小学作业布置和批改

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1、小学语文作业的布置与批改北辰实验学校：朱之海单县北辰实验学校小学语文组作业批改之现状？. .谈谈自己对小学语文作业的感受？谈谈自己对小学语文作业的感受？谈谈自己对小学语文作业的感受？作业的定义 作业是巩固学生已学知识，发展学生智力，培养学 生创新精神和实践能力，反馈教师教学效果的重要 手段之一。 批改作业是教师检查学生学习情况，取得反馈信息 的手段，也是促进学生自我纠正提高的手段， 因此，作业布置与批改的技巧也是一门学问。在作业布置中存在的问题 1重数量轻质量 在家长的催促下以及绩效工资制度下，我们相信，多布 置些作业，教学质量就会提高一些，学生成绩就会提高一 些。因此，有的教师大搞题海战术，

2、过多的布置作业超过 了一个客观存在的“度”。在传统模式下，教学以学科为中心 ，各科教师在布置家庭作业时是以各自学科为中心，各自 顾各自，作业积少成多，作业量的大就可想而知了。在作业布置中存在的问题2重教材轻实践 语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的课本知识，因 此，要求学生大量抄写生字新词，重复练习课文后面的作业 题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学 生将学过的知识应用于社会生活、发展学生的个性以及提高 学生实践能力的作业则相对较少。. 3重单一轻多样 教师在布置作业时，往往采取“一刀切”的模式，即对全部 学生统一要求，作业内容单一，作业模式单一。教师教学 工作中，考虑较多的

3、是如何巩固知识，提高学生的成绩， 因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形 式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。怎样布置作业？ .布置作业要适量，如果太少，起不到巩固知识的作用，太多，又 会令学生感到厌倦，疲于应付。布置精而简的作业是保证学生按 时完成作业的前提。作业的量,老师应努力贯彻实施新课标要求， 不要超过一定的量，同时也需要由学生自己来选择。对于词语的 积累,教师通常想到的最有效的方法是抄写,而且有统一几遍的要求 其实，教师布置这类作业时只提要求,至于看几遍、读几遍、抄几 遍,则由学生根据自己的实际情况而定。这样做能够提高学生的学 习积极性，养成自主学习的习惯。1.

4、精选作业内容,控制语文作业的“量”（目标性）怎样布置作业？. 2. 作业的布置必须清楚而且具体 （可操作性） 如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。 作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到 这一目的，作业必须清楚而具体，不能出模棱两可的题目 ，学生不能准确的把握题目要说的意思，容易造成误解， 作业完成的效果有很大的差别。所以老师对于作业的设置 要表达清晰、不能造成误解。怎样布置作业？. 3.加强作业方法指导（时效性） 语文作业形式多种多样，完成方法各不相同。如背诵，让 学生不要死记硬背，要掌握一定的技巧，比如在理解文章 的基础上再进行背诵，每天巩固背诵等方法。例如写作，

5、 教师应从文章的立意构思、选材表达、修改等多方面结合 学生的实际情况加以指导，这样学生写作水平才能不断提 高学，生才能爱上写作。 4、严格控制作业量。 （量的适度） 作业管理要立足于减轻学生的负担，避免重复劳动。各学 段要严格控制作业量，原则上小学一、二年级不留课外作 业，三、四年级每天作业量不超过30分钟，五、六年级不 超过1小时。. 作业的评价课程标准写作要求 1、语文新课标标准对（34年级）学生习作的具体要求是 :留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己 觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿 意将自己的习作读给人听，与他人分

6、享习作的快乐。 能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运 用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作 中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。， 语文新课标标准对（56年级）学生习作的具体要求是: 懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观 察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和 想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的 需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。 能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的 习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确

7、， 书写规范、整洁。课内习作每学年16次左右。40分钟 能完成不少于400字的习作。课程标准评价要求（习作） （三）写作 1写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的 发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价 ，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感 ，对有创意的表达应予鼓励。 2重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要 重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材 料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价， 引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种 途径，运用各种方法搜集生活中的材料。，

8、 3重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通 过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作， 共同提高写作水平。 4采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外， 还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容 ，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是 书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语 表示；还可以综合采用多种形式评价批改方法 根据批改主体来分可分为：A教师批改、B学生批改；根据 批改的范围来分可分为：A全批全改；B精批细改一部分， 其它略批；C选择有代表性

9、的一、二篇示范批改。， （一）教师批改： 教师批改作文的方式可以分当面批改和不当面批改即“传统 批改”，当面批改就是师生坐在一起就学生的习作做一次面 对面的谈话。“面批“的优点是：首先，面批突出了师生的互 动和学生的参与， 1、通过眉批旁注，放大优点。 作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生 ，让他们体验成功，培养写作兴趣。批改学生的一篇习作 不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各各方 面进行全方位的批注，更不是要仔细找出学生习作中的不 足，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写 的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去 放大习作中的优点，让学生来获得成功

10、的愉悦。激发学生 对作文的兴趣， 2、利用符号批改，快速反馈。 习作批改中，更多的时候，教师的欣赏并不一定要用语言 来描述，对写得特别精彩的语句，有时哪怕是一个词语， 甚至是一个标点，你只需划上红红的浪线，或者打上一个 漂亮的五角星，又或者干脆写上一个“好”字。学生一定也能 心领神会，明白您是在赞叹和欣赏， 3、采用一文多分，照顾差异。 分数是衡量习作优劣的标尺，更应是推动学生前进的动力。过低的评分， 即使是非常客观的，也极可能损伤孩子、甚至家长的自尊。所以为了保护 所有学生的习作积极性和自信心，可以采用一文多分制。 一篇作文两个分数，一个是作文总水平分，通常采用优秀、良好的成绩， 另一个是作

11、文单项分，只要作文格式正确，书写工整，没有错别字和病句 的就可以得到100分。这样做的好处是：一些写作困难的学生，他们的习作 总水平可能常常只有良好，甚至合格。如果常常这样批分一定会打击他们 习作的积极性。他们误以为，反正不管怎么写也只有合格，从而丧失习作 的热情。现在，习作有了单项分，这些学生只要认真对待习作，格式正确 ，少写错别字和病句，同样也能得到九十几分，甚至是100分的高分。对习 作困难生来说，他们会觉得习作也不是什么可怕的事情，自己也能拿到好 分数，习作积极性就提高了。同样，总水平分高的学生，有时因为单项分 没有达到高分，就会更加注意习作的规范性，从而推动这些学生继续进 步。学生批

12、改 1、小组批改 2、学生互批 3、学生自批， 1、小组批改 “小组互批”是将全班学生按作文水平的高低划分成基本均衡 的六至八个小组，选举或指定作文能力最强的人担任组长， 将作文发到小组，由小组长指导在组内轮流批阅。 评改的基本步骤如下： A、印发评分标准。 将评分标准分为常 规标准和特定标准两大类。常规标准指 字、词、句、标点、卷面等。这一标准两大类。常规标准印 发学生供长期使用。特定标准是根据每次作文的具体要求制 定的，如选材、立意、结构、表达等，每次一项，最多不超 过两项。在学生作文前将特定标准板书在黑板上，即指导学 生作文 ，又为评改作文服务。， B、传授作文评改方法步骤。 第一步自查

13、自评，要求学生作文结束，马上逐一填写。第 二步小组互评，各小组在小组长指导下按如下步骤操作:第 一、每人拿到手的第一篇作文，详细读完后，签上名字。 第二、小组成员交换阅读并负责推荐优秀习作，由小组长 负责写评语和打参考分。第三，由小组长上台朗读优秀作 文，读评语，报参考分。第四，第一阅卷人参照优秀作文 的评语和参考分，写评语，打得分。要求学生在评改中遇 到间题，一般由组长指导组内解决，不能解决的，汇总后 再由教师集中回答。这样保证作文评改能在一节课内按时 如期完成。 C、互评后作文稿和评分表一起发给学生要求学生按评分 表中评语修改作文。修改作文和评语表上交后，教师抽查 评改和修改情况。同学互批

14、（）格式是否正确 （）卷面是否整洁。（）错别 字有几个（）有几处病句。（）标点符合有几处明显 错误。（）看文章的中心是否鲜明、集中。（）看文章的选材。包括四点：是否围绕中心，是否 符合生活实际，是否具有典型性，是否有新意 （）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡 是否自然，开头和结尾是否照应。 （）看感情是否真挚，看是否够字数。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学 的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的 缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们的思想 多了一个相互交流，开放的机会。从以下9个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。学生自改自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，

15、用自己的语言 ，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己 的作文水平。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的 修改内容，以逐步养成学生良好的自批习惯。在批改前，由 教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生 良好的自批习惯。批改要点 魏书生认为应要求教师从以下十个方面教给学生作文批改 的方法：1格式是否正确。2卷面是否整洁。3错别字 几个。4有几处病句。5标点符号有几处明显错误。 6 看文章的中心是否鲜明、集中。7看文章的选材。8. 看 文章的结构。9看表达方式。10看语言是否简练、通 顺、准确 。批改要点 作文批改要坚持“三多三少” “三多三少”是指多批少改，多就少改，多扬少抑。坚持“三 多三少”，其实就是坚持以正面指导为主，鼓励为主。教师 要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生 ，包括差生，都能热情地肯定他们作文中细微的优点和小 小的进步，使他们尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿 望。这样，有利于调动学生的写作积极性， 作文批改要有启发性和针对性 作文批改要做到有启发性和有针对性教师的任务不应只是 伏案批阅，更重