异性等原则。评课方面：教师、学生、过程、结果。评课类型：诊断、研讨、检查、鉴定、评判 、欣赏、书评评课方法：整体、片断、探讨、特色、总结 、表格、集体1.评教师的教目标要求把握是否全面、具体、可测量。三维度的知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观的落实。教材整体处理：平实性与艺术性的处理、单篇教学与多篇教 学的处理、教读课文与自读课文的处理、不同文 体教材处理、长文与短文、难文与易文的处理。 教材的单元（或单课）处理：单元（或单课）的整体式处理、知识内容的线 条式处理、精美之处的板块式处理、突现目标的 要点式处理。 知识系统相关性处理：比较式、取舍式、
12、联读式、交融式处理。教学基本功：一是教师的专业素养。知识、技巧、内容 、情感。二是课堂教学基本功。语言、教态、板书 、应变2.评教学过程。一是教学过程的“视”点是否体现学生课堂主体 、教师组织、引导、合作的主导作用。师生关系 是否平等、课堂结构是否合理、流程是否顺畅。 是否因材施教、是否面向全体学生。二是教学过程的优化，课堂结构设计是否合理 、实用、高效。三是评教学方法和手段。方法的选择 是否适当，是否突出重点，突破难点，教 学方法运用是否多样、改革创新。 现代化 教学手段运用是否合理。 四是课堂调控讲技巧：导入与结束、设 疑与提问。五是评学法指导。学法指导目的要求是 否明确，学法指导内容是否
13、付诸实施，学 法指导方式是否可行。六是评教学组织形式。以语言传递信息为主、 以直接感知为主、以实际训练为主、以引导探究 为主的教学方法。七是评教学风格。自然型、理智型、情感型、 幽默型、技巧型 3.评学生的学学生参与学习的态度、效度、深度、广度。4.评教学结果 （1）知识与技能维度的达成度。是否达到识 记、理解、应用；通过练习、训练学生能否完 成某项任务、是否能熟练使用某种工具。 （2）过程与方法维度的达成度。学生是否经 历、探究解决某个问题的过程；应用、领会、 掌握某种解决问题的方法。 （3）情感、态度、价值观维度的达成度。学 生能否主动参与、积极反应；学习过程是否身 心愉悦；能否将具体的现
14、象、行为与一定的价 值标准相联系。 （4）非预设的生成性亮点。评教学结果，主要是看教学目标达成 度和学生的能力生成。（三）评课的艺术先杨后抑，方法灵动，措辞中肯，有理有据、褒贬谨慎，好坏不惊。八、教师要学会心理调适小驴问老驴：为啥咱们天天吃草，而奶牛顿顿精饲料？ 老驴叹道：咱爷们靠腿吃饭，人家靠胸脯吃饭。从这个对话，折射出社会一些不公平现象 ，只要保持良好的心态，才能促进身心健康 。1.什么是健康？健康是一种身体的、心理的和社会适 应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱 表现。广州市某区的一次随机心理测试结果显示：31.51%的教师有 轻度心理障碍，12.37%有中度心理障碍，21%已构成心理疾
15、 病，69%感到压力过大。 杭州市对市区39所学校近2000名教师的调查表明，13%存在 心理障碍，76%感到职业压力大，其中男教师大于女教师。 北京对100名中小学教师的调查显示，近60%觉得工作中烦恼 多于欢乐，70%常会忍不住生气发火。 主要症状为焦虑、抑郁、精神不振、过分担心，有莫名的不 安感、无法入睡等。2.教师心理不适症状（1）神经衰弱症 容易急躁和激动，常因一些微 不足道的事发怒，情绪不稳 易兴奋又易疲劳 生活规律紊乱，入睡困难，睡 眠不深且容易惊醒，终日昏昏 欲睡 头疼、多汗、腰酸背疼（2）抑郁症： 持久性心境低落为特征的神 经症 情绪低落、苦闷 行动迟缓、反应迟钝、语速 缓慢
16、甚至整日无语 感到力不从心，对什么事都 没有兴趣，自卑、绝望、厌 世 身体反应：肌肉紧张、失眠 、多手汗、心跳快、心悸、 疲惫（3）焦虑症一个人预料将会有某种不良后果或威胁 的存在而产生的紧张、忧虑、害怕等； 焦虑是现代社会普遍存在的一种情绪； 当社会与环境因素提出的挑战越高时，人的 焦虑感 也就越强； 表现为烦躁、压抑、愁苦，精力不能集中， 坐立不安，来回走动，搓手顿足，失眠或梦 中惊醒。（4）强迫症以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神 经症。明知道没有太大必要性，仍要反复多冷进行 同一件事，如反复检查门窗、开关、煤气、文 件、信件等。多见于脑力劳动者，特别是办事认真的人， 认为自己细小的差错会引起灾难性的后果。对自己做的大多数事情都要怀疑。 经常不自觉地去想一些不愉快的回忆或想法； 经常怀疑自己患了某种疾病。（5）恐惧症 以恐怖症状为表现的神经症； 恐怖对象有特殊环境、人物或特定事 物； 明知其不合理，但一旦遇到相似情境 时就会反复出现恐怖心理，无法自控 ，并产生回避行为； 脱离相关情境，症状逐渐缓和消
