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1、如何设计和辅助引导基于项目的学习什么是基于项目的学习？ 基于项目的学习：一种强调让学生创作作品、提出创新问题解决 方案甚至创造实物的学习方式，学生开展的项目包括问题式或探 究式的类型, 也包括其他类型。例：设计制作一个太阳能灶；设 计制作一个泥石流预警设施；设置制作学校体恤 基于问题的学习：一种强调让学生体验问题解决的过程并在问题 解决中获取知识的学习方式。当学生积极主动的发现和提出问题 时，基于问题的学习也具备了基于探究式的学习特点。注：给学 生提供发现问题、提出问题、科学界定问题的机会。 探究式学习：一种强调让学生提出问题、开展批判思维和解决问 题的以学生为中心的主动学习方式，与“我参与，
2、我理解”的理 念密切相关。探究是基于问题的学习的内部“心理基础” ，也 是基于项目的学习的“认知基因” （伪问题：教师无启发的装 问或欠逻辑的假问，学生少探缺究地执行反科学的研究流程； 伪项目：缺专家思维的产品复制或无探究基础的机械流程操作）基于项目的学习、基于问题的学习和探究式之 间的联系和区别？ 被动接收信息主动探究个体小组/社群教学法的二维分类 课堂教学或基于教师讲授的学习 自学或个别化学习基于项目的学习基于问题的学习探究式学习基于项目、基于问题和探究式学习 的主要流程和学习成果发现/提出 问题批判性思维问题解决信息处理制定行动计 划或倡议信息或 观点共享形成解决方案 或设计方案知识获取
3、结果报告知识创造或 作品创作产品制作态度/思维方式 或行为方式转变发起倡议或采取 社会公益行动探究式学习基于问题的学习基于项目的学习基于项目的学习的“好项目”应具备的特征: CREATE C项目应选择或设计基于课程（curriculum）和当地情境的专题：与21世纪 技能和本地情境相关的跨学科且具有教育意义的专题，以激发和引导学生理 解专题知识、掌握领域技能并培养问题解决能力、内化并践行价值观。R项目专题应来自生活、立足于解决真实问题（real-world）：与学生生活和 青少年文化相关的问题，可以使学生在真实社区中，利用真实的工具和资源 ，参与有现实意义且富有长效的学习。E专题的解决需要利用
4、专家思维(expert thinking)：专题必须是开放性的问题 并且要求高水平的思维来解决问题或通过专家思维来创作作品。A项目必须是学生可实现的(achievable)和可测评的结果：根据学生的先前知 识和最近发展区中可达成的能力对项目深度、广度和难度进行调整。T项目实施或问题的解决需要团队协作(teamwork)：专题应该能激发学生基 于异质小组的社会建构和同伴间的思维模式重塑。E项目应有利于打破课堂和教室的时空限制，拓展（extending）学习时间和 空间：通常需要几周或几个月的时间并需要开展课外实践或研究。以“水资源的保护和管理”为例 探究式学习设计举例 让学生围绕“水资源的保护和
5、管理”，自己确定有意义的题目 ，研究当地水资源的污染、保护和管理等问题 基于问题的学习设计举例 我们当地水资源的保护和管理面临的最大问题？为什么会出现 这些问题？政府或个人应该如何更好的管理当地水资源（可以 分别从科学或社会等角度提出问题、分析问题和解决问题） 基于项目的学习设计举例 在分析当地饮用水来源及其管理的合理性和不合理性、比较本 地和其他地区水资源管理方式（或公众行为）的基础上，针对 选定某类对象（政府、社区、学校、家庭或学生本人）提出可 持续水资源开发和管理的方案1. 知识Knowledge 2. 理解Comprehension 3. 应用Application 4. 分析Anal
6、ysis 5. 综合Synthesis 6. 评估Evaluation1. 记忆Remember 2. 理解Understand 3. 应用Apply 4. 分析Analyze 5. 评估Evaluate 6. 创造Create立意于高水平思维和真实问题解决Resource: Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, Peter W. Airasian, Kathleen A. Cruikshank, Richard E. Mayer, Paul R. Pintrich, James Raths, &Merlin C. Wittrock (2001) Tax
7、onomy for Learning, Teaching, and Assessing, A Revision of Blooms Taxonomy of Educational Objectives . Published December 2000 by Allyn & Bacon ）布卢姆的认知目标分类1. 记忆青岛中山路有哪些特色建筑、旅游资源和服务设施2. 理解中山路的旅游特色是什么？为什么会形成这种特色？3. 应用找出最能代表中山路旅游特色的典型建筑，写一份广 告文案或可持续旅游开发建议书4. 分析比较将中山路与上海、福州、南宁的历史名街的时代 命运和可持续发展模式5. 评估从可行
8、性、人文性、可持续性等角度分析其他三地历 史名街的发展思路及其中山路的借鉴价值6. 创造设计中山路的理想发展模式：既继承当地地理和文化 体优势、切合城市整体特色、人本且可持续基于项目学习的学生成果 取决于教师设计的学习目标和具体要求同一个题目可以设计不同水平的学习目标-负责教师：对基于项目的学感兴趣的教师负责主动地推进 项目-学生团队：结构合理的学生团队在内部动机驱动下开展项 目学习-学习内容组织:不同于传统教学内容组织方式的创新性学习 内容组织（数字化资源、资源线索、搜索引擎、课程管理 系统）方式和学习组织形式（课内外结合、跨学科配合）-激励机制：能够对学生实现有效激励的竞争机制 -必要培训
9、：能够提升学生研究技能和IT技能的培训-校外专家参与和社区互动 开展基于项目的学习成功的关键 -周期长、耗时多：项目需要周期性的阶段推进，所需时间 较多，可通过课内外结合、各学科课时累加等方式解决课 时问题 -确保高水平思维：通过项目预期成果的具体要求、预设的 评价标准、过程中的监控指导等方式信息的简单复制粘贴 -跨学科知识支架：学生开展项目过程需要各学科教师甚至 校外专家协作提供项目相关知识方面的辅助引导 -学生团队合作技能：学生需要掌握和提高必要的沟通技能 、合作学习技巧和其他团队管理技能。 -成果形式和发布媒体：实物成果还是电子作品？倡议还是 行动？哪（几）种发布媒体？ -成果推广和项目可持续发展：谁来推广？何种方式推广？ 推广范围？ 作为常规课程每年实施？事先规划和应对基于项目的学习 实施过程中的挑战 信息通讯技术在基于项目学习中的潜力 在信息通讯技术支持下，能够实现通过呈现真实问题或任务 情境，来吸引学生的参与 在信息通讯技术支持下，能够实现围绕“先前知识”开展教 与学 在信息通讯技术支持下，能够更便捷的检索所需信息与获取 知识 在信息通讯技术支持下，能够更高效的进行数据存储与分析 在信息通讯技术支持下，能够实现便捷的信息交流与沟通 在信息通讯技术支持下，能够更高效的开展研究与论证工作 在信息通讯技术支持下，能够进行及时的记录或反思
