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1、 引创新活水 丰板书艺术中小学语文板书设计贵州师范学院 杨武板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。 它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学 内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、 形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上 ，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在 教学过程中必用的教学手段之一。前 言教师应重视板书设计一个教师是否重视和讲究板书，是否 依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果 是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计 ，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局 杂乱，使学生不得要领，严重地影响了学 生的思维质量。有些教师甚至写错字、别 字、病句，误导学
2、生或给学生留下极不好 的印象。作为一个负责任的教师，一定会 在上课前精心思考板书设计。目 录一、板书的作用 二、板书的方法三、板书的要求四、板书的内容五、板书的类型 1、体现教学意图，突出教学重点3、表达形象直观，加深学生印象4、深化课文内容，增强学习效果5、节省教学时间，提高教学效率2、显示教学思路，有利巩固记忆一一 板书的作用板书的作用1、体现教学意图 突出教学重点教师备课必须有明确的意图，突出教 学重点。如何体现意图，突出重点？除了 师生双方的口头交流以外，还必须借助于 板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确 并接收老师所讲的重点内容。如老师讲 促织的情节结构，体现该文一波三折、 曲折生动
3、的特点，教师设计的板书如下： 鸟的天堂 巴金树茂、枝干不可计数 鸟多、眼睛应接不暇 （静态美） （动态美）留恋鸟的天堂可爱的草塘 刘国林不习惯 惊喜呆腻 可爱没意思 恋恋不舍 生怕弄坏（不了解） （体验后）2、显示教学思路 有利巩固记忆教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书春：3、表达形象直观 加深学生印象板书教学是一种直观教学，好的 板书设计能够通过文字、符号、图象 及艺术化的排列处理，使抽象的概念 具体化，使课文的内容非常清晰的出 现在黑板上，给学生留下深刻印象。 爬天都峰 黄亦
4、波 小姑娘鼓舞老爷爷提高勇气老爷爷鼓舞小姑娘下定决心4、深化课文内容 增强学习效果好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章 的内涵，深化课文内容。如驿路梨花 板书，它不但有助于学生对课文的理 解，而且，还帮助学生理清线索，方便 记忆，同时给学生复习提供了方便。古 井 老舍取水的人络绎不绝 帮老人不要报酬（提供生命泉水） （陶冶人的品格）不仅 还5、节省教学时间 提高教学效率板书运用简要的文字、符号和图表 ，借助多媒体教学设施显示给学生，在 很大程度上代替了繁冗的言语说明，简 化了教学过程。在单元教学和复习课中 ，这种作用尤其明显。学生凭借板书， 就能够复述课文、理解文意
5、、找出中心 或重点，极大地提高了教学效率。二 板书的方法1、板书区域的划分2、书写方法3、着重号的使用1、板书区域的划分2、书 写 方 法a、用粉笔写字，运笔时用力轻 重应均匀适中，笔身与板面构成约 70的斜角，避免发出尖啸声。 b、板书一般情况下采用横行排 列，字迹直径约为79厘米，行距为 字的5/87/8 。3、着重号的使用为了强调重点，教师可在相应的字、词 边加着重号。着重号可以用点号、短线、不 同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注 意：一是着重号不要过多过滥；二是着重号 应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多 种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体 比例失调，影响美观。三 板书的要求
6、1、目的明确，概括性强2、布局合理，条理清晰3、书写正确、规范 、美观1 目的明确 概括性强设计板书要吃透教材，明确目的，选 准内容。只有目的明确的板书才能发挥良 好的作用。板书要有高度的概括性。 概括性有三 个要求： （） 紧扣课文原意。 （） 准确使用关键词语。 （） 简洁完整。2、布局合理 条理清晰布局合理，就是要使内容相互呼 应，能直观的反映出内容之间的逻辑 联系。 条理清晰，就是要清楚明晰地体 现课文的写作思路，也要体现教师教 的思路，促使学生较顺畅地理解课文。 3、书写正确 规范 美观（1）正确：不写错字、别字、病 句，笔顺正确。（2）规范：不写任意简化字、不 写繁体字，不生造词语
7、。（3）美观：字迹大小匀称，排列 整齐，疏密得当、行距合理。 不规范的字4、板书设计贵在“精心”（1）“精心”应表现在教师对教材的认知程度。圆明园的毁灭 孙艺坤 不可估量 不可估量 不可估量举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬（2）“精心”还应表现在教师对学生的年龄特征、认知水平、思维特点了解程度。一是注意审美观的灵活运用 二要注意画与文章意境的有机衔接三要注意语言表达与简笔画绘制过程中的时间间隔 （3）“精心”应表现在培养学生的能力，启迪学生的思维方面。一个小村庄的故事美丽 （ ） 什么都没有了破坏环境 受到惩罚四 板书的内容1、能够表现主题思想的词句 2、能够反映作品结
8、构或作者思路的 词句 3、能够表明 事物和现象特征的词句 4、能够表达事物本质和规律的词句 5、新出现的字、词、句 6、有价值的新知识 7、正音、正词五 板书的类型词语式、图解式 、表格式、综合式等按板书的内容分类按板书的形式分类情节式、重点式、线索式 、结构式 、 对比式、 综合式等1、词语式词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如 荷塘月色 的板书。这种板书有助于学生抓住 课文的重要词语来理解课文，对丰富 学生的词汇量，提高其表达能力很有 帮助。荷塘月色荷塘月色 朱自清朱自清一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘 二、二、1 1、荷塘：、荷塘： 荷叶荷叶
9、亭亭（美）亭亭（美） 田田（多）田田（多） 零星点缀、白（色）零星点缀、白（色）荷花荷花 如明珠、如星星（光）如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态）袅娜、羞涩（态）荷香：缕缕荷香：缕缕仿佛歌声仿佛歌声 动态美动态美 象闪电（快）象闪电（快）荷波荷波 凝碧（色）凝碧（色） 2 2、月色：、月色： 流水流水 脉脉（态）脉脉（态） 静态美静态美月光月光 如流水如流水流动流动 泻泻轻柔轻柔月色月色 青雾浮、轻纱的梦青雾浮、轻纱的梦 光和影的和谐光和影的和谐 树树 重重、阴阴（沉郁）重重、阴阴（沉郁）3 3、四周：、四周： 远山远山 隐隐约约隐隐约约灯光灯光 没精打采（月色迷离）没精打采（月色迷离）蝉鸣
10、、蛙叫蝉鸣、蛙叫 三、联想：江南采莲三、联想：江南采莲渴望自由渴望自由2、情节式这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的促织板书。这种板书适用于分析作品的情节，能 帮助学生很快掌握故事情节，理解课 文内容，加上教师匠心匠心独具的排 列，显示出该文情节的跌宕起伏。序幕写祝福景象 结局祥林嫂寂然死去 开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被卖改嫁 高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象倒叙手法祝 福 鲁迅3、重点式这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象，理解教学 内容。如故乡中，就闰土从一个小英 雄变为一个木偶人，设计了一则板书：故 乡 鲁 迅少年中
11、年 外貌： 神情： 印象： 变化原因： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手很怕羞很高兴（无忧虑）讲话滔滔不绝小英雄多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅灰黄、深皱纹破毡帽、粗、笨、开裂、象松树皮欢喜而凄凉只是摇头恭敬，叫“老爷”木偶人闰土祖母死了 父亲失业归纳小结背 影 朱自清悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念)陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵者君子托物言志（正衬）（反衬）（突出）颇有 微词十分 轻蔑自视 清高以花喻人爱莲说图解
12、式为了显示某些内容的联系规律， 或者情节的发展顺序，或者是揭示事 物的内部关系，采用图解式板书能更 形象、更直观的反映其教学内容，学 生更容易理解。如前面所举的塞翁 失马。得马祸福坠马塞翁失马失 马线索式即抓住显示文章结构线索的 关键词语，简要概括出行文的结 构线索，使学生很快的掌握文章 全貌。如琐忆、荔枝蜜 ：琐 忆唐 弢（1 1）代人挨骂；）代人挨骂； （2 2）批评自夸）批评自夸“地大物博地大物博”者者 ； （3 3）鼓励自惭浅薄者；）鼓励自惭浅薄者； （4 4）替人补靴与进化论；）替人补靴与进化论； （5 5）攀附阔佬的故事；）攀附阔佬的故事； （6 6）抨击禁止男女同泳；）抨击禁止男
13、女同泳； （7 7）“皇帝免冠皇帝免冠”。横眉冷对于夫指横眉冷对于夫指俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛荔 枝 蜜 杨 朔动了情不禁一颤 梦变蜜蜂 喝荔枝蜜 （甜香） 所见：飞去飞来 所闻：不计较不辞辛苦 所感：可爱、高尚 联想：农 民酿造生 活（升华 主题） 不大喜欢结构式这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结 合的手段，形象的显示文章的结构 特点。如谁是最可爱的人谁是最可 爱的人 魏巍我们的战士松骨峰战斗对敌人恨 火海救小孩对人民爱 防空洞对话对自己严祖 国 之 花表格式就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可
14、使 用。如药的教学。该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。药 鲁迅 结 构情 节场 景线索 明线（华家 ）暗线（夏家 ）第一部分开 端刑 场老栓买药夏瑜牺牲第二部分发 展茶 馆小栓吃药鲜血被吃第三部分高 潮茶 馆茶客议药狱中斗争第四部分结 局坟 场老母上坟老母迷惘有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更 能突出其对比效果 ，使学生理解对比的作用。如捕 蛇者说：对比式 捕蛇者说 柳宗元对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐”死者相藉，十室九空以捕蛇独存一、生存情况主题： “赋敛之毒有甚是蛇” 二、生活状况饥渴顿踣， 呼而转徙 弛然而卧 熙熙而乐三、危险次数旦旦有是一岁之犯死者二四、
15、死亡先后先后综合式(内容) 内容的综合式是指将紧密关 联的多方面内容设计在同一板书 上，如我与地坛、触龙说 赵太后的板书设计。我与地坛 史铁生 一、走进地坛一、走进地坛 感悟生命感悟生命 琉璃剥蚀琉璃剥蚀 朱红淡褪朱红淡褪 高墙坍圮高墙坍圮 玉砌雕栏散落玉砌雕栏散落 但不荒芜衰败但不荒芜衰败死死 不必急于求成不必急于求成 怎样活怎样活 ，伴你终生的，伴你终生的 魔鬼或恋人魔鬼或恋人二、缅怀母亲二、缅怀母亲 感受母爱感受母爱母亲母亲 担忧却不敢表现担忧却不敢表现毫不张扬的爱毫不张扬的爱 希望让母亲骄傲希望让母亲骄傲 懂得母亲，已经来不及了懂得母亲，已经来不及了 触龙说赵太后触龙太后 评点愿见太后盛气而揖之问饮食住行色少解笑曰论王位承袭曰：“然”议长安君质于齐曰：“诺”僵持不下叙寒问暖，打破僵局爱子之情，引起共鸣旁敲侧击，心悦诚服单刀直入，怒气全无综合式( 形式) 即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全
