现代信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究

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1、热烈欢迎热烈欢迎各位实验区、子课题组负责人各位实验区、子课题组负责人参加总课题组视频会议参加总课题组视频会议全国教师教育学会全国教师教育学会提高对课题重要意义的认识提高对课题重要意义的认识齐心协力认真做好结题工作齐心协力认真做好结题工作各 要格外关注课题的理论和实践研究现代信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究对改革创新教师继续教育具有重要的现实意义。“学会”高度重视这个非同一般的国家课题子课题组实验区中共中央政治局委员、国务委员刘中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志对学会所做的工作给予了充分延东同志对学会所做的工作给予了充分肯定，并要求教育部要充分发挥学会的肯定，并要求教育

2、部要充分发挥学会的作用作用, ,并给予支持和指导。并给予支持和指导。永不褪色的主题促进教师（校长）专业发展密切关注一个优质高效的服务中国教师研修网为教师和校长专业 发展分别搭建远程服务平台努力提供两项常说常新的问题关于教师和校长紧紧抓住三类管理培训培养方兴未艾的活动积极开展四项 国际交流教育科研学术研讨教师校长培训意义重大的调研全国中小学校长普查等五项调研认真进行五项影响深远的课题中国中小学英语教师专业标准等 六个课题尽力做好六个回头看：应运而生回头看：应运而生向前看：星火燎原现在看：硕果纷呈现在看：硕果纷呈再审视课再审视课 题的价值题的价值2007.012007.01成为国家十一五课题信息技

3、术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究的课题网站。以课题和项目为载体，探索有效培训模式2004.12004.1成为教育部“十五”规划重点课题“基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践”的技术支持单位 ，成为12个试验省份的课题网站2004.32005.42004.32005.4“首届全国中小学课堂教学优秀视频案例展评”活动2004.9.282004.9.28北京西城教育研修网开通，至今研修社区达30余个。 2006.122006.12中国教师研修网被教育部评为全国中小学教师推荐培训网站2006.12 2007.52006.12 2007.5中学语文大讲堂，采用网络互动电视面向全国

4、31个省语文教师直播，参与人数4万余人。以课题和项目为载体，探索有效培训模式2009 2009 . . 1 1至今至今承担内蒙古通辽市3万教师全员培训、六省2万班主任远程培训、即将启动教育部“知行中国” 10万班主任远程研修项目、校长核心能力建设培训项目2007.09 2007.122007.09 2007.12形势教育大课堂：面向全国31个省市进行了六次视频直播。2007.7 2008.062007.7 2008.06成为教育部中小学教育干部网络培训基地之一 淄博市农村中小学教师全员培训。 哈尔滨2008年度普通高中新课程通识远程培训。 哈尔滨2007年度普通高中新课程通识远程培训。2008

5、. 052009 2008. 052009 . . 1 1承担教育部2008年万名中小学班主任培训项目、万名中西部寄宿制校长远程培训、教育部绩 效工资专题培训 教师教育改革发展论坛（深圳 2003） 中国名师名校长论坛（杭州，与浙江省教育厅、杭州市人民政府联合主办 2005-2007） 课堂教学视频案例展评活动（培训、评审、研讨、颁奖等 2004-2005） 县级教师培训机构改革与发展研讨会（成都、杭州、洛阳、淄博 2004-2007） E环境下校本研修国际研讨会（北京，与首都师范大学联合主办 2005） 全国民办教育管理干部论坛（杭州 2006） 提升教育质量，促进教师发展学术研讨会（沈阳,

6、与沈阳师大联合主办 2006） 创建适合学生发展的学校活动（浙江，浙江省教育学会支持 2006-2007） 小学语文、数学、英语新课程改革成果经验交流会（大连、济南、长春2006-2007） 科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会（安庆，与安庆师院联合主办 2007） 北京教师研修网启动仪式暨西城教育研修网工作现场会（北京，与北京市教委联合主办 2007） E环境下创建区域性教师学习共同体理论与实践研究课题开题会（上海，与上海市教委联合主办 2007） 改革开放30年名校长访谈（与现代教育报联合主办 2008）学术论坛和研讨会（共23次）培训工作（集中培训万余人，远程培训50万人） 新

7、课程语文、数学、英语等学科教师培训 校长培训 高校教师专题培训国际交流： 加拿大、新西兰、美国、澳大利亚、日本扶助西部教师培训工程（配合中国中小学幼儿教师奖励基金会） 在当地政府的指导下，配合当地政府开展扶助性质的教师培训，对政府组织的培训起到补充作用。 在调查研究的基础上，特别关注特殊地区、特殊人群的特殊困难和问题。力争根据教师实际需要，使培训具有针对性、实效性。 2004年对全国4万余名中小学教师进行抽样调查, 调查报告转换成全国中小学教师队伍现状、预测与对策研 究 一书。 2005年对全国2万余名中小学英语教师进行抽样调查,这 是建国以来第一次专门对学科(英语)教师专业水平状况的大规模抽

8、样调研。调查报告由人民教育出版社正式出 版（中国中小学英语教师现状调查与分析）。 五项大型调研意义重大： 2008年4月-2009年2月开展了建国以来首次对全国中小 学校长的普查,普查的数据和信息填补了历史的空白。 全国普通中小学及职业初、高中校长基本情况普查报告 和32份分省报告已报送教育部人事司。五项大型调研意义重大： 2008年底开始对全国县级教师培训机构现状进行调查，现 正在收集整理资料，预计今年暑期可以完成。 2008年7月开始对全国近2万名中小学校长进行综合素质抽 样调查，抽样调查报告正在撰写。中小学教师队伍基础调研 报告 当前农村中小学教师队伍 建设中存在的问题及对 策 农村代课

9、教师队伍的现状 、问题与出路 特级教师队伍建设现状调 查报告 关于加强中小学校长队伍 建设的研究 中小学教师人事制度改革 研究 全国中小学教师队伍建设 “十一五”规划研究七 个 报 告2005年12月13日陈小娅部长批示全国教师教育学会做了大量有效的工作。“十一五”教师队伍课题做的很好,研究的很 深,有水平,对我们的工作是很好的帮助和补 充。要继续发挥学会的作用,并予以支持。” 中中 国国 中中 小小 学学 教教 师师 专专 业业 水水 平平 等等 级级 标标 准准 的的 内内 容容1、语言知识标准； 2、语言水平标准； 3、对语言学习过程和策略知识 的理解和运用； 4、文化与跨文化交流； 5

10、、教育和教学法知识和运用； 6、对课程标准与大纲的理解和 实施； 7、现代教育技术知识与技能； 8、对教学评价理论和方法的认 识和应用； 9、对英语教师职业发展和英语 教学研究成果及发展趋势的 认识。2009年3月15日李卫红部长批示“ 应感谢马立同志领导的全国教师教育 学会所做的深入细致扎实有效的调研、培 训和普查等项基础性工作。文中所提建议 值得我们考虑，中小学校长专题应在规划 纲要中列为重要内容，提出目标、任务和 举措，请发挥好学会的作用，望你们认真 研究一次。”*学前教育专业培养方案（幼儿教师教育委员会 完成）*小学教育专业四年制本科课程方案 （小学教师教育委员会 完成）*中国中小学英

11、语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系的研究影响深远的六个课题：*现代信息技术环境下校本研修的理论与实践研究 (“ 十五”教育部重点课题,已结题)*中国中小学校长专业标准研究（正在进行）*信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实 践研究（“十一五”国家级课题，正在进行，中期成 果显著）影响深远的六个课题：共四套方案,包括初中起点三年制学前教育初中起点三年制学前教育 专业中专课程方案专业中专课程方案、初中起点五年一贯制学初中起点五年一贯制学 前教育专业专科课程方案前教育专业专科课程方案、初中起点学前教初中起点学前教 育专业育专业“三、二分段三、二分段”专科课程方案专科课程方案、高中

12、高中 起点三年制学前教育专业本科培养方案起点三年制学前教育专业本科培养方案2005年8月10日袁贵仁部长批示“ 等级标准及相关体系制订十分重要， 能争取企业支持很不容易。项目和运作的 思路都很好。请按立项要求，在师范司及 基础司指导和配合下，做好调查和研究工 作。开题论证会，届时如无重大冲突，我 可以出席。”STEPSS项目是全国教师教育学会联合中国教育学会 外语教学专业委员会接受教育部师范司委托，在奥鹏远程 教育中心有限公司支持下开展的项目。项目的目标 1、制定中小学英语教师专业水平等级标准； 2、制定中小学英语教师课程方案（课程标准、教学大纲、教学资源） 3、制定中小学英语教师专业水平等级

13、标准评价和考核方案（包括等级评 价标准、考试大纲、配套试题库等） 4、制定中小学英语教师专业水平等级标准认证实施方案。专业水平标准的内容1、语言知识标准；2、语言水平标准；3、对语言学习过程和策 略知识的理解和运用；4、文化与跨文化交流；5、教育和教学法知识 和运用；6、对课程标准与大纲的理解和实施；7、现代教育技术知识 与技能；8、对教学评价理论和方法的认识和应用；9、对英语教师职 业发展和英语教学研究成果及发展趋势的认识。项目的阶段成果1、完成了我国中小学教师现状调查和分析（对11个省2万名英语教师进 行问卷调查，听课和深度访谈。）； 2、完成了对日本、韩国、德国、法国等9个国家英语教师职

14、业标准的比 较研究； 3、制定了我国中小学英语教师专业水平等级标准（送审稿）。项目的意义1、有利于促进英语教师专业发展； 2、有利于改革培养和培训英语教师的课程和教学内容； 3、有利于改革完善对英语教师的管理制度（资格制度、聘任制度、定期 认证制度和职务晋升制度）课题研究的问题：1、如何为教师自主和主动学习搭建一个立体开放的生 态环境，促进教师专业素质全面、协调、持续发展？ 2、如何为区域性教师学习共同体的建设和教师专业发 展提供有效的支持和服务，如何实现教师研修体制、模式 、手段和内容的创新?3、如何利用信息技术环境下区域性教师学习共同体来 开展教师的教育技术培训，并提供一种新的环境和资源，

15、 探索切实可行的、高效的培训模式？4、如何利用信息技术环境下区域性教师学习共同体为 教师教育开发一批新资源，从而开辟新资源建设的渠道？5、如何通过信息技术环境下的区域性教师学习共同体 为实现城镇教师支援农村教育开辟一条新渠道?1、有利于教师在任职场所内有效、持续地提高专业素质； 2、有利于把学校建成学习型组织，以研修网为载体， 使共享的知识在学校流动起来，学校成为教师的学习共同 体； 3、激活校园网和局域网，开展基于互联网的网络教育 ，使校本研修突破本校、本区的局限性； 4、把传统的研修手段和现代远程教育手段密切结合，有 利于促使人网、地网密切结合，有利于教研、培训、电教等 部门密切配合； 5

16、、有利于开展教育技术培训。教育技术是教师使用研修 网的工具，也是教师在研修网上要学习的内容。 课题研究的意义：1、具有强烈的时代前沿性。利用中国教师研修网将先进的计算机技术 、网络技术、通讯技术在教师教育教学背景下深度融合，运用到了教师专 业发展领域中，将人网和地网结合落到实处。 课题研究的创新之处：2、创新了教师专业发展的模式。通过有效地开展网络研修，使传统 的面对面的研修活动突破了活动的间断性、空间的局限性和资源交流的 不充分性，使教师突破本校、本地区的局限，共同分享优质的研修活动 和教育资源。 3、真正地实现了教师作为资源生成主体的理念。通过开发视频案例 等网上研修活动，在研修网上使蕴藏在教师之中的隐性知识流动起来， 在教师之间共同分享、提拣、升华，使教师成为教学资源的生成者。 4、积极探索一条网上实现发达地区与落后地区