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1、有效教育万明春“有效教育”是基于以下思考：v国际社会对“幸福”的理解；v对教育低效和新课改的反思；v对教育本质属性的思考。2012年联合国发布首份全球幸福指数报告：联合国近日在不丹举行幸福指数讨论大会，并发布了该报告 。报告时间跨度从2005年至2011年，调查对象是全球156个国家 。该报告衡量一国幸福感有套包括9个大领域的标准：教育、健 康、环境、管理、时间、文化多样性和包容性、社区活力、内 心幸福感、生活水平等。富裕国家国民幸福感比较高，如丹麦、芬兰、挪威、荷兰这 四个人均收入排全球前15位的国家包揽了幸福榜的前四位。美 国仅排在第11位。该报告制作者、美国哥伦比亚大学经济学家杰弗里.赛
2、克斯说 ：“国民生产总值并不能代表幸福程度，尽管一般来说，国家 财富与国民快乐有一定联系，但两者之间没有内在必然联系。 美国自1960年开始，人均国民生产总值增长了三倍，但幸福指 数却停滞不前。”20世纪70年代，不丹国王旺楚克提出，人生 基本问题是如何在物质生活和精神生活之间保 持平衡，社会发展的目标应该是提高“国民幸福 总值”，而不只是提高国民生产总值。v国民幸福总值由四大部分组成：v社会经济均衡发展v保护自然环境v保护传统文化v实行善治良政美国教育学家内尔、诺丁斯博士幸福与教育“幸福既是教育的目的，又是教育的手段。”幸福有两大源泉，一个关键：源泉之一家庭：“权威式的家庭教育最有 利于孩子
3、获得幸福（既非专制的也非放任的）” ；源泉之二人际关系：“幸福首先要在和其 他人的关系里去寻找”；关键快乐人格：一个人展现出的让人感到 惬意的品质。低效教育：重复教育、 超前教育、过量教育、简 单教育、专制教育、放任 教育、应试教育等。2011年教师评价新课改的网络调查报告教师们对新课改实际成效的评价：“很满意”3.3%；“满意”21.3%。31%的教师认为新课改在促进 素质教育方面效果“不明显”。2011年教师评价新课改的网络调查报告公众对课程和教学的满意度也不高：小学17.6%；初中13.8%； 高 中12.4%。“教,上所施，下所 效 也。”“育,养子使作善也。”说文解字有效教育是教育
4、价值和教育效率融 为一体的教育。教育内容教育者 教育影响 教育手段 受教育者教育条件有效教育：v有效的学v有效的教v有效的育一、有效的学学校是知识的源泉：有些人在这里如饥似渴地畅饮；有些人在这里优雅地品尝；更多的人只是在这里漱了漱口。有效教育的“学生观”：v学生是人；v学生是主动发展的人；v学生是不成熟的人；v学生是有个性差异的人。认知过程素质生理素质心理素质社会素质机能正常发育机体健康成长心理过程个 性科 学 文 化 道 德审 美情感过程 意志过程个性倾向 个性特征多元智力理论：基本智力：言语/语言智力逻辑/数理智力其他智力：视觉/空间关系智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自然观察
5、者智力不知人之短，不知人之长， 不知人长中之短，不知人短中 之长，则不可以用人，不可以 教人。用人者，取 人之长，避 人之短；教人者，成人之长， 去人之短也。魏源人人有才 人无全才扬长避短 人人成才解读“学生”：名词的“学”： 学业 学问 学识动词的“学”： 学习 体悟何为“生”： 生疏 陌生 不熟悉生命 生存 生活生产 产生 创造“学生”：学业、学问、学识生疏的人学会生活、学会生存、体悟生命的人学会生产、学会创造的人有效教育的“学生观”：“自主”是最高境界的尊重；“自学”是最高境界的教学；“自律”是最高境界的德育；“自治”是最高境界的管理。“善学者，师逸而功倍 ，又从而庸之；不善学者， 师勤
6、而功半，又从而怨之。 ” 学记新课程的基本理念：培养学生终身学习 的愿望和能力。二、有效的教教学就是把世间的一切 事物教给一切人的艺术。夸美纽斯优化教学内容；优化课堂活动；优化教学方式；优化教学语言；启发式，留有空白。（一）优化教学内容：v对知识做结构化处理；v对知识做理解性处理；v对知识做转化性处理。课堂教学活动课堂意向活动课堂管理活动课堂活动（二）优化课堂活动有效的课堂教学：学生的参与程度；教学目标的到达度；情感态度价值观内化的深度。要结果，更要效果。（三）优化教学方式 学习方式接受式学习：学习内容以定论形式直 接呈现，学生是知识的接受者。发现式学习：学习内容以问题形式间 接呈现，学生是知
7、识的发现者。两种方式相辅相成，各具存在价值。有效教学的三条规律先学后教以学定教。先教后学以教导学。温故而知新。教学模式传递接受式自学辅导式引导发现式情景陶冶式示范模仿式（四）优化教学语言交流的效果=文字 +音调+面部表情。（五）启发式，留有空白v 启发学习兴趣、思维；v 欲知后事如何，且听下回分解；v 让学生自己去填补空白；v 给学生体验的机会。知识本身并没有告诉人 们怎样运用它，运用的智 慧乃在书本之外。这是技 艺，不体验就学不到。培根三、有效的育调查显示，自1977年至 2008年的32年间，中国 大陆的1000余位高考状元 ，无一位是在学界、商界 、政界等方面的顶尖人才 ，他们的职业成就
8、远低于 社会预期。中国工程院院士韦钰谈脑科学与教育：“未来教育最重要的不是关注提高智商 ，而是需要强调培养社会情绪能力”。社会情绪能力对人的一生都很重要，社会 情绪能力决定了人一生的成功和快乐。人的 智力只能决定一个人在什么程度上、什么领 域里能够成功，但不同职业的人都可以有快 乐和成功的人生。而社会情绪有问题的人， 他的一生既不快乐也很难成功，甚至会毁于 一旦。“马家爵、药家鑫”足以说明社会情绪 能力的重要。一位纳粹集中营幸存者, 在美国当一所 中学校长,他给每一位教师一封信:“亲爱的教师,我亲眼目睹人类不应该见到 的情景:-儿童被学识渊博的医生毒死;-婴儿被训练有素的护士杀害;-看到这一切
9、,我怀疑:教育究竟是为什么?-我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人,只 有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写算 的能力才有价值” 中国工程院院士韦钰谈脑科学与教育：社会情绪能力是指对自己情绪的认知和控制， 特别是与他人一起工作时的互动、理解和合作能力 ，是综合解决问题能力、交往能力中的重要组成部 分，包括自我感知和自我驾驭、自我激励、社会感 知、处理人际关系的能力以及负责任地做出决策等 5个核心要素。社会情绪能力是21世纪最需要的能 力。 社会情绪能力的培养主要包括两个方面：一是了 解自己的情绪和控制自己的情绪；二是了解他人情 绪的能力，要有同理心。小赢凭智， 大胜靠德。老子有德有
10、才，破格重用； 有德无 才，培养使用； 有才无 德，限制使用； 无德无 才，坚决不用。怎样做人？v责任勇于担待v度量海纳百川v节制把握好度v心态阳光健康v细节决定成败中国广播电视协会电视剧导演委员会 2011年年会细数戏霸们的 “八宗罪”: 一、不认真拍戏；二、工作不守时 ；三、不尊重同事；四、随意改剧 本；五、随意外出串戏；六、无理 要求过多；七、不尊重导演；八、 动不动就罢演。年会提出将建立“演员黑名单制度” 。 2010年小康杂志调查：教师最令人讨厌的三大行为：歧视、侮辱、体罚学生；要求学生及家长送钱送物和 宴请；偏袒、不公正。2010年小康杂志调查：学生最令人讨厌的三大行为：比吃比穿比
11、阔气；自我为中心，不懂得尊重别人；欠缺公共意识，社会责任感不强。李嘉诚栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。v思想v行为v习惯v性格v命运人人都有四个“我”：公开的“我”；隐私的“我”；背后的“我”；潜在的“我”。新课程的三维目标：v知识与技能v过程与方法v情感态度价值观 完美人生=成功+健康：天赋 勤奋 环境 机遇 ；身体健康；心理健康。 心育体育教育智育德育美育 完全之人物王国维“智若泉涌，行可以为表仪者，人师也。”韩诗外传 匠人与大师：匠人在重复 大师在创造匠人在实践层面 大师在理论层面匠人较单一 大师善综合人人皆可为国王国王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追随者。论语：学而时 习之，不亦说乎？有 朋自远方来，不亦乐 乎？人不知而不愠， 不亦君子乎？
