《青岛版一年级下册第五单元第七单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版一年级下册第五单元第七单元（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学数学一年级下册青岛版小学数学一年级下册第五单元绿色行动 100以内加减法（一）主要教学内容 本单元共4个信息窗：1.两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的口算2.两位数加一位数（进位）的口算3.分析解决“求一个数比另一个数多（少）几”的一类问 题；两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数的 口算。4. 两位数减一位数（退位）的口算。解决问题教学计算教学单元教材衔接及重点难点 本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了 整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法 的基础上进行教学的。本单元内容的学习，也是 进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数 加、减法的重要基础，因此
2、务必使学生扎实掌握 本单元内容。 本单元的教学内容是口算100以内两位数加减一位 数和两位数加减整十数。掌握两位数加减一位数 和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学 重点，其中两位数加一位数进位和两位数减一位 数退位的口算是教学难点。单元学情分析及教学建议1、计算要与解决问题紧密结合。本单元的主要学习内容虽然是100以内数的加减法，但教学的侧重点应 有两个，一是从四则运算意义的角度出发，在情境图中解决问题，二是 学习100以内数的加减法的口算方法。教学中要把解决实际问题与计算方 法的掌握结合在一起，由解决问题感知计算方法，然后用计算方法解决 实际问题，从而巩固所学知识。2、重视直观操作，充
3、分利用学具帮助学习。 教学时要充分发挥小棒的直观作用，特别是两位数加一位数的进位加法 和两位数减一位数的退位减法这一教学重点和难点部分，为了让学生切 实理解好算理和算法，应该让学生经历由形象到抽象的过程，教学时， 教师要鼓励学生利用各种直观手段，展示自己的思考过程，从而以模型 展示算理，以算理推动算法的形成，帮助学生理解和记忆。3、实现算法多样化。 教师在教学时应该鼓励学生独立思考，大胆尝试，要充分调动学生探索 计算方法的积极性，让他们运用已有的知识，方法和经验，通过分析、 综合、讨论、交流等活动，解决新的计算问题，展示不同的算法，让学 生体会计算方法的多样性，教学时教师不要急于评价各种算法的
4、优劣， 应引导他们通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。单元学情分析及教学建议4、切实加强练习，提高学生的口算能力。口算是重要的计算方法，培养学生的计算能力，是“数与代数”领 域中的重要目标之一。本单元的加减法口算都是基本口算，直接影响 着学生今后其他内容的学习，教材安排了一些形式多样的练习，如， 登山，那些叶子生病了，编一个数学故事等，在解决问题的同事，注 重培养学生的口算能力，教师除了用好这些已有的课程资源之外，也 可根据学生实际，创造性的设计一些练习，不断提高学生的口算能力 ，5、关注三个维度的评价，发挥评价的激励作用。一是知识与技能方面的评价要重点考察学生是否能灵活选择适合自 己
5、的方法进行两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算；二是考 察他们在学习中的心理状态、合作意识、参与程度，重视学生个性化 的学习评价，用发展的眼光去评价每一个孩子，增强学生学好数学的 信心；三是看学生的环保意识是否得以确立。总体建议：重视算理算法教学重视解决问题教学教学策略：利用迁移自主探索 方法多样适当择优 借助操作明理建模 借助比较明晰算法单元学习目标 (一)知识与技能 结合具体情境，进一步理解加减法的含义。掌握100以内两位数加减一位数 和两位数加减整十数的口算方法，并能正确熟练地进行口算。 结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中 的有关实际问题。 （二）过程与
6、方法 1. 经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，体会算法的多样化，合理 进行算法优化。形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。 2.学习在看图汇总信息的基础上，分析问题，解决问题。 （三）情感态度与价值观 1. 能够运用所学的知识，提出并解决简单的问题，体会数学与生活的联系 ，培养初步的环保意识。 2. 通过对计算结果的及时反馈和积极评价，使学生获得成功的体验，树立 学好数学的自信心。 3. 经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。教材解读： 两位数加一位数与两位数加整十数的口算情境小朋友浇花计算教学的编写体例：重视借助学具操作 中理解算理，掌握算法；鼓励算法多样化。 红点一：两位数加
7、一位数（不进位）红点二：两位数加整十数（不进位）计算教学教学建议：基本步骤：提出问题借助学 具自主探索全班交流引 导总结窗一1.要充分提供学具，引导学生借助学 具几何直观理解算理，揭示算法。2.注意处理好直观操作与抽象算法之 间的关系。重点渗透相同计数单位相加减的思想 ，这是后续学习竖式笔算的基础。3.在思辨中掌握算法。教材解读（本单元难点之一）情境给小树挂牌。重点：对两位数加一位数的进位加法的口算方 法算理的理解，并能在算法多样化的交流中进行 有序的思考。 难点：从具体操作中抽象出计算方法红点：两位数加一位数（进位）绿点：巩固练习基本步骤：提出问题借助学具自主探索 全班交流引导总结 体现算法
8、多样化：（不教多种算法 适当择优）一般法 点数法 加整法 凑整法1.要充分提供学具，引导学生借助学具 几何直观理解算理，揭示算法。2.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。教学建议（本单元难点之一）教学突破： 本课在突破难点时可以充分运用学生的学习经历，通 过知识和方法的迁移，让学生主动获取知识，在学习 本课之前，特别是上学期学生已经熟练地掌握了数的 分与合的知识，并且在学习20以内进位加法时学会 了凑十法，本课的学习一定程度上也要依托于这两种 方法，如在计算27+6时，方法一就是要引导学生把 27分成20和7，然后用6先与7相加为13，最后再用 20加上13得33；方法二就要学会想谁与27
9、能够凑成 整十数，3与27能凑成整十数，所以把6分解成3和 3,27加3得30，再把分解出来的另一个3加上，得33, 。解决问题教学教材解读： 两位数减一位数或整十数的不退位减法情境绿色回收承载解决问题教学：理解“求比一个数多（少 ）几”的意义，掌握分析解决这类问题的方法。承载计算教学： 红点一红点二：两位数减整十数（不退位） 绿点：两位数减一位数（不退位） 。重点：掌握两位数减一位数不退位，两位数 减整十数的口算方法 难点：学会运用旧知识学习新知识的方法。解决问题教学教学建议：充分利用学具摆一摆，理解“求比一个 数多（少）几”的意义，实质就是求两 个数的差，用减法计算。 渗透数形结合分析解决
10、这类问题的方 法，在学具摆一摆的过程中渗透一一对 应思想。教学突破：在突破重难点时要充分利 用好学生知识和能力的迁移作用，留给 学生足够的时间和空间，引导学生主动 获取知识，主动思考，如：在让学生根 据统计表提出问题时，教师不要限制学 生的想法，更不要局限为教材所提的问 题，这样就能调动学生的主动性，提出 有价值的问题，再如，在解决问题时也 不要强调固定的方法，只要求学生利用 以往学习的经验和方法去探究就足够了教材解读：单元教学难点二 两位数减一位数的退位减法情境绿色家园画展。计算教学的编写体例重视借助学具操作中理解算理，掌握算 法；鼓励算法多样化一般法 点数法 减整法 连减法红点一：整十数减
11、一位数（退位）红点二：几十几减一位数（退位）重点：掌握两位数减一位数退位减的口算 方法 难点：对“借一顶十”的理解教学建议：1.要充分提供学具，引导学生借助学具理解算 理，揭示算法。2.注意处理好由直观操作与抽象算法之间的关 系。 建议 放手探索交流 比多（少）几意义再 强化 加强解决问题教学（第2、4、7题）适当增加游戏性活动性练习窗四3、教学突破：本课的教学设计要从以下几个方 面突破。一是充分利用学生熟悉的小棒来理解借 一顶十的概念，在教学中要引导学生打开整捆的 小棒，也就是从十位借来的一，打开后就成了十 个一了，然后采用直接减一位数或者与两位数的 个位上的数组合再减一位数的方法解决不够减
12、的 问题，让学生经历借一顶十的过程，形成数学思 考，二是还要留给学生足够的思考和探究的空间 ，教师适时引导学生质疑和指导学生探究。第七单元大海边 100以内加减法（二）主要教学内容本单元共5个信息窗：1. 两位数加两位数口算和笔算（不进位）2. 两位数减两位数口算和笔算（不退位）3. 两位数加两位数笔算（进位）4. 两位数减两位数笔算（退位）5. 100以内数的连加、连减和加减混合运算单元教材衔接及重点难点 本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的 基础上进行学习的，这部分内容既是学生学习笔算的开始 ，又是以后学习三位数的加减计算及其他计算的基础，因 此要使学生切实学好这部分知识，对
13、于以后学好数学起着 举足轻重的作用 学生在第五单元里，已经掌握了口算两位数加减整十数， 两位数加减一位数的计算方法，并在探究计算方法的过程 中积累了一定的学习经验，因而本单元的教学要以这些知 识和能力为基础，继续学习100以内数的加法和减法，首 次进行笔算的学习，通过探究和练习提高学生的计算和解 决实际问题的能力，为后续的计算教学打下良好基础。单元学情分析及教学建议1、引导学生在真实情景中完成对计算方法的探索。 教学时，教师要充分利用教材中创设的小朋友在大海边活动的不同情景所形 成的情景串，引导学生提出相应的数学问题，组成本单元具有逻辑联系的问 题串，促使学生不仅始终保持浓厚的学习兴趣，而且构
14、建起完整的认知结构 。同时，教师要注意引导学生根据需要解决实际问题，要从情境图众多的信 息中选择有用的信息，思考解决问题的方法，避免单纯的计算教学，让学生 体会计算是解决问题的工具2、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 课程标准提倡算法多样化，鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的 有效途径，教师应该鼓励学生根据自己的知识和经验进行探索，在教学口算 和笔算时，教师要尊重学生的独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问 题，在学生探索出的多种计算方法中，哪一种更合理更科学，教师要引导学 生在实际计算中体会和比较，让学生自主选择合适的方法，在解决具体问题 时，学生可以用笔算，也可以用口算单
15、元学情分析及教学建议3、让学生经历直观操作，探索计算方法 教学中，教师要为学生留有充足的时间和空间，引导学生采用自主探索或合 作交流的学习方式，充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在感性认 识的基础上，理解算理，掌握算法4、尊重学生差异，逐步提高计算能力 学生的理解能力和计算能力是有差异的，教师要尊重这种差异，根据学生的 实际情况，创造性的使用教材。对计算速度不宜过高和过于同一，对学习有 困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的过程， 帮助他们树立学习的自信心。5、采用多样的练习形式，提高学生的练习兴趣 教学中要充分利用教材中多样的练习形式，组织学生进行生动有趣的联系活
16、 动，为学生创造性地运用学到的知识解决实际问题提供机会，让学生在饶有 兴趣的练习中体会数学与生活的密切联系。单元教学目标 （一）知识与技能 1. 理解和掌握两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减 ）的笔算方法，并能正确地进行笔算。 2. 会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。 3. 会分析简单的两步计算问题，在解决实际问题中理解运算的顺序。（二）过程与方法 1. 引导学生在解决具体问题的过程中，充分借助学具操作，抽象概括出竖式计算的 方法并理解算理。 2. 通过提出自己的算法，并与他人交流算法，提高交流能力和数学口头表达能力。 3. 经历计算方法的探索过程，在根据情景提出问题和解决问题的过程中，培养学生 的问题意识和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1. 培养学生独立思考的习惯，获取一些成功的体验，初步学会与同学合作交流，体验数学与生活的密切联系，增强对数学学习的信心2. 养成在计算时认真、仔细的良好习惯。教
