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1、建構主義對話領進門反思在個人彰師大教博一：許紋華 指導教授：王千倖老師建構主義首部曲p殺很大p盲人摸象殺很大p看到這標題，會讓你想到什麼？想歪 想笑 想殺 想吐 想 p這議題帶到教育上，可以怎麼運用？ 性別平等教育 網路成癮 宅文化 p殺很大從建構主義的觀點來看，如何解讀它 呢？ 電玩業者擅用媒體創造這充滿語言暴力、性暗示、 的社會流行文化盲人摸象p想一想：從盲人摸象重新思考什麼是事實、 概念、知識？ p思考1：被建構出來的事實根本不是事實 ，只是被誤認為事實。 有時候我們因為 資料不足，無法掌握事實概括的全貌，以致於 盲人摸象 ？ p思考2：人類建構的這一套知識結構，是否會 形成學術體系，反
2、過來支配人對真理的判斷？ 建構主義二部曲p我對建構主義的理解p建構主義相關概念整理p建構主義下的知識教學學習影片賞析：我對建構主義的理解(1)p建構主義主張人類無法知道實體，人類所能了 解的唯一實體是自身經驗所建構的，而學習是 個人作有意義的建構，與本體、實在無關。p建構主義基本上是在解釋知識是什麼？和 學習是什麼？的一種理論模式。再加上建 構主義分支眾多。因此，何謂建構主義？常常 是對不同的人有不同的意思。 因此，知識是 一直變動的。我對建構主義的理解(2)p 對教育學界來說，建構主義是觀念上的舶來品， 所以，建構主義應該不是一個教人家怎麼去教的理論 ，而是有關知識以及學習的理論。更貼切地看
3、，與其 說它是某一種理論，我可以這麼說：它比較像是一 套觀念。 p 傳統建構主義、個人建構主義、社會建構主義，這三 者分別代表淺，深，廣三種不同層次的建構主義，其 間之區分主要是根據對建構主義三個基本原理接受的 程度而定（張靜嚳）。 我對建構主義的理解(3)p我對知識的主動建構的看法1：知識是由 學生自行主動建構，知識的傳遞不可能 像食物一樣，老師餵什麼給學生，而學 生就照單全收吃下去。 p我對知識的主動建構的看法2：不管是主 動或被動，重要是參與！我對建構主義的理解(4)p對話領進門，反思在個人！ 對話在建構主義教學下之期待：如何把學生 的想法帶出來 真正的對話氛圍：有勇氣接受別人的挑戰，
4、亦敢於、習慣挑戰別人的想法 假和諧才是真正扼殺對話和反思的殺手 p學生能去思考，才能去建構！ p概念上的衝突才會讓我們重新去思考， 進而引發學生學習動機！建構主義相關概念整理(1) 建構主義的流派p在菲利普斯(Phillips)哲學理念的思考中，認 為各種不同建構論主要理論基礎有： Von Glasersfeld的激進建構論康德的經驗理性建構論社會共識的建構論社群意識的Kuhnian建構論皮亞傑自然主義的建構論杜威學派的實用主義建構論建構主義相關概念整理(2)建構主義的源由p波普-否證主義p孔恩歷史主義方法論p認知心理學的訊息處理論p源於Piaget 和 Vygotsky 的理論建構主義相關概
5、念整理(3)以學生為中心的教學 (student-centered instruction)p學生主動、積極的學習 instead of 填鴨式的被動學習p老師引導者 instead of 講台上的聖賢建構主義相關概念整理(4)傳統建構主義 p 傳統建構主義只接受建構主義的第一原理：知識是認知個體 主動的建構，不是被動的接受或吸收。 p 傳統建構主義在哲學上早有廣泛且深入的探討，但對教師們而言，單單接受第一原理其實對教學幫助不大，因為這樣教師還是不知如何進行符合建構主義式的教學。von Glasersfeld 認為沒有第二原理的第一原理無法深入，不根本也不徹底。因此，他稱這種建構主義為明顯，或
6、無聊的建構主義(trivial constructivism) 。 建構主義相關概念整理(5)個人建構主義 p 此一建構主義強調知識是個人主觀的建構，只反映個人經 驗的現實，只存在於每一個人的腦中，也只有對個人自己 才有意義。 p 第二原理：認知的功能在適應，認知是用來組織經驗的世界 ，不是用來發現本體的現實。 p 教師講解時所傳輸的只是聲音和訊號，並無意義，若有意義也 是學生賦予的。 p Von Glasersfeld 把這種建構主義稱根本建構主義 (radical constructivism)。因為根本建構主義只強調個人主觀知識的部分，故又稱為個人建構主義。 建構主義相關概念整理(6)社
7、會建構主義 p 第三原理：知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構。 p 所建構之知識的意義雖然是相當主觀，但也不是隨意的任意建構，而是需要與別人磋商和和解來不斷的加以調整和修整，而且會受到當時文化與社會的影響。因此，書中的客觀知識也非讀者任意建構的，而是會與他所生活在相同社會文化中的他人有某種程度的共識。 建構主義下的 知識教學學習p影片賞析街頭日記p誠如片中一位受保護管束的黑人女學生 氣衝衝的質問老師同時，另一位從未拿 起書本唸書的黑人男學生默默在旁所展 開的一段對話說到： 女學生：為什麼？為什麼老師妳沒有告訴我這本書中的 小女孩會死掉！ 老師：因為我想讓妳自己去體會。 女學生：我恨妳，為
8、什麼妳不告訴我！(一邊哭泣)男學生：我倒不會對這樣的故事結局感到驚訝，因為， 這樣的故事讓我聯想到我身旁的朋友也是因為 仇恨被殺死。(沉默片刻繼續說出)我們難到還要繼續用打殺來堆砌種族仇恨嗎？ 女學生：邊哭泣邊緩緩的說出，我不想作偽證啊！(因為她目睹黑人同胞殺人，父母和幫派份子竟一同要脅她不可說出真相) 建構主義下的 知識教學學習p心得1：在此電影故事背景裡，個人所建構的 知識是在充滿種族仇恨、仇殺的社會文化環境 之下所建構的，因此所建構之知識與社會文化 脫不了關係。 p心得2：因此，在相同教師教法下所建構之知 識的意義對每位學生來講是相當主觀的，但也 不是隨意的任意建構，而是需要與別人磋商、 討論來不斷的加以調整和修整。 教育工作者的任務並不是在【 分配知識】給學生，而是提供 學生機會以及鼓勵學生將知識 建立及擴大 共享知識
