暑期校本研修 (教育技术一 )讲稿

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1、教师2011年暑期校本研修培训天一学校 樊旭峰全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）简介（教学人员 中级）第一部分第一部分总体要求1.1. 进一步理解进一步理解教育技术的基本知识教育技术的基本知识，加强在学科教学中，加强在学科教学中 运用教育技术的意识。运用教育技术的意识。 2.2. 掌握掌握信息技术与课程整合信息技术与课程整合的内涵；能够结合案例，探的内涵；能够结合案例，探 讨信息技术与课程整合的常见问题；掌握信息技术与讨信息技术与课程整合的常见问题；掌握信息技术与 不同学科有效整合的策略与方法。不同学科有效整合的策略与方法。 3.3. 进一步理解信息化环境下进一步理解信息化环境下教学设

2、计教学设计的基本过程，掌握的基本过程，掌握 相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教 学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。 4. 4. 能够围绕一个教学环节、一个单元或主题，能够围绕一个教学环节、一个单元或主题，主题单元主题单元 教学设计方案。教学设计方案。 1.1. 5. 5. 了解了解研究性学习研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌的概念、特征和基本环节，并能掌 握研究性学习教学设计方案的设计方法。握研究性学习教学设计方案的设计方法。6. 6. 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频

3、、动画等能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等 教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源教学资源。掌。掌 握利用信息技术进行教学资源管理的方法。握利用信息技术进行教学资源管理的方法。 7. 7. 能够初步运用常用的能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件知识可视化工具和学科工具软件， 能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析。能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析。 8. 8. 掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行评价和反思评价和反思 的方法。的方法。 9. 9. 初步了解初步了解教育

4、科学研究教育科学研究的一般方法。的一般方法。基本知识、教学方案设计、资源准备、教学实施和教学评价 中级考试内容中级考试内容 总体要求（一）知识与能力一）知识与能力 1 1掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。施原则与途径。 2 2掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。、教学评价等教学设计环节的概念与方法。 3 3结合案例进一步了解信息技术与课程整合的结合案例进一步了解信息技术与课程整合

5、的策略与方法。策略与方法。 4 4了解研究性学习的概念、特征、基本环节。了解研究性学习的概念、特征、基本环节。 5 5掌握教育资源管理的基本方式。掌握教育资源管理的基本方式。 6 6熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。方法。（二）过程与方法（二）过程与方法 1 1完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计 方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。 2 2在掌握了教学设计过程模式的基础上，进一步体验教学设计方在掌握了教学设计过程模式的基础

6、上，进一步体验教学设计方 法中学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学模式与法中学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学模式与 策略选择等环节的具体应用方法。策略选择等环节的具体应用方法。 3 3在了解研究性学习相关概念、本质特征、操作环节的基础上，在了解研究性学习相关概念、本质特征、操作环节的基础上， 根据相关模板初步完成一份研究性学习的教学设计方案。根据相关模板初步完成一份研究性学习的教学设计方案。 4 4学会熟练运用文字编辑软件编制基于模板的教学设计方案、试学会熟练运用文字编辑软件编制基于模板的教学设计方案、试 卷及教学中常用的文档，运用常用工具软件收集所需的课程资源，卷

7、及教学中常用的文档，运用常用工具软件收集所需的课程资源， 运用文本、图片、音频、动画、视频等素材加工处理工具软件对收运用文本、图片、音频、动画、视频等素材加工处理工具软件对收 集的教学素材进行加工处理，运用相关的工具软件完成学生作品样集的教学素材进行加工处理，运用相关的工具软件完成学生作品样 例，运用网页编辑工具软件整合教学资源，运用电子表格软件对数例，运用网页编辑工具软件整合教学资源，运用电子表格软件对数 据进行初步的处理、统计与分析，初步运用常用的知识可视化工具据进行初步的处理、统计与分析，初步运用常用的知识可视化工具 ，初步运用各学科有针对性的软件。，初步运用各学科有针对性的软件。 5

8、5体验常用的形成性评价、总结性评价的设计方法，并设计学习体验常用的形成性评价、总结性评价的设计方法，并设计学习 效果评价工具。效果评价工具。 6 6在小组协作过程中进一步认识与掌握合作学习的实施策略。在小组协作过程中进一步认识与掌握合作学习的实施策略。 （三）情感态度价值观（三）情感态度价值观 1 1进一步加强在课程中运用教育技术的意识；进一步加强在课程中运用教育技术的意识； 形成在课程中自觉、有效应用信息技术，尤其是形成在课程中自觉、有效应用信息技术，尤其是 计算机技术、多媒体技术和网络技术的意识。计算机技术、多媒体技术和网络技术的意识。 2 2认识到教学设计与教学实践紧密联系的意义认识到教

9、学设计与教学实践紧密联系的意义 与价值，形成在教学实践中自觉运用教学设计方与价值，形成在教学实践中自觉运用教学设计方 法的意识。法的意识。 3 3在小组活动评价与反思的过程中形成反思的在小组活动评价与反思的过程中形成反思的 意识。意识。 4 4形成对资源信息的正确认识，加强知识产权形成对资源信息的正确认识，加强知识产权 保护意识。保护意识。模块模块1 1 走进培训项目走进培训项目模块模块2 2 研讨信息技术与课程整合问题研讨信息技术与课程整合问题模块模块4 4 设计设计 研究性学习研究性学习模块模块8 8 展示成果与反思培训项目展示成果与反思培训项目模块模块3 3 规划主题单元规划主题单元模块

10、模块5 5 创建并创建并 利用主题资源利用主题资源模块模块7 7 实施单元教学过程实施单元教学过程模块模块6 6 设计单设计单 元学习评价元学习评价中级培训模块简介各个模块之间的内在联系n模块2 提出了提高整合有效性的六种方法，这些方法的 具体应用体现在后续的各个模块中；n模块3 提出中观教学设计，通过设计主题单元学习计划 更加深刻地理解“中观”的概念；围绕主题单元计划展 开讨论，其中包括单元教学的设计、评价、实施以及资 源的建设；n模块4 从主题单元学习计划中选取一个专题进行研究性 学习方案设计；n模块5 从资源组织方法出发，建立主题资源网站；n模块6 围绕主题单元提出多元化评价；n模块7

11、关注教学实施，提出组织、管理和评价实施过程 ，把设计变为实践。n指向单元的信息化教学设计能力； n基于项目或问题的研究性学习设计能力 ；n主题资源的设计与创建能力 ；n学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力； n教育技术的适时应用能力 。中级培训，着重培养教师以下能力在课程教学过程中把信息技术、信息资源 和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进 教学的最优化。 n单元化规划n问题化设计n多样化活动n主题化教学资源n全空间环境创设n多元化评价 信息技术与课程整合的策略信息技术与课程整合的策略信息技术与课程整合信息技术与课程整合在主题单元开展技术整合有何优势？在主题单元开展技术整合有何优势？ 资

12、源的获取、加工和利用； 知识创建、展示、演示； 情境创设和实验模拟； 师生或生生的交流、通讯和协作； 练习、测试和评估。主题单元教学设计 n教学设计包括学习者分析、学习需要分 析、教学内容的分析、教学方法的选择 和运用、教学媒体的选择和运用、教学 策略的选择和运用、教学设计成果的评 价等过程。n着重提高教师主题单元的教学设计能力 。n n综合性、综合性、n n跨学科、跨学科、n n主题专题（中观）设计、主题专题（中观）设计、n n强调学习活动设计、强调学习活动设计、n n问题引导问题引导案例案例主题单元教学设计主题单元教学设计-“-“简单电路简单电路” ”主题单元学习作为新型的课程形式n以主题

13、、问题或任务活动设计为核心n以学生主动参与为特点的学习活动n既强调个性发展又强调合作学习n既重视知识获取又强调知识构建为什么要进行主题单元设计为什么要进行主题单元设计 ? ?确定主题描述目标对应标准设计结果规划任务设计过程设计评价创建资源主题单元设计流程n主题与专题的关系是包含与被包含关系 。n各专题有相对独立性，但都属于“单元 主题的内容”。 n各专题之间有先后逻辑递进关系。 主题与专题举例举例 现代诗歌中的古典元素（主题）历代诗词中的共同元素（专题一）现代诗歌中的古典元素（专题二）古典元素是如何传承的（专题三）n 各专题的学习目标、学习内容、学习侧 重点可能不尽相同，然而其有机的整合恰 恰

14、反映了整个主题单元的教学要求。n 专题划分可从不同侧面、不同角度去解 读主题，加深对学科核心概念的理解。n 专题的划分可思考相互之间的逻辑关系 、编列次序。主题与专题的关系主题与专题的关系“主题专题”问题设计思路主题层面问题 指向单元主题、关注学科核心、包含主题 领域一系列重要问题、没有明显正确答案 。 专题 / 内容 层面问题 面向构成单元主题的具体问题、关注具体 的学习内容与事实信息、为主题层面问题 的解决提供学科特定的思路与方法。n活动1 梳理相关概念n活动2 理解“研究性学习” n活动3 观摩研究性学习案例第二部分第二部分 设计研究性学习设计研究性学习 了解研究性学了解研究性学习习习习

15、的概念、特征和基本的概念、特征和基本环节环节环节环节 ； 掌握研究性学掌握研究性学习习习习方案的方案的设计设计设计设计 方法；方法； 结结结结合学科的教学合学科的教学单单单单元主元主题题题题，初步，初步设计设计设计设计 一份一份 研究性学研究性学习简习简习简习简 案。案。 培训目标培训目标活动活动1 1 梳理相关概念梳理相关概念研究性学习是以学生的自主性、 探索性学习为基础，在教师指导下，以 个人或者小组的形式从自然、社会和生 活中选择和确定专题进行研究，并在研 究过程中主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动。 研究性学习定义研究性学习定义研究性学习的两个属性：研究、学习 即：从自然、

16、社会和生活中选择和确定 专题进行研究，并在研究过程中主动地 获取知识、应用知识和解决问题。研究性学习本质上是一种研究性学习本质上是一种基于问题基于问题的学习，的学习， 国外一般把这种学习方式称为国外一般把这种学习方式称为PBLPBL（Project-Project- Based LearningBased Learning，基于项目的学习）或基于项目的学习）或WebQuestWebQuest （基于网络的专题研究）。它包括基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分提出问题、分 析问题、解决问题、实施方案、评价总结析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教五个教 学环节，或者称为六大设计要素：学环节，或者称为六大设计要素：情境、任务、情境、任务、 过程、资源、成果、评价。过程、资源、成果、评价。 研究性学习的教学环节研究性学习的教学环节研究性学习设计模板研究性学习设计