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1、中学生物学课程一.中学生物学课程的性质、价值、地位二.中学生物学课程目标三.中学生物学课程标准一.中学生物学课程的性质、价值和地位 课程性质：学科课程 初中生物学课程：国家统一规定的，以提高学 生生物学素养为主要宗旨的必修课程。 高中生物学课程：在义务教育基础上，适应高 中学生身心发展特点和规划人生、终生发展 的需要，以进一步提高吸收生物科学素养为 主要目的的科学课程，包括必修和选修内容 。 生物学是科学课程，具有技术课程的性质。中学生物学课程的地位 生物学科的地位和社会文明程度等因素有关 发展迅猛的生物科学 发展经济的生物科学 创造世纪的生物科学 人人需要的生物科学中学生物学课程的价值 是中
2、学教育阶段核心课程的重要组成部分 培养学生的生物科学素养 为学生终生的学习和发展打下基础 为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专 业方向提供帮助二.中学生物学课程目标 教育目的：人们依据一定社会发展的需要和 日的发展的需要而形成的关于受教育者的总 体发展规格和素质要求的语气设想或规定， 它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 培养目标是各级各类学校的具体培养要求二.中学生物学课程目标 基础教育阶段的新课程的培养目标是：使学生具有 爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和 发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主 义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步 形成正确的世界观、人生观、价
3、值观；具有社会责 任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实 践能力、科学和人文素养以及环保意识；具有适应 终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮 的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和 生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律 的一代新人。全面发展的基本内涵 智能、体能 活动能力 道德品质 情感、意志、性格 智能、体能是人的素质结构中 生理和心理的基础 活动能力是人的素质结构的核 心，是人的实际能力 道德品质是人的素质结构中社 会关系方面的品质调节人的活 动的社会方向和行为规范； 情感、意志、性格是人的素质 结构中的能量基础控制着人的 活动的发动和停止及活动的强 度、速度与
4、节奏四个要素有机结合 相互依存德智体美劳的关系 德育：关注价值观和行为方式的问题即怎样做人处 世的问题 智育：关注的是提升人认识和改造世界的一般知识 与能力水平，即提升人的内在能力 体育：改善身体素质 美育：努力提升人的精神境界和生活情趣，即对美 的欣赏和创造能力 劳动技术教育：指向职业生活，为受教育者走向职 业世界进行精神和技术准备。生物教育课程目标 培养目标的实现是通过课程的设置来达成的 ，课程目标的确立依据三个方面的研究学生：学生身心发展规律社会：经济社会发展提出的需求和提 供的可能科学：科学发展的成果和体系三.中学生物学课程标准第一部分 前言-课程性质、课程理念、设计 思路 第二部分
5、课程目标-总目标、具体目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议-教学建议、评价建议、 课程资源的开发和利用、教材编写建议生物教育课程目标 总目标： 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的 基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社 会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学 探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意 识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证 唯物主义世界观奠定必要的基础。课程具体目标 知识方面 能力方面 情感、态度与价值观方面 获得有关生物体的结构层次、生命 活动、生物与环境、生物进化以及生物技
6、 术等生物学基本事实、概念、原理和规律 的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生 保健的知识，促进生理和心理的健康发展 。知道生物科学技术在生活、生产和 社会发展中的应用及其可能产生的影响。正确使用显微镜等生物学实验中常用的工 具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有搜集和利用可内外的图文资料及 其它信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展 形势提出问题、做出假设、制定计划、实施计 划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。 在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新 能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解 决某些生活、生产或社会实际问题。了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展
7、状况，培养爱祖国、爱家乡、的情感，增强振兴 祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。热爱大自然，热爱生命，了解人与自然和谐发 展的意义，提高环境保护的意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态 度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动 参与社会决策的意识。逐步养成良好的卫生习惯，确立积极、健康的 生活态度。课程目标的说明 科学知识是生物学素养的基本组成部分，知 识教育是培养能力和科学方法、科学态度、 科学思想和精神的载体。本课程标准删除了 部分过于繁琐的形态和生理方面的知识，增 加了生物技术方面的内容。 因此，更加关注知识的更新，科学技术与社会 的关系，学生身心的
8、健康发展。课程目标的说明 初中教材加强科学方法和思维方法教育，具有十分 重要的意义。 对于学生的终身学习和发展具有很高的价值。 有助于培养学生主动获取知识的能力。培养学生思 维 的独特性、新颖性等创造性思维品质。形成运用 生物学知识解决实际问题的能力。 有助于树立学生的辩证唯物主义自然观、科学的世 界观，以及实事求是的科学态度。有助于变革传统 的教育观念、教学模式、教学方法，有助于培养创 新精神和实践能力，推进全面素质教育。课程目标的说明 辩证唯物主义世界观包括辩证唯物主义自然 观和人文社会科学观。生物学观点是辩证唯 物主义自然观的一部分。 态度情感价值观方面，要求学生形成基本的 生物学观点，
9、比如结构与功能相适应的观点 ，生物进化的观点和生态学的观点。特别强 调人与自然的关系。初中生物学内容标准 由十个一级主题构成，每个一级主题由若干 个二级主题及具体内容标准和活动建议组成 。一级主题的构建 科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖、发育与遗传 生物的多样性 生物技术 健康地生活科学探究的理解 探究的方式有三种 实验式的探究：通过完整的探究活动，学生 可以体验探究的全过程。 推理式的探究：通过观察现象、查阅资料、 收集事实和证据，进行推理，从而得出结论 。 发现式的探究：教师提供一些事实和证据， 帮助学生发现隐含的科学道
10、理。生物体的结构层次 生物体具有严谨的结构，结构决定其功能。生物的 基本结构和功能单位是细胞，细胞通过分裂、分化 形成组织和器官。多细胞生物依靠器官和组织的协 调活动完成生命过程和生理功能。生物体的复杂的 生命活动都是在细胞活动的基础上进行的。 教学策略：教师作为学生学习的促进者。在学生的 学习过程中，教师要积极地创造学习环境，营造学 习的氛围，培育学生的学习习惯，和学习的方法， 及时发现学生的学习障碍，进行补救教学。小班教 学+个别辅导人与生物圈 相关主题有:生物与环境，生物圈中的人，生物圈中 的绿色植物 主题意义：强调生物与环境的密切关系(任何环境都 有多种生物，生物适应环境，同时也能影响
11、与改变 环境)；绿色植物是生物圈存在的根本保证（绿色植 物为生物圈提供食物和能量，并对维持生物圈中的 物质循环和能量循环过程起到重要作用例如水循环 和碳氧循环）；关注人本身，关注人与生物圈的关 系（人类是生物圈的一部分，人类的活动，尤其是 社会和经济的迅速发展对生物圈构成的威胁和施加 的压力越来越大）。生物类群、遗传、进化 相关主题：动物的运动和行为；生物的生殖、发育 和遗传；生物的多样性 主题的意义：动物行为的研究和我们人类的生活与 生产密切相关。生物的生殖、发育和遗传是个体发 展、种族延续的基础。人的生殖、发育和遗传的基 本知识，有助于学生认识自我、健康生活和理解优 生优育。动植物的生殖、
12、发育和遗传的基本知识， 有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会 发展中的作用。生物多样性是事物进化的结果，同 人类的生存和发展有密切的关系。生物技术 主题意义：技术是科学知识和实际生活、生产之间 的桥梁。目前，生物技术开辟了很多新的领域，对 经济的发展显出越来越重要的促进作用。有些科学 家预言：人类将进入生物经济时代。21世纪，生命 科学技术的发展将对人类的生产、生活产生巨大的 影响，并引起社会结构和社会生活的变革。生物学 的新观念系、新技术和新产品将涌入没一个人的家 庭和生活，所以生物学的教育要加强生物技术教育 体现STS思想。健康生活 主题意义：健康是一个人拥有良好的身体和 精神以及
13、社会适应状态。包括生理和心理健 康。由于社会压力和教育的片面性，学生所 面临的心理问题越来越多。这部分内容充分 体现出“以人为本”的教育观念。从学生的实际 发展需要出发，设计课程内容。使学生知道 怎样保护自己的健康，养成良好的科学的卫 生习惯，对学生步入社会有重要意义。内容标准的特点 教学以人的发展为本（教学中注重学生的情绪生活 、情感体验和合作交流；内容标准涉及的环境教育 、科学价值观教育、关注社会教育、关注人的健康 教育体现了教材的中心从学科向人的转移） 知识体系更科学（系统性实用性，经典性现代 性，难、繁、偏、旧适度、宽泛，间接性接受 探究性获得） 促进学生学会学习 体现了普及性、基础性和发展性
