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1、电气自动化设备安装与维修专业一体化课程标准及其特征一体化课程标准开发技术规程 一、一体化课程标准的概念 二、开发一体化课程标准的工作目标 三、开发一体化课程标准的范围 四、开发一体化课程标准的原则 五、一体化课程标准的结构与内容 六、一体化课程标准的开发流程 一、一体化课程标准的概念一体化课程标准是在典型工作任务 分析的基础上，根据工作与学习内容， 对技工院校专业培养目标和一体化课程 设置的指导性文件。它是技工院校开展 一体化课程教学的基本依据。一体化课程标准由人力资源和社会 保障部职业能力建设司组织编制，由人 力资源和社会保障部颁发施行。 二、开发一体化课程标准的工作 目标依据国家职业标准，
2、根据技能人才成 长规律，开发以职业活动为导向，以综 合职业能力为核心的一体化课程标准， 以适应企业对技能人才综合职业能力不 断增长的需求，满足技能人才职业生涯 发展的需要，提高技工院校办学质量和 办学水平，增强技工院校核心竞争力， 加速高技能人才培养的进度，促进劳动 力市场的发展和劳动者素质的提高。 三、开发一体化课程标准的范围（一）全国技工院校专业目录 中所列的专业，原则上以一个专业为单 位进行开发。（二）技工院校结合社会经济发展 设置并报请人力资源和社会保障部门审 核批准的专业。 四、开发一体化课程标准的原则（一）科学性原则应基于课程构建的基础理论，遵循 技能人才的成长规律和符合学习者的认
3、 知发展规律。（二）规范性原则所用的技术术语、文字符号以及成 果文件要符合国家有关标准及本规程所 特有的规定。 四、开发一体化课程标准的原则（三）实用性原则符合经济社会发展特征和需求，服务于技 工院校技能人才的培养，以适应企业对技能人 才综合职业能力不断增长的需求，满足技能人 才职业生涯发展的需要。（四）可操作性原则各项内容要力求做到可操作和可评价。（五）前瞻性原则体现未来技术、经济和社会发展对技能人 才培养提出的要求。 五、一体化课程标准的结构与内容 一体化课程标准包括专业名称、专业 代码、学制年限、培养目标、综合职业 能力、就业方向及对应职业资格、一体 化课程设置、指导性教学计划表等八个
4、部分（见附件1：一体化课程标准基本框 架），其中一体化课程设置是标准的主 体部分。 五、一体化课程标准的结构与内容（一）专业名称1、全国技工院校专业目录中所 列的专业名称。(电气自动化设备安装与 维修)2、院校结合社会经济发展设置并报 请人力资源和社会保障部门审核批准的 专业名称。五、一体化课程标准的结构与内容（二）专业代码1、全国技工院校专业目录中专 业所对应的代码 (0203-4) 。2、院校结合社会经济发展设置并报 请人力资源和社会保障部门审核批准的 专业所对应的代码。 五、一体化课程标准的结构与内容（三）学制年限1、全国技工院校专业目录中专 业所规定的学制年限2、院校结合社会经济发展设
5、置并报 请人力资源和社会保障部门审核批准的 专业所规定的学制年限。 五、一体化课程标准的结构与内容（四）培养目标在国家总的教育目的的指导下，各级院校教育对受 教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要 求。（五）综合职业能力综合职业能力是指在真实的工作情境中整体化地解 决综合性的专业问题的能力,是人们从事一个（或若干 相近）职业必备的本领。（六）就业方向及对应职业资格本专业学生毕业时可以和应当获得的职业资格证书 及其等级，以及可能就业的行业、企业和职业（岗位 ）类型。 五、一体化课程标准的结构与内容（七）一体化课程设置 一体化课程是指源于典型工作任务分析，以培养 学生综合职业能力为目标，以
6、工作为学习内容，通过 工作实现学习的工学一体课程。1.一体化课程列表一体化课程列表说明不同的职业发展阶段所对应 的一体化课程。（一门一体化课程可能综合了原来的 几门专业课程）2.一体化课程描述一体化课程描述是该课程的教学指导性文件，其 中包含典型工作任务描述、一体化课程学习目标和工 作与学习内容。 五、一体化课程标准的结构与内容（1）典型工作任务描述典型工作任务描述是对典型工作任务的简 要描述。典型工作任务是课程开发的一个特定 概念,它描述一项具体的、工作过程结构完整 的专门性工作，反映了一个职业的典型的工作 内容和工作形式，对该从事职业的工作具有重 要的意义。典型工作任务不针对具体的企业岗
7、位或个人。每个专业通常有10-20个典型工作 任务，包括多个职业资格等级。一个典型工作 任务通常对应一门一体化课程。 五、一体化课程标准的结构与内容（2）一体化课程学习目标指学生学习本门课程后应达到的预期结果，包括 专业能力、方法能力和社会能力要求的内容。（3）工作与学习内容工作与学习内容即课程内容，包括工作对象、工 具、材料、设备与资料、工作方法、劳动组织方式和 工作要求。3.学习情境设计学习情境，即在典型工作任务基础上由教师根据 学习目标设计的、用于学习的“情形”和“环境”， 常常表现为一个学习任务。一个一体化课程由若干个学习情境组成，学习情 境反映了典型工作任务所包含的职业信息，它也是设
8、 计学习任务的基础。 五、一体化课程标准的结构与内容（八）教学计划表教学计划表说明一体化课程的教学进 度及学时分配。每学期按18周计算：每周共28课时， 其中文化课占8课时，一体化课占20课时 ，因此一个学期的一体化总课时为360课 时。 六、一体化课程标准的开发流程 （一）课程开发前期准备1.组织人员培训，对将要参加课程开发的教师及 教学管理人员等，进行职业教育基本理论、职业教育 工学结合一体化课程开发和教学设计等方面的培训， 为一体化课程开发奠定理论基础。2.成立课程开发工作组，课程开发工作组可由7 15人组成，主要包括本专业一线教师、企业生产一 线人员、教学管理人员和课程开发专家等，一线
9、教师 及企业生产一线人员的比例不低于70%。工作组应确 定组长和主笔人。3.按照本规程制定工作计划，收集整理课程开发 、教学设计的相关资料，并做好相应人、财、物等方 面准备。 六、一体化课程标准的开发流程（二）课程开发1.行业情况分析收集某一行业领域经济发展数据，对该行业的职 业工作和职业教育状况进行分析，形成本专业技能人 才需求和专业改革调研报告，确定专业定位和培养目 标。行业情况分析内容包括该行业的人才结构现状、 人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力的要求、 职业资格证书、现有课程实施后的反馈信息以及毕业 生就业状况等。2.工作分析在工作现场采用多种方式，分析和描述该专业涉 及的各种工作
10、的性质、任务、岗位责任、相互关系以 及工作人员的知识、技能要求，形成工作分析记录， 并为遴选合适的实践专家奠定基础。 六、一体化课程标准的开发流程3.典型工作任务分析在课程开发专家的指导下，选择若干符 合课程开发需要的实践专家，召开实践专家 访谈会，通过确定实践专家的职业发展阶段 ，列出代表性工作任务并归类，进而确定典 型工作任务。当典型工作任务确定后，在课 程开发专家的指导下，由教师与实践专家共 同对典型工作任务进行描述。典型工作任务 描述见表1。六、一体化课程标准的开发流程4.一体化课程确定在课程开发专家的指导下，通过教学化处 理将典型工作任务转化为相应的一体化课程， 原则上一个典型工作任务对应一门一体化课程 。一体化课程描述见表1。一体化课程确定后，组织行业企业专家、 专业课程专家、教学管理人员、课程开发专家 、一线专业教师等进行审定。六、一体化课程标准的开发流程5.本专业一体化课程标准编制与审定在前期工作的基础上，按照一体化课程标 准排版格式编制本专业一体化课程标准的文本 ，并组织行业企业专家、专业课程专家、教学 管理人员、主管部门、课程开发专家、一线专 业教师等进行审定。在以上标准制定后，要结合本地区、本校 的特点，以及师生的具体情况，组织教师和企 业一线实践专家，根据一体化课程标准设计相 应的学习情境，编制或选用相关的教学与学习 材料（包含工作页等）。
