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1、三年级上册37课 3.古诗两首 字词： 【音】 石径（jng）、停泊（b）、对愁（chu）眠、寒 山寺（s） 【形】 白云生（深）处 【义】 白云生处：云雾升腾 停车坐爱：因为，由于 霜叶红于：比 枫桥夜泊：停泊内容： 山行 1.诗中写到的景物（寒山、石径、白云、人家 、枫林、霜叶）。 2.诗歌所描写的季节（秋），是从哪句话读出 来的（霜叶红于二月花），拓展积累秋季景物 的诗（暮江吟）。 枫桥夜泊 1.诗中看到的景物（月、霜、枫、渔火），听 到（乌啼、钟声）。 2.诗人心情（“愁”）教学设计（山行）： 一、由图入诗，理解诗题 1出示文中插图，交流：从图中你看到了什 么？ （山、枫林、白云、人家
2、） 2启发引导：如果给这幅优美的图片起个名 字，你觉得什么名字最合适呢？ 学生自由交流。 3教师板书诗题，指名读题，齐读诗题。 交流诗题含意。（诗人在山中小路上行走， 这首诗描写了诗人所看到的景色）二、熟读古诗，尝试理解古诗 1自由读读山行这首古诗，多读几遍， 读熟读透。边读边思考：这首诗写了什么内容 ？ 2启发学生交流：同学们熟读了山行这 首诗，你理解了诗中那些字词和诗句的意思。 3学生汇报交流，说说自己已经读懂的字词 和诗句的意思。 对于学生比较难懂的诗句，教师在学生交流字 词意思的基础上，启发学生再连贯地说出诗句 的意思。三、引导探究，体会古诗意境 1引导学生质疑：在读这首诗时，你还有读
3、 出了哪些疑问？提出来大家讨论。 （预设：诗人杜牧为什么停下车子不想离开？ 他爱的是什么？） 2组织学生交流理解诗中的重点词句，教师 相机引导。 这首古诗描写的是什么季节的景色？（深秋 ）从哪些词语中可以看出来？（寒山，霜叶） 寒山是什么样的山？（深秋，天气渐冷，草 木枯黄，给人凉意） 诗人看到了哪些景物？（寒山，石径，白云 ，人家，枫林）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”字是 什么意思？（因为）诗人为什么停车？（观赏眼前胜 于二月春花的火红枫叶，喜欢这秋日山林的美景） 你能用“因为所以”或者“之所以是因为 ”的句式说说这句诗的含意吗？ 傍晚的枫林美在哪里？用自己的话说一说。（前两
4、句是白天，后两句诗傍晚，时间变幻） 一个“晚”字让你想到什么？你觉得诗人在欣赏这美 景的时候是什么心情呢?对眼前的枫叶，对美丽的秋 天,对可爱的大自然，诗人有什么情感？ （预设：傍晚的夕阳照在枫叶上，晚霞枫叶辉映，枫 叶才会格外美丽；诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不 得登车离去，足见他对枫叶喜爱之情，对深秋的赞美 之情，对大自然美景的热爱之情）3教师引导学生再读古诗，读出韵律和节奏 ，体会诗的美感。 4练习背诵诗歌，尝试口述古诗描绘的景色 。 四、发挥想象，改诗成文 1总结学习古诗的方法：图文结合-了解作 者-品析词句-体会情感-熟读成诵。 2师：我们读懂了这首古诗，你能发挥想象 ，把这首古诗改
5、写为一篇习作吗？ 3生尝试改诗成文。 4交流，反馈。五、识字写字 1出示文中生字“径”，指导认读，提醒学 生注意“径”字读后鼻音。 2描红、临写生字。 4做一片美的叶子 字词： 【音】 乳（r）汁（zh）、结（ji）为一个整（ zhng）体、位置（zh）、葱（cng）翠、 奉（fng）献、输（sh）送、茁（zhu）壮 【形】 发现（奉献）、飘零、葱翠、形态各异 【义】 形态各异、奉献、飘零内容： （置换法读现代诗歌） 1.看图片，PPT上出现一棵在万道霞光中傲然挺 立的大树，说感受。 2.学习生字新词，扫清朗读障碍，基本做到读通 顺。 3.尝试练习说： 因为（ ），所以我觉得叶子很美。 4.如
6、何把这种理解通过朗读表现出来呢？反复朗 读，直至背诵，舒缓的语气，读出美感。同时 注意语调的变化。过程中可以抓住“形态各异” 一词想象补白，有哪些形态？能为比喻的形式 把这些形态形象地说出来吗？练习语言表达。 远远望去，那个班级很美。它 像一朵绿色的云，从大地上升起。 我向教室走去。走近教室的时候， 我发现，教室里的每一个孩子都很 美。每一个孩子形态各异你找 不到两个相同的孩子。无数个不同 的孩子做着相同的工作，把阳光变 成生命的乳汁奉献给班级。 远远望去，那个学校很美。它 像一朵绿色的云，从大地上升起。 我向学校走去。走进学校的时候， 我发现，教室里的每一个孩子都很 美。每一个孩子形态各异你
7、找 不到两个相同的孩子。无数个不同 的孩子做着相同的工作，把阳光变 成生命的乳汁奉献给学校。班级把无数的孩子结为一个整体 ，学校把无数个班级结为一个整体 无数个孩子在集体中找到了自己 的位置。我们每个人都像叶子，为班 级这棵大树，为学校这片树林，为祖 国这片森林输送着营养，让它茁壮、 葱翠。大树站在太阳和土地之间。绿叶为 大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时 候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零 回归大树地下的根。我们为祖国，为 社会，为人类而生。春天的时候，我们 天真；夏天的时候，我们强壮；秋天的 时候，我们智慧；而当生命的冬天来临 的时候，我们将进入永恒的历史。每一棵大树都很美，因为每一片
8、叶 子都很美。为了我们的大树，做一片美 的叶子吧！习作1 想到哪里写到哪里就是作文首先是消除学生害怕 作文的畏惧心理。 1.三年级，新接班的老师，已经相处了两个星期，你对 老师留下了什么印象？你爸爸妈妈怎么谈论老师的？ 你有什么话想对老师说？你有什么有趣的见闻想要告 诉老师？你家里有没有养宠物，可以向老师介绍一下 你的宠物吗？你最近看过什么有意思的书，或者什么 有意思的电视节目，也可以说一说 2.讲一个绘本故事，根据其中的一个场景想象作文，比 如小步走路，“小步”腿酸的时候会有什么表现， 能想象写出来吗？ 3.编一个小故事：给几个词语，比如月亮、大树、小河 、小狗。 练习一 1.积累描写景物的
9、词语，可以简单分类记忆，如： 大雨滂沱（雨景）：倾盆大雨、大雨如注、毛毛细雨 夕阳西下（天空）：朝霞满天、云卷云舒、阴云密布 一帆风顺（水面）：惊涛骇浪、波浪滔天、波光粼粼 草长莺飞（春天）：桃红柳绿、莺歌燕舞、姹紫嫣红 连绵不断（形状）：无边无际、鬼斧神工、悬崖峭壁 湖光山色（山水）：诗情画意、塞外风光、亭台阁榭2.拓展至除了景物还可以用成语描写心情、动作、表 情等，在完成练习1处处留心的看图说成语时可以运用 ，如： 天气类：艳阳高照、晴空万里、一碧万顷 心情类：手舞足蹈、激动万分 表情类：眉开眼笑、笑容满面 3.读读背背成语，侧重于“根”字第二单元 总体教学建议： 1.侧重于引导学生学习用
10、总分的结构写段，可 以先从写景物开始，用上在练习中积累的成语 更好。 2.在描写景物时，可以用上适当的修辞方法， 比如拟人、比喻等。 3.写景物要注意有顺序，比如空间顺序，从上 到下，从远到近，从外到内等。 4.景物描写要突出特点。5.北大荒的秋天 字词： 【音】 转（zhun）眼间、锦（jn）缎、明镜（jng）、波 纹（wn）、燃（rn）烧、摇铃（lng）、山岭（ lng）、几缕（l）、沉甸甸（din） 【形】 北大荒、燃烧、山岭、摇铃、挺拔、一碧如洗、热闹 非凡、清澈见底 【义】 映照（照应）、倒映（倒影）、五彩斑斓（五光十色 、五颜六色、五彩缤纷、姹紫嫣红）、银灰（血红、 橘黄、金黄）教
11、学设计： 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文1.(板书：秋天)看到这个词，你想到了哪些词 语?哪些诗句? 2.(板书:北大荒)这是一个地名。看到这个地名， 你猜想它会是一个怎样的地方? 3.今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢?( 出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份 ，在此基础上指明北大荒的相对位置) 4.补充文题，学生质疑。二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍 1.自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍 。 2.分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时 引导学生揣摩每组词语之间的联系。 【分组出示】 第一组:一碧如洗 五彩斑斓 几缕流云 第二组:哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 第三组:银灰
12、 橘黄 血红 金黄3.把词语带入文章再读课文。思考：北大荒的 秋天给你留下什么印象? (读后交流中理清文章 条理，重点：1.概括课文每个自然段主要写什 么？小结概括自然段意思的基本方法，比如巧 用总起句、总结句。2.第1节和最后1节有什么 相同之处？介绍全文总分总的结构，我们在写 一处景物或者一个物体的时候也可以这样，这 里可根据班级学生情况简单进行实践练习，比 如就以写“我们的教室”或者“我的文具盒”为例 。)三、精读：与文本对话，感受景美物丰 品读二、三自然段，感受“景美”。1.默读。思考：北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句 中感受到这些特点?2.读后交流。【预设语段一：天空一碧如洗，只有
13、在傍晚，西边的天 上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变 成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美 丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(感悟式理解“一碧 如洗”)傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄 、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓” 的意思)【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子 ，静静地躺在大地的怀抱里。】你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩?(引导体会“蓝绸子”“躺”等词语，想象北大荒秋天美景)3.此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天 空是怎样的?天底下又是怎样的?用自己
14、的彩笔简单地画 一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。4.北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试 着用自己优美的朗读表现美。品读四、五自然段，感受“物丰”。 1.北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大 荒的原野却“热闹非凡”。 (紧扣“热闹非凡”学习，重点： 1.第4节主要写什么？“原野热闹非凡”2.为什么说原野热 闹呢？默读交流。3.原野里有哪些庄稼成熟了呢？4.分析 这一段总分的结构，你发现了什么奥秘？5.随堂仿写练习 ，如大课间的时候，操场上热闹极了。再如，我的文 具盒里文具多得很。6.再回顾，前文2、4节的总分构 成】2.哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?用
15、 心听老师读课文，划出相关语句。【交流】大豆哗啦啦的笑声高粱乐呵呵地演唱 棒树叶子像一团团火 3.重点体会：“大豆摇铃千里金”。 生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是 “大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时 的北大荒的确是“千里金?(1)山坡上，大路边，村子口;(2)这里的田 野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子) 4.这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时 的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大 荒呢? 5.分析段落结构，仿写总分段。 四、涵咏：与作者对话，留白存疑延伸 1.北大荒的秋天景色美丽，物产丰富，一点儿 也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒，呢?【补充介绍】北大荒，指黑龙
16、江省嫩江流域、黑龙江 谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜;建 国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。 多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现 在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等的盛产基 地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。 2.作者笔下的“北大仓”是令人心醉的。把文章中你喜 欢的语句美美地读给大家听。 (班级赏读，读中积累 内化。) 3.可是，2003年4月8日人民政协报却有这样一篇 文章“北大仓”可能成为“北大荒”。北大仓，可能成为“北大荒”因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北 大仓”，如今正因水土的大量流失而变得沟壑 纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年 黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成为 名副其实的“北大荒”，并对我国的粮食生产能 力产生重大影响教师朗读后存疑:如
