清华园小学六年级语文导学案

《清华园小学六年级语文导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《清华园小学六年级语文导学案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、清华园小学六年级语文导学案主备：王红霞审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题：手指学习目标： 1、能借助词典、联系上下文理解词语“ 堂皇、渺小、附庸、养尊处优” 。 2、能概括说出课文主要内容， 了解五根手指的不同特点， 了解作者描写手指的 方法。（重点） 3、能有感情地朗读课文，能领悟并说出课文中蕴含的道理。（难点）一.自主学习学法指导：1 抓住文中的重点语句， 体会五根手指各自不同的特点。 找出它们的短处和长处。2 朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。如写大拇指的那段话， 了接那段话的基本意思， 再体会写法， 画出写大拇指形状和

2、写“ 吃苦” 的句子，重点体会排比句式的表达作用。）1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语； 2、边读边想，课文主要写了什么内容； 3、自读课文，完成表格。手指特点表达方法拇指食指中指无名指小指4. 朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点， 想告诉我们一个什么道理？5.提出探讨问题。二.合作探究。方法指导： 1.小组合作，探究交流。2.互相质疑，大胆发言。3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示 ：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四.课堂小节。五课堂检测。1.你愿意做哪

3、根手指呢？为什么？2 读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。可以写一写五官、 电脑各部分、 文具盒、标点符号、 钟表的指针、 花儿。六、通过比较，迁移应用桃花心木手指是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。匆匆顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新清华园小学语文导学案主备：张小水审核：王红霞审批：讲课教师：课题：班级：姓名：使用时间：课题： 顶碗少年学习目标：1、借助词典，联系上下文，理解“ 座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉” 等词语。2、有感情的朗读课文，体会文章蕴含

4、的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。（重点）3. 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。（难点）教学过程一、自主学习1、我会读：抚摸肩胛愧疚附和露天沉着2、我知道：这篇课文写了作者看了一场（） 的杂技表演，从中受到了（）的启示。3、顶碗少年给你留下了怎样的印象？4、从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？5、读了课文你还有哪些不懂的问题，提出来。二.合作探究。方法指导： 1.小组合作，探究交流。2.互相质疑，大胆发言。3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：

5、肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四.课堂小节。五课堂检测。1、我能比一比，再组词。优（）错（）久（）忧（）措（）疚（）2、我会选 给下列加点字选择正确读音。异国（ y） 沉着（ zhu zh o ） 抚摸（ f f）肩胛（ji ji ）愧疚（ji ji ） 附和（ h h）3、我会读一位矮小结 (ji ji )实的白发 (f f )老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(lulu)金边红花白瓷 (c ch)碗。他走到少年面前 , 脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩(m m)着少年的肩胛 (ji ji )，轻轻摇了一下，嘴里低声说

6、了一句什么。1.给文中带点字选择正确的读音并打上“”。2.哪些词语表现出老者 “ 并无责怪 ”? 请抄下来。3.想象一下 ,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么? 4.这是一位（） （） （）( )的老者。自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新清华园小学语文导学案主备：张菲菲审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题： 桃花心木学习目标：1、学会本课 9 个生字，正确读写新词。（重点）2、初读课文，从整体上感知课文内容。（难点）一、自主学习1、 我会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化2、我知道：这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，作者借（）的生长，来比喻（）的成长。

7、3、桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。4、面对种树人的做法同学们心中肯定有许多不解，请同学们再读课文，思考种树人的做法是不是有道理？5、在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学们讨论。二.合作探究。方法指导： 1.小组合作，探究交流。2.互相质疑，大胆发言。3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四、课堂小结。五、课堂检测

8、。我会写。ch y nk widu n lin （）（）（）yuyl n f nb b sh n j （）（）（）自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新清华园小学语文导学案主备：康园园审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题： 桃花心木 学习目标1、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈 自己的体会。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 重点难点： 理解课文内容， 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。一、自主学习1、体会种树人的奇怪做法，你有何想法？(速读 410 自然段)种树人是怎样种树的呢？A、树苗种下后，他

9、常来浇水。奇怪的是，他来的并没有规律，又是隔三天， 有时隔五天， 有时十几天才来一次； 浇的量也不一定， 有时浇得多，有时浇得少。 从中我看出。（温馨提示：要抓住有关词句谈呀! ）B、种树苗的人偶尔回来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不 一定。从中我看出。C、桃花心木莫名其妙地枯萎了，所以他来的时候总会带几株来补种。从中 我看出。2、面对种树人的奇怪做法， 作者产生了哪些问题？当我向种树人提出疑问时， 种树人是怎么回答的呢？请同学们当一回种树人，把他的话找出来回答我的疑 问。 (速读 11-13 自然段 )A 种树人笑着说什么？要读出种树人的“语重心长”呀！读中感悟种树人话中蕴 含的

10、哲理。B、假如你是一棵已经枯萎的桃花心木，你会想。 假如你是一棵茁壮成长的桃花心木， 你会想。C、读了种树人的话后，我的观点是。3、明白道理，深刻领悟。 A、听了种树人的话后，我明白了什么？ B、这里“ 不确定 ” 对于树来说是。对于人来说是 我们生活中经常遇到，比如。C、结合生活实际，我明白了在确定中生活的人会。 D、结合生活实际，我还明白了在不确定中生活的人能够。我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。F、桃花心木为什么不会枯萎了？是因为 E、课文最后两个自然段，我能读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄 傲等）H、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我

11、们人的成长经历 一些挫折、一些磨难，会成长的更快， 更坚强。你想对我们这些家庭中 “ 小皇帝” 、“ 掌上明珠 ” 说4、体会文章的表达方法并仿写。 林清玄的散文让我很难忘， 他有哪些写作方法呢？我感觉我也能仿造他老 人家的写法写几句。 二.合作探究。方法指导： 1.小组合作，探究交流。2.互相质疑，大胆发言。 3.读悟结合，训练朗读。 三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。 点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。 其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。 四、课堂小结。五、课堂检测。 1、填空（1） 桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（）

12、；用树的成长来比喻（） 。 （2）. “ 不确定 ” 的意思是：（）树的 “ 不确定 ” 指树在成长过程中要经历的 （） ；人的 “ 不确定 ” 指（） 。2、填关联词语。 1 （）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（）枯萎了。2 （）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（）能长成百年的大树3奇怪的是，他来的天数并没有规律，（）浇得多，（）浇得少。自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新清华园小学语文导学案主备：樊会玲审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题：习作一教学目标根据习作提示， 从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容

13、要具体，感情要真实。课前准备和同学交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的法或得到的启示。教学过程一、谈话导入，明确要求1. 上节课， 我们交流了自己印象深刻的“ 第一次 ” ，其实，我们的生活中不仅有难忘的“ 第一次 ” ，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。2. 指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“ 难忘的 ,第一次 ?”，要写清楚经过和启示。(2) 可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。(3) 可以描写一幅漫画的

14、内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，合作探究，分组交流1. 学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？2. 根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、汇报交流，拓宽思路1. 每一个内容选择2、3 名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2. 师生评议：（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作1再次明确写作每一个内容的具体要求。2写作内容要具体，表达自己的真情实感。3学生各自习作。4修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新