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1、 新 高 考 备 考方 略山东潍坊寇建荣纲目：1高三复习的整体安排计划2高三英语一轮复习的具体措施和方法3复习课的具体要求、操作过程和复习方式4讲评课的具体要求、操作过程和讲评方式5特别提醒一、高三复习的整体安排计划： 2008-2009学年度高三英语教学内容和进度 至十月底 至三月底 四月 五月 学习选 修9和选 修10 （ 人教版）复习必修1- 5和选修6-8 ，循序加入 相关专题阅读和写作等 重点专题梳理 综合模 拟 二、高三英语一轮复习的具体措施和方法： 1、开好开全各类选修，拓宽学生视野，接轨素 质教育新高考 1）完成模块9和模块10的教学。 2）有条件的学校要用好模块11，也可选修
2、语言应 用类。 3）小语种教学与选修报刊阅读类 。 4）加强与其它学科的专业知识横向联系，培养学 生对语言的感悟能力 5）注意必修与选修的整合提高学生运用知识解决 实际问题的能力。2、优化创新复习模式，树立成本意识，提高课堂教 学高效益 1）坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思 想 2）传承优化原来比较好的课型模式，如“新授课” 、“复习课”、“练习课”、“讲评课”、和各“ 专题课”。牢牢落实“三讲三不讲”原则。降低劳 动成本，删除无效环节，最大限度地提高课堂效率 。 3）“讲”必须牢牢抓住“精”、“准”二字。 4）在传承和发扬原来好的课型基础上注意创新课型 模式，加大课堂空间的开放性。
3、通过学生主体作用 的发挥，师生、生生间的合作、探究、争论、辩论 等多形式激活课堂教学氛围，充分调动学生动脑、 动手的积极性和主动性。 3.精心编写学案导学，恰当作业布置，做好 课堂前后延伸 1)导学案的设计要科学合理、细致全面，重点难点 突出，目标明确，选材鲜活，训练题具有针对性， 既注重基础知识的梳理又强化语言能力的提升，要 达到到规范化、精细化、实用化、问题化，能力化 。 2)导学案的编制可根据学生实际，依据课本基础知 识，对听、说、读、写、译、思、填、猜、造、换 、改、选等基本题型上下功夫，体现学生主体地位 ，实行互动式课堂，牢固掌握基础知识。 必须做到六点： （1）教师首先理解课标，精
4、通教材，掌握学案的 编排意图和内容，依据本班实际，达成初学案（ 2）经过集体备课，学科教师间集体研讨，融众 家之长、补自己之短，修改学案进行二次备课。 （3）发给学生学案，提出预习中应注意的问题 ，引导学生课前预习。 （4）上课前收批学案（部分学案），掌握学生预 习中的认知情况和出现的疑难，再次校正自己的 学案，正式形成课案。 （5）课堂指导学生合作探究，解决本课 的学习目标和重点难点，完成解决学生 疑难任务。 （6）学生完成自我检测后，教师针对问 题个别辅导或共同纠正错误。这样即不 拘泥于学案，还充分发挥自己的主观能 动性，灵活多样。不断研究与创新，形 成自己的教学特点与适合本班学情的学 案
5、。 抓好作业业布置，搞好课课堂成果的巩固。 布置作业业要看学生的承受能力，时间时间是 否许许可。有布置就要有检查检查，哪怕抽查查 ，也得坚坚持检查检查。 4加强分类阅读训练，专题技巧指导，增大学生 词汇输入量 可采用以下几种方式指导学生阅读： 1)引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析 语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的 内容、主旨、作者的观点、态度及意图等。 2)关注并介入学生的阅读过程，对学生的心理状态 、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指 导和调控, 并教会学生各种阅读技巧（如预测、略 读、寻读、细读、猜测词义等），通过读前活动、 阅读活动和读后活动，逐步提高阅读理
6、解能力和阅 读速度。 3）重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透 ，使语言知识和文化背景知识相结合， 在提高学生语言能力的同时扩大其知识 面，感受文化熏陶。 4）根据学生的兴趣特长、知识水平等补充 贴近学生生活、具有时代气息且语言地 道、内容鲜活、体裁广泛的英语报刊， 通过一定量的阅读,学生不仅可以提高阅 读能力和扩大词汇量，而且可以了解英 语国家的风土人情、文化背景、生活习 惯、思维方式等，形成跨文化意识。 5）努力创设问题情境，拓展学生思维空间 ，让学生运用已学知识积极主动地发表 自己的观点，表达自己的情感和态度， 从而开辟学生的创造空间。 6）培养学生朗读语言材料的习惯,培养学 生对语言的感
7、受和对文学的欣赏，从而 获得语感。建议早读课的内容应当更加 丰富一点，拿出一定时间搞好朗读，课 文、上口的阅读材料、试卷中的小短文 、写作范文都可以是朗读的范围。 5、重视基础写作指导，规范写作习惯 ，培养书面表达真能力 l1）要加强写作的专项训练，分好类 ，搞好专题讲座，逐步提高学生获 取信息的能力，归纳概括能力和翻 译能力； l2）要加强学生审题的研究，要明确 要点和时态，控制学生自由发挥的 空间； l尝试下面步骤： （1）审题寻找“关键信息”为判断依据。 （2）题目要求分析，确定体裁。 （3）列出提纲，用汉语写出要点。 （4）连词成句，初步成文。 （5）通读全文，查漏补缺。 （6）根据上
8、下文逐行逐句，反复推敲，综合思 考。 （7）复读全文，验证答案，注重语感，使行文 完整流畅。 （8）誊写作文，做到书写工整、清晰，给人以 美的享受。 6灵活记忆考纲词汇，融合多类方法，闯过词汇记忆瓶颈关 l1）树立信心，克服畏难情绪，理顺词汇 表，建立知识体系 ，制定计划，逐步推 进。 l2）注意构词法知识，对高考考试说明上 所列的前缀和后缀要烂熟于心。前缀有 五个dis,in,re,un,non,后缀有17个-able, -al, - an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise, -l
9、y, -teen. 并联系根据构 词法和上下文判断词义词性。 l3）一词多义的归纳与总结，与同一词的 搭配词组，相近和相异意义的词组归纳 总结。l 方法：采取多种方法如小循环大循环， 滚动融合法把词汇掌握好巩固好，也可 采用每日记10词或每节词汇听写5分钟。 也可以准备好一个新课标高考词汇表以 备随时查阅。 三、(单元知识)复习课的具体要求、 操作过程和复习方式 l1单元复习课的目的l单元复习课的目的是帮助学生重温已学 的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强 化，并对已获得的知识加以整理、归纳 、概括，使知识条理化、系统化并能达 到升华。 2复习课的原则 l遵行“抓纲务本”的原则，“纲”就是 考试
10、纲要和考试说明，“本” 就是所学教材的具体内容，又要针对学 生的薄弱点有的放矢地进行复习，还要 突出自主合作与探究性原则。 3复习课的要求和注意事项 l1）要拟订好计划，认真分析班情、学情，结合 实际制定切实可行的计划，划分利用好复习时 间。l2）要优化课堂结构，提高效率。其课堂流程 可为：教师提示（提示复习内容、目标、知识 点）-学生练习（完成有针对性的导学案 习题）-小组讨论（习题中学生个人不能 完成的，小组讨论完成）-全班交流（有 价值的重点、难点、疑点）-教师小结（ 指出或订正带普遍性的问题，强调重点、难点 ，解题方法）-巩固练习（对失误多的练 习题进行强化性练习）。 l3）要加强教学
11、管理。其方法为：放 活优生，提高中等生水平，善待差 生。提高不同层次学生的知识水平 。l4）要精选精编习题，巩固性的练习 一定要针对学生实际精心编制。l5）要讲究整体效益，认真协调，搞 好合作，让强科补弱科，强弱相得 益彰。 4. 复习课的步骤和方法单元复习课教学模式大体包含以下几个步骤： l1）诵读l由于现在正课时减少，在高三每周5课时的情 况下，复习完10个模块50个单元，大体在2个半 课时结束一单元。学生接触英语的时间少了， 特别是背诵的时间少，加上学生课间时往往昏 昏欲睡，大脑思维处于“停滞状态”，他们怎 么能赶上上课时思维的“高速公路”呢？因此 ，这样就在早读时间让学生先对所要复习的
12、课 文进行朗读，以此回忆所学知识。在上英语课 前还要要求学生大声朗读或者背诵英语或用英 语对话，激活学生的英语思维，为上课做好精 神上的准备。 l2) 尝试回忆 l高三学生复习的是已学过的教材，因此 或多或少在他们的大脑中还“残留”着 有关的知识和课文内容，这样老师在出 示教学目标后，让学生根据知识、能力 、情感目标来尝试回忆起曾学习的知识 。然后让英语程度较好的学生解释重点 和难点，也就是采取杜威的“导生制” ，即让学习好的学生带动学习落后的学 生。经过“尝试记忆”后，学生的大脑 被充分激活，且明确了学习目标，学习 的动机、兴趣进一步增强。 l3) 知识梳理 l(1) 听写热身l老师分别用英
13、语和汉语两种语言进行听写，这样可起 到“一石二鸟”的效果，既提高学生的听力，又提高 学生的写作能力。听写时，让12名学生到黑板上听写 ，这两名同学的英语程度最好是中等水平，且特别粗 心或心理素质较差的学生。听写单词、词组、句型三 位一体。听写后，同桌互换答案，让英语水平好的同 学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生 的非智力因素。学生批改时让其打出分数，单词、词 组每个3分，句子每个10分，错一点分数全部扣掉，书 写、标点、大小写不规范的全扣分，这样可以矫正学 生不良书写习惯，逐步培养其良好的书写习惯，改完 后，试卷上交，以便老师进一步地了解学情。 l(2)知识梳理 l采取“滚动式循环
14、复习法”复习教 材有关知识，并帮助学生构建知识 网络。例如：在Lesson One中复习有关 go的词组与句型。我们在 Lesson 2， Lesson 4，Lesson 8等课的复习中再重现 这些知识，学生通过复习这些相关 的知识，掌握教材，并梳理知识。 l(3)要点精讲 l精讲的部分包括本单元与历届高考 中相关的考查点，内容涉及到高考 中的听力、单选、完形、阅读和写 作。这就要求教师既要熟悉教材， 又要熟悉近10年的高考试题和教学 大纲及考试说明，且根据学 情精讲部分内容。 l4) 目标检测、当堂训练 l(1)当堂限时训练，及时反馈l要求学生定时完成目标检测题，以提高 做题的速度和准确度。
15、然后让英语稍差 的学生在黑板上出示答案，学生自主讨 论，再得出结论。让学生出示答案的目 的是进一步调动学生的积极性，以展开 激烈的讨论。用这种方式解决问题，给 学生以深刻的印象。因此，这样处理的 习题即使隔一段时间学生也能再记得， 并做得准确，这就避免了老师讲了几遍 学生依然不会的现象。l(2)滚动跟进练习l根据上节课学生出现的错误，在下节课 的学案中设置变式练习，以使学生达到 牢固掌握基础知识，夯实“双基”的目 的。l5) 自行总结 最后的小结或札记，由学生自行完成， 老师在黑板上用彩色笔标出，总结内容 包括： l(1)易错点总结； (2)易考点总结； (3)做题 技巧总结。5.复习课的操作
16、方式： 在教材整合理论，任务驱动，互动教学思 想的指导下，结合具体教学案例，将问 题探究教学模式应用于英语单元复 习课的教学过程，目的在于优化复习课 的教学过程，提高教学效率。四、讲评课的具体要求、操作过程和 讲评方式 l1讲评目的讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题 的正误和对试题进行单纯的分析，重要 的是在讲评中要给学生讲解答题的基本 思路，使学生逐步掌握答题的基本方法 和技巧。l2讲评课的原则l（一）时效性l（二）突出重点，归类讲解l（三）突出学生主体，重在点拨l（四）举一反三，总结规律l（五）及时复习，克服遗忘3讲评课的步骤和方法 l（一）课前l1. 研读试卷，充分备课（三备）。一是备内容 ；二是备方法；三是备学生。l2. 统计分析学生答题情况（找出共性的典型错 误，分析错误原因）l客观题：借助于机读卡的阅卷结果，分析每 个题目的正答率。根据正答率确定哪些题目详 讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，50%以 下的要详讲，50-70%的要粗讲
