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1、职业学校教师能力与 教师团队建设职业院校教师团队建设 思想建设 理论建设 能力建设 组织建设思想建设 纲要 职业教育教育类型 大力发展职业教育国家中长期教育改革和发展规划纲 要 （公开征求意见稿 ）序 言 第一部分 总体战略 第一章 指导思想和工作 方针 第二章 战略目标和战略 主题 第二部分 发展任务 第三章 学前教育 第四章 义务教育 第五章 高中阶段教育 第六章 职业教育 第七章 高等教育 第八章 继续教育 第九章 民族教育 第十章 特殊教育第三部分 体制改革 第十一章 人才培养体制 改革 第十二章 考试招生制度 改革 第十三章 建设现代学校 制度 第十四章 办学体制改革 第十五章 管理
2、体制改革 第十六章 扩大教育开放 第四部分 保障措施 第十七章 加强教师队伍 建设 第十八章 保障经费投入 第十九章 加快教育信息 化进程 第二十章 推进依法治教 第二十一章 重大项目和 改革试点 第二十二章 加强组织领 导 实 施新任部长明确指出 教育部袁贵仁部长在2010年度职业与成 人教育工作会议上指出： 职业教育是一种类型教育，不 是层次教育。为什么是一种类型？人才金 字塔学术人才工程人才技术人才技能人才二、大力发展职业教育1、为什么大力发展？ 2、大力发展哪方面？ 3、怎么样大力发展？ 4、发展成什么样子？1、为什么大力发展？1 发展职业教育是推动经济发展 2 促进就业、改善民生 3
3、 解决“三农”问题的重要途径 4 是缓解劳动力供求结构矛盾来自领导的声音“没有一流的技工，就没有一流的产品”。-胡总书记2009年12月视察珠海技工学校 时强调，鼓励同学们“努力成为高素质技能型人才”。“每一个零部件都反映着民族的素质 ”。-温家宝总理在征求对国家中长期教育 改革和发展规划纲要意见的座谈会上特别指出。来自企业的声音“产品的设计、加工设备工艺、原材料等和发达国家没区别，但产 品质量与人家有差距，缺乏一流的技工”。-调查现代大型高端制造企业。“服务的硬件、软件和发达国家没多大区别，但服务水平与人家有 差距，缺乏一流的技工 ”。-调查现代大型服务行业企业。“艺术设计的硬件、软件和发达
4、国家没多大区别，但艺术效果与人 家有差距，缺乏一流的技工 ”。-调查现代大型服务行业企业。什么是一流技工？在世界上，能够制造一流产品、提供 一流服务、创造一流效果的技工才是一 流技工。什么样的技工才能做到一流 ？ 知道做什么，能做到一流？ 知道怎么做，能做到一流？ 会做了，就能做到一流？理论建设 课程理论 教学理论 学习理论 教育技术 职业人才成长的规律能力建设一、我国职业院校教师能力分析 二、职校教师课程设计能力分析 三、职校教师教学设计能力分析一、我国职业院校教师能力分 析我国职教专业教师特点：一强两弱（理论知识强，实践 能力和教学能力弱）实践能力不是能够完成职业活动，而自 身应是行家里手
5、； 不是自己能够完成职业活动， 而是具备培养一流技工的能力 。技能操作评定等级 4C. 能高质质、高效地完成此项项技能的全部内 容，并能指导导他 人完成B. 能高质质、高效地完成此项项技能的全部内 容，并能解决遇到的特殊问题问题A. 能高质质、高效地完成此项项技能的全部内 容3能圆满圆满 完成此项项技能的全部内容，并不需 任何指导导2能圆满圆满 完成此项项技能的全部内容，但偶尔 需要帮助和指导导1能圆满圆满 完成此项项技能的部分内容，但在现现场场的指导导下，能完成此项项技能的全部内容 什么样的技工才能做到一流 ？ 知道做什么，能做到一流？ 知道怎么做，能做到一流？ 会做了，就能做到一流？各类技
6、能型人才的特质 对技术类人才的分析 对服务类人才的分析 对艺术类人才的分析全面评价人的潜能 智商（逻辑思考、反应 速度等） 情商 财商 逆境商数 创业商数 创意商数 职业商数 领导影响力商数 机遇商数 成功商数 压力商数 健康商数 完美商数 人际/社会交往商数 学习商数 魅力商数 系统商数 判断商数 精神商数 发展商数 道德商数 胆气商数 心理商数 意志商数 灵感商数二、职校教师课程设计能力分 析（一） 专业定位 （二）课程目标 （三）课程内容 （四）课程体系 （五）课程评价（一）专业定位专业的内涵 专业的布局 专业的特色1、专业的内涵a1a2an职业岗位岗位群专业APn=或12、专业的布局
7、国家的专业布局 地方的专业布局 学校的专业布局3、专业的特色(1)提出新的专业 (2)专业特色定位(1)提出新的专业1）提出新专业的意义（国家社会经济产业调整升级、学校专业特色、学 校的发展）2）发现新专业的方法（发现新的岗位：随着经济增长方式转变“动”，跟 着产业结构调整升级“走”，围绕企业技能型人才 需求“转” ，为适应市场而“变”）(2)专业特色定位1）学校所处区域不同带来的专业特色 需求不同：天津高端制造业/广东家电 资源不同：北京京菜 2）一个专业对应多个岗位带来的专业特色 文秘：商务/行政/文档/会展/席代表助理 饭店：前厅/餐饮客房/康乐/宴会设计 3）一个岗位掌握多个技能带来的
8、专业特色 烹饪：糖艺/西点饭店：插花/调酒/咖啡/茶艺 4）学生的智能不同带来的专业特色 联想集团：前台/后台全面评价人的潜质 智商（逻辑思考、反应 速度等） 情商 财商 逆境商数 创业商数 创意商数 职业商数 领导影响力商数 机遇商数 成功商数 压力商数 健康商数 完美商数 人际/社会交往商数 学习商数 魅力商数 系统商数 判断商数 精神商数 发展商数 道德商数 胆气商数 心理商数 意志商数 灵感商数对中职学生的认识 假差生 为什么我们评价差的学生，发展的很好 应试教育的“失败者” 应试试的是什么 假差生的发展 智商不代表一切 学校专业特色：多元发展，一技之长学汽修要学市场营销/学烹饪的要学
9、经营（二）课程目标 课程目标的内容 课程目标的确定 课程目标的描述1、课程目标的内容个体发展社会发展职业生涯就业上岗职业资格2 课程目标的确定现代职业分析方法北美、德国、澳洲职业分析方法：20世纪60年代，加拿大区域经济发展部实 验项目分部和纽约学习通用公司发现，在职 业技术教育中，由于找不到科学有效的教学 计划开发方法，使教学目标和教学内容远离 工作实际，致使教学不能满足实际工作的需 要，为了解决这一问题，他们开发出了一种 确定职业所需能力的系统方法。最初此种方 法主要用于开发教学计划，所以称其为：Develop A CurriculUM (DACUM)职业分析方法建立的前提1.优秀工作人员
10、(Expert Workers)在确定与描 述本职业的工作所需能力方面, 最有发言权 ； 2.任何职业的工作内容，都能有效而充分地用 优秀工作人员工作中，所完成的各项任务来 描述； 3.任何任务与完成此任务的人员所需的理论知 识、工作态度和技能又都有着直接的联系。职业能力图表1. 概念：由能力领域和单项能力组成的二维图表；2. 构成：主表、考核等级标准、说明。（图表结构见示例）过程分析岗 位 A专业职责A岗 位 B岗 位 C任务B1任务A3任务C1任务B2任务A1任务A2职责B职责C职业分析人员1. 组织协调人； 2. 主持人； 3. 记录员； 4. 研讨委员会成员； 5. 列席人员。职业分析
11、的形式1、按确定研讨小组成员的标准，针对所分析的 职业/岗位，从现场精心挑选8到12名优秀工 作人员，作为研讨小组的成员； 2、研讨小组成员了解了职业分析方法之后，择 机用约2天的时间，邀请研讨小组成员集中； 3、 在主持人的主持下，运用“头脑风暴法”，以 能力图表的形式，对该职业/岗位的能力领域 和单项技能进行分析定义，提出相应的职业/ 岗位所需能力图表。3 课程目标的描述 能力目标：用各项任务描述美国 德国 澳洲 职业特质： 用各种商数描述 智商（逻辑思考、反应 速度等） 情商 财商 逆境商数 创业商数 创意商数 职业商数 领导影响力商数 机遇商数 成功商数 压力商数 健康商数 完美商数
12、人际/社会交往商数 学习商数 魅力商数 系统商数 判断商数 精神商数 发展商数 道德商数 胆气商数 心理商数 意志商数 灵感商数（二）课程内容 直接经验 人的成长： 理论知识体 系 间接经验 技术方法体 系 职业活动体 系1、理论知识课程内容的选择课程目标 课程内容 课程体系能力1 知识1 能力2 知识2 课程1能力3 知识3 课程2 . . . . .2、技术方法课程内容的选择课程目标 课程内容 课程体系技术1能力1 方法1 课程A 技术2 能力2 方法2 课程B技术3能力3 方法3. . . . .3、职业活动课程内容的选择课程目标 课程内容 课程体系 能力1 典型任务1项目A 综合项目A
13、 能力2 典型任务2 项目B能力3 典型任务3. . . . .（三）课程体系 理论知识课程 技术方法课程 职业活动课程四、课程评价1 评价的是知识、技能，还是人的变化 （课程研究目的） 2 评价的是会做，还是做到一流 （职业特质） 3 评价的是操作技能，还是心智技能 （首脑并用、心灵才能手巧） 评价的是就业职业岗位资格，还是学历教育标准 （个体发展、社会发展、职业生涯） 评价的全面发展，还是一技之长 （技能精英/技术精英）课程设计举例 技术类专业 服务类专业 艺术类专业三、职校教师教学设计能力分 析（以教材设计为例）（一）职业教育教材的基本类型 （二）职业教育教材的基本功能 （三）职业教育教材设计的原则 （四）职业教育教材的设计举例（一）职业教育教材的基本类 型 理论知识体系框架 技术方法体系框架 职业活动体系框架 过程 导向 情景 导向 效果 导向（二）职业教育教材的基本功 能 思想品德培养功能：教材肩负着政治教
