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1、- 1 -河南省郑州市河南省郑州市 2017-20182017-2018 学年高一语文下学期期末考试试题（扫描版）学年高一语文下学期期末考试试题（扫描版）- 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 -郑州市郑州市 2017201720182018 学年下学期期末考试学年下学期期末考试高一语文 参考答案一、现代文阅读（一、现代文阅读（3535 分）分）（一）论述类文本阅读（本题共（一）论述类文本阅读（本题共 3 3 小题，小题，9 9 分）分）1.C1.C（A 项“它共有植入式和非植入式两种成熟的操作模式”理解有误，原文是“这两种路径的探索都获得了初步成功
2、” ； B 项“为了帮助残疾人”范围扩大，原文是“目的是帮助四肢残疾和脊髓受损的人” ；D 项“非植入式脑机接口比植入式脑机接口发展得更深入”于文无据。 ）2.B2.B（文章列举科切瓦尔及霍金的例子不只是证明植入式和非植入式脑机接口都获得了初步成功，还是为了进一步说明脑机接口系统工作的过程及成效。）3.A3.A（A 项“只要拥有思考或想象的能力，就能促使脑机接口这项技术成功实施”说法绝对，脑机接口技术除了需要思考或想象的能力，还需要收集信号、解读指令等一系列条件。）（二）文学类文本阅读（本题共（二）文学类文本阅读（本题共 3 3 小题，小题，1414 分）分）4 4D D（指导员“心里有一种说
3、不出的滋味” ，除了有自己错怪李正的内疚，更有对老人恪尽职守、舍命保护证据行为的震撼与钦佩。 ）5 5设置悬念，吸引读者。老人在大火中舍身救木箱，让读者想一探箱子里的“秘密” 。推动情节发展。李正遵从老人的要求，先抢救箱子，才有了后来指导员批评李正的情节；李正把箱子交给警察，才有了后来的真相大白。突显人物形象。小说通过老人舍身护箱的情节，塑造了老人恪尽职守、舍身为公的形象。深化小说主题。这只箱子装着老人举报腐败干部违法乱纪的证据，并且正是这只箱子导致了真相大白、腐败分子伏法，深化了小说维护正义、坚决与违法乱纪斗争到底的主题。 （共 5 分；答出一点给 1 分，答出两点给 3 分，答出任意三点给
4、 5 分。 ）6 6意料之外，情理之中（或“欧亨利式”结尾） 。结尾处交代两人的父子关系，出人意料；结尾点明父子关系，与前文李正不断催促、拨打 110、撞开车门以及径直到二楼那间办公室救人等细节描写相照应，又在情理之中。使情节发展更趋合理。有了结尾处父子关系的交代，才使得李正在救火之前、救火的过程中以及救火后受批评时的言行举止更加真实、合理。丰富人物形象。结尾处点明两人的父子关系，突出了李正当时面临救箱子还是救人这种抉择的艰难性，突显了他维护正义的个人品质。揭示小说的主题。李正父子一起战胜违法乱纪者，彰显了正义的精神和力量。（共 6 分；每点 2 分，概括 1 分，分析 1 分；答出任意三点即
5、可得 6 分；若答“照应上文，使结构更加圆合” ，亦可酌情给分。 ）- 12 -（三）实用类文本阅读（本题共（三）实用类文本阅读（本题共 3 3 小题，小题，1212 分）分）7.D7.D (原始的“洗金”“烧板”技术,是广东省贵屿镇的个例，不能说明我国电子垃圾回收都是采用此种方法。)8.D8.D（根据材料三中“2017 年全球电子垃圾监测报告指出，2016 年全球产生的所有电子垃圾中只有 20%被回收”可知 D 项错误。）9.9.问题：回收效果方面，回收途径混乱，回收市场无序无章；回收方式方面，仅为收集和简单拆解，无深度处理和回收；制度建设方面，没有建立完善的回收制度，回收体系不健全；环保宣
6、传教育方面，力度不够，大多数受访者不知道如何处理电子垃圾。(共 3 分；每点 1 分，答出任意三点即可得 3 分，意思对即可；如从政府、企业、公众等角度作答亦可。)措施：规范电子废弃物回收渠道，加强对电子产品回收企业的资格审查，鼓励公众将家里的电子垃圾交给有回收资质的企业处理；改进电子垃圾的回收方式和方法；借鉴西方发达国家的先进经验，建立健全完善的电子垃圾回收体系或回收制度；加强资源环境保护方面的宣传教育，提高公众对电子废弃物造成环境安全隐患的认知水平，增强电子垃圾回收意识。(共 3 分；每点 1 分，答出任意三点即可得 3 分，意思对即可。)二、古诗文阅读（二、古诗文阅读（4545 分）分）
7、（一）文言文阅读（一）文言文阅读（2727 分）分）10.C10.C（C 项两个“见”都是表被动；A 项前一个“以”意为“因为” ，后一个“以”意为“凭借” ；B 项前一个“于”意为“在” ，后一个“于”表被动；D 项前一个“者”为定语后置的标志，后一个“者”用于判断句，用在主语后，表示判断。 ）11.C11.C（此是郡界，缘君意顾，故来暂住。今以少稻而杀此民，何心复留？）12.B12.B（钧在古代为重量单位，三十斤为一钧。如“千钧一发” 。 ）13.B13.B（原文是说钟离牧平定了叛乱，黄乱等人才交出部队；并且这次叛乱的平定并不是因为黄乱等人的部队充任兵役。 ）14.14.（1）您仰慕（汉朝
8、的）承宫，自己可以做善事，但我是老百姓的主管，应当用法律来统治百姓，怎么能搁置国家的法令来听从您呢？关键词“仆” （我） 、 “率” （统治、管理） 、 “寝” （搁置、放弃、抛弃）各 1 分，大意 2 分。（2）认真地兴办学校教育，把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。关键词“谨” （认真从事、认真兴办） 、 “申之以孝悌之义” （倒装句） 、 “负戴” （背着、顶着东西）各 1 分，大意 2 分。- 13 -（3）凭着秦王那样的威势，我蔺相如却敢在秦国的朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣。相如虽然才能低下，难道偏偏害怕廉将军吗？关键词“廷” （在朝廷
9、上） 、 “驽” （愚劣、无能） 、 “独” （岂、难道）各 1 分，大意 2 分。【关键词与大意不重复扣分；关键词译成近义词亦可；关键词翻译从严，大意翻译从宽。 】（二）古代诗歌阅读（本题共（二）古代诗歌阅读（本题共 2 2 小题，小题，1010 分）分）15.B15.B、E E（B 项“明确地回答了问题”错误，三、四句并不是对一、二句问题的回答；E项“描绘了孟夏时节的一场大雨，洗去了北方昏暗的尘沙”错误，结尾两句是想象。 ） 16.16.对国家分裂、中原沦丧的无限悲慨。词人站在多景楼上，北望中原，想到沦丧的故土，心中充满了难言的悲愤。 对抗金志士的期盼和对北伐中原的热切渴望。下片“止欠”
10、，突出词人对抗金志士的期盼；“正须” ，突出对北伐中原的热切渴望。对荡尽敌寇、收复失地的坚定决心。上片写词人愿借得鞭霆之力，将金人驱逐回家，突出词人抗金的决心；下片用祖逖、诸葛亮的典故表达收复中原，统一全国的决心。对当朝统治者的不满。上片“谁分”一句，尖锐发问，下片“止欠”一句，指斥统治集团中无一个心系统一大业的英雄，都把矛头指向了当朝统治者。（共 6 分；每点 2 分，其中概括 1 分，分析 1 分；写出任意三点，即可得 6 分；其中第、点分号前后答出任一方面即可得 1 分；如有其他分析，言之成理也可酌情给分。 ）（三）名篇名句默写（本题共（三）名篇名句默写（本题共 1 1 小题，小题，8
11、8 分）分） 17.17. （1）执手相看泪眼 竟无语凝噎（2）一去紫台连朔漠 独留青冢向黄昏 （3）黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援（4）天下云集响应 赢粮而景从（每答出一空给 1 分，有错别字则该空不得分）3 3、语言文字运用（语言文字运用（2020 分）分）18.C18.C（“久假不归”指长期借去，不归还。此处使用不当。 “危言危行”指说正直的话，做正直的事。此处使用不当。 “洛阳纸贵”指著作广泛流传，风行一时。此处使用正确。 “顺水推舟”指顺应趋势办事。此处使用不当。 “不经之谈”指荒诞的、没有根据的话。此处使用正确。 ）19.A19.A（B 项语序不当，应改为“不仅中国消费者” 。C
12、 项句式杂糅，应删去“显示”或者改为“对全国高校 454 名大学生展开调查，调查显示”或改成“展开的调查显示” 。D 项搭配不当， “提高”和“核心技术发展”不搭配，可改为“关注核心技术发展，- 14 -提高自主研发实力” 。 ）20.C20.C（A 项对同一个命题同时否定，违背排中律。B 项“一触即死，违者法办” ，前后矛盾，违背矛盾律。D 项有逻辑错误， “带头学雷锋的”也不一定就非要是青年团员不可。 ）21.21.答案示例： 飞絮只来自雌株（或“只有雌株杨柳有飞絮” ）这种变化与气温、风力有关但白絮也给人们的生活带来烦恼（每写对一处给 2 分，共 6 分，意思对即可）22.22.A. B
13、. C. D. E. （每填对一处给 2 分，共 5 分）四、作文（四、作文（5050 分）分）23.23. （一）（一） （1 1）参考立意：）参考立意：青年一代，应该远离“佛系” ，目标清晰，奋发有为。青少年应立足时代，铭记初心，不懈追求。旷达心态可以有，但是依然要积极进取。“佛系”心态是对焦虑心态的一种调整，但要注意适度为之。（2 2）参考立意略）参考立意略（二）（二） （1 1）对评分标准的说明）对评分标准的说明细化作文评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自己努力的方向。各项分值不同，主要是考虑到课
14、标要求和高一年级学生的写作实际。高一年级学生应对社会生活有比较广泛的关注和比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材、情理、思辨等） 。老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，每一项打分都应尽可能地准确、客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点，从中得到鼓励或者教训；而不能大致判断一下作文的总分，然后随意将其分到各项。更不要仅看题目就判分。有些作文题目虽不醒目，不恰当，但在行文过程中是围绕材料写的；所以要看全文，避免误判。学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题与内容”A 等级的五点要求，内容就
15、打 20 分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本达到了，可以根据具体情况适当下调 1-2 分。- 15 -在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，如果已经在“主题与内容”这一项的 D 等级以下打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的 E 等级打分，而可以根据实际情况在 C 或 D 等级打分；如果 “主题与内容”这一项是在C 等级打的分，那么“结构与表达”这一项就应该在 D 等级以下打分。作文已写够 700 字，但没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。作文字数不够的情况，作如下处理：不足 200 字的， “主题与内
16、容”和“结构与表达”在 E 等级打分；“书写与标点”在 C等级以下打分；总分不宜超过 10 分。介于 200 到 300 字的， “主题与内容”一般给 9 分以下， “结构与表达”在 D 等级以下打分， “书写与标点”在 C 等级以下打分；总分不宜超过 17 分。超过 300 不满 400 字的， “主题与内容”一般给 12 分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在 C 等级以下打分；总分不宜超过 25 分。超过 400 不满 500 字的， “主题与内容”一般给 16 分以下；“结构与表达”在 C 等级以下打分；“书写与标点”在 B 等级以下打分。总分不宜超过 32 分。超过 500 不满 600 字的， “主题与内容”一般给 21 分以下；“结构与表达”在 B 等级以下打分， “书写与标点”正常打分；总分不宜超过 40 分。超过 600 不满 700 字的完整作文，除“主题与内容
