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1、中小学体育教师国培计划培训班中小学体育教师国培计划培训班中小学体育教学中的主要心理策略中小学体育教学中的主要心理策略主讲教师：刘主讲教师：刘 英英丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一只战马；坏了一只蹄铁，折了一只战马； 折了一只战马，伤了一位骑士；折了一只战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗；伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。输了一场战斗，亡了一个帝国。 蝴蝴 蝶蝶 效效 应应 西方名谣西方名谣蝴蝶效应蝴蝶效应一只一只南美洲亚马逊南美洲亚马逊河流域河流域热带雨林热带雨林中的中的蝴蝶，偶尔扇动几下蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀
2、，可能在两周后翅膀，可能在两周后引起引起美国美国德克萨斯州德克萨斯州一场龙卷风。一场龙卷风。 一个好的微小的一个好的微小的 机制，只要正确机制，只要正确 指引，经过一段指引，经过一段 时间的努力，将时间的努力，将 会产生轰动效应会产生轰动效应 ，或称为，或称为“ “革命革命” ”一个坏的微小的一个坏的微小的 机制，如果不加机制，如果不加 以及时地引导、以及时地引导、 调节，会给社会调节，会给社会 带来非常大的危带来非常大的危 害，戏称为害，戏称为“龙龙 卷风卷风”或或“风暴风暴 ” ” 社会社会 效应效应要特别注要特别注 意初始状态意初始状态 的微小变动的微小变动 ，要对这方，要对这方 面的微
3、小变面的微小变 动保持高度动保持高度 的敏感的敏感 蝴蝶效应的启示蝴蝶效应的启示蝴蝶效应在教育领域的启示？蝴蝶效应在教育领域的启示？教育无小事教育无小事老师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一种习惯老师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一种习惯 性行为，都有可能在孩子心里产生巨大的性行为，都有可能在孩子心里产生巨大的“蝴蝶效蝴蝶效 应应”，成为孩子生命中意想不到的支点。老师的一，成为孩子生命中意想不到的支点。老师的一 个忽略、一次错误斥责、一种冷漠的态度，都可能个忽略、一次错误斥责、一种冷漠的态度，都可能 成为学生生命中致命的成为学生生命中致命的“蚁穴蚁穴”。 教育的效果教育的效果如果一个孩子如果一个
4、孩子 生活在生活在批评批评中，他就学会了中，他就学会了谴责谴责；生活在生活在敌意敌意中，他就学会了中，他就学会了争斗争斗；生活在生活在讽刺讽刺中，他就学会了中，他就学会了胆小胆小；生活在生活在激励激励中，他就学会了中，他就学会了自信自信；生活在生活在表扬表扬中，他就学会了中，他就学会了感谢感谢；生活在生活在认可认可中，他就学会了中，他就学会了自爱自爱；生活在生活在诚实诚实中，他就学会了中，他就学会了信任信任。体育教学中的主要心理策略体育教学中的主要心理策略学生成就动机的培养及激发学生成就动机的培养及激发教师心理健康教师心理健康 123讲授的主要内容讲授的主要内容体育教学面临的基本问题体育教学面
5、临的基本问题 谁？（执行动作的人）谁？（执行动作的人） 什么（动作任务）什么（动作任务） 哪里？（动作目标情景）哪里？（动作目标情景） 谁？谁？人人任何动作表现情况中最重任何动作表现情况中最重要的因素是执行动作的人要的因素是执行动作的人先天能力；先天能力；生长发育成熟水平；生长发育成熟水平；动作经验；动作经验；动机水平和情绪状态动机水平和情绪状态感感- -知觉知觉 因素因素决定动作决定动作 因素因素执行决定执行决定 因素因素需要学生执行的动作任务的性质需要学生执行的动作任务的性质 是教师需要考虑的另一个重要因素是教师需要考虑的另一个重要因素什么什么动作任务动作任务哪里？哪里？目标情景目标情景
6、目标情景是指学生所目标情景是指学生所希望的，执行所学习希望的，执行所学习的动作任务的地点和的动作任务的地点和环境条件环境条件1 15 53 34 4个性差异个性差异注意注意情感和意志情感和意志记忆记忆感知觉感知觉思维思维6 62 2影响体育教学的心理因素影响体育教学的心理因素感知觉感知觉 策略策略3 3运用知觉特征运用知觉特征 和规律搞好体和规律搞好体 育教学育教学1 1丰富学生在体丰富学生在体 育教学中的感育教学中的感 性认识性认识4 4提高学生在动提高学生在动 作练习实践中作练习实践中 知觉品质知觉品质2 2加强教法，提加强教法，提 高学生的空间高学生的空间 知觉能力知觉能力一一. .感知
7、觉规律在体育教学中运用策略感知觉规律在体育教学中运用策略注意注意视错觉视错觉利用颜色错觉利用颜色错觉利用时间错觉利用时间错觉利用利用颜色对比颜色对比来突出教学重点来突出教学重点利用宽度、高度等错觉利用宽度、高度等错觉1 123 34 45 5精心设计的室外体育课场地，会无意中吸引学生的注意力，潜意精心设计的室外体育课场地，会无意中吸引学生的注意力，潜意 识地调动学生学习的积极性，并产生愉悦的感觉，自然教学效果会识地调动学生学习的积极性，并产生愉悦的感觉，自然教学效果会 大大地提高大大地提高 室外场地、器械的合理布置室外场地、器械的合理布置以下三幅图中，横线、竖线长斜线都是平行的吗？以下三幅图中
8、，横线、竖线长斜线都是平行的吗？视错觉现象视错觉现象视错觉现象视错觉现象视错觉现象视错觉现象菲克错觉菲克错觉波根多夫波根多夫错觉错觉背越式跳高动作的示意图背越式跳高动作的示意图背越式跳高的弧线可以用白颜色，为学生的助跑提背越式跳高的弧线可以用白颜色，为学生的助跑提 供较为明显的线路；最后一步及倒数第二步，是跳高供较为明显的线路；最后一步及倒数第二步，是跳高 起跳技术的关健，因而要明确地加以区分：一是两步起跳技术的关健，因而要明确地加以区分：一是两步 的轨迹不同，二是颜色不同。最后一步可用红颜色，的轨迹不同，二是颜色不同。最后一步可用红颜色， 倒数第二步可用其它颜色，这样会使学生特别注重最倒数第
9、二步可用其它颜色，这样会使学生特别注重最 后二步的轨迹点。后二步的轨迹点。1 12 23 34 4通过动作教学通过动作教学 录像，多媒体录像，多媒体 课件中有关该课件中有关该 技术的图解分技术的图解分 析重点、难点析重点、难点 分析分析利用教学利用教学 模型，讲模型，讲 解动作技解动作技 术的要领术的要领 、难点与、难点与 重点重点灵活运用灵活运用教教 师示范、学师示范、学 生正误对比生正误对比 示范等多种示范等多种 动作直观示动作直观示 范的形式范的形式 运用助力或运用助力或 阻力，提高阻力，提高 学生的动作学生的动作 定位准确性定位准确性 运用直观教学，树立清晰运动表象运用直观教学，树立清
10、晰运动表象跳远教学中腾空步教学示意图跳远教学中腾空步教学示意图知觉对象与背景之间关系的规律知觉对象与背景之间关系的规律 运用色彩来标示动作过程的重点和难度，使运用色彩来标示动作过程的重点和难度，使 学生特别注意教师特意标示的背景。学生特别注意教师特意标示的背景。在纵箱跳跃中，箱上的红色横线，必须是学生在纵箱跳跃中，箱上的红色横线，必须是学生 撑手处，这是学生跳过纵箱的关键所在。撑手处，这是学生跳过纵箱的关键所在。1 12 23 35 54 4逆反心理逆反心理或抱或抱 淡漠态度淡漠态度有意寻求注有意寻求注 意和承认意和承认 意气消沉意气消沉情绪急躁情绪急躁 厌烦厌烦 注意是心理活动对一定事物的指
11、注意是心理活动对一定事物的指 向和集中。指向性和集中性是注向和集中。指向性和集中性是注 意的两大特征。意的两大特征。体育教学中学生注意不集中的原因体育教学中学生注意不集中的原因1 12 23 34 4对不良倾向持对不良倾向持 认同感，大声认同感，大声 喝彩；喝彩；对宣传做不认对宣传做不认 同、不信任的同、不信任的 反向思考；反向思考；对先进人物、榜对先进人物、榜 样无端怀疑，甚样无端怀疑，甚 至根本否定；至根本否定；对思想教育对思想教育 蔑视对抗蔑视对抗逆反心理是指人们出于维护自尊的目的，对他人的逆反心理是指人们出于维护自尊的目的，对他人的 要求偏偏采取相反态度和言行的一种心理状态要求偏偏采取
12、相反态度和言行的一种心理状态表现表现青少年逆反心理分析青少年逆反心理分析原因原因强烈的强烈的 好奇心好奇心不良不良 刺激刺激自我肯定自我肯定 的心理的心理 需求需求施教者施教者 的不足的不足青少年逆反心理分析青少年逆反心理分析措施措施 和方法和方法4 4确定合理的、与青少年运动员年龄相适应确定合理的、与青少年运动员年龄相适应 的限制，并坚持下去的限制，并坚持下去与运动员冲突时要冷静，不要使冲突与运动员冲突时要冷静，不要使冲突 加剧，可以暂停或转移注意力加剧，可以暂停或转移注意力一旦运动员表现出合作与变通时一旦运动员表现出合作与变通时 ，要给予他正面的表扬和鼓励，要给予他正面的表扬和鼓励必要时可
13、以寻求儿科医生必要时可以寻求儿科医生 和心理学家的帮助和心理学家的帮助1 12 23 3青少年逆反心理分析青少年逆反心理分析学龄学龄 晚期晚期 学龄学龄 中期中期 学龄学龄 初期初期有意注意只有有意注意只有10151015分钟，教师应分钟，教师应 多讲解错误动作的关键所在，多做多讲解错误动作的关键所在，多做 些规范化的示范动作。些规范化的示范动作。 具有长时间地保持有意注意的具有长时间地保持有意注意的 特点特点。在教学中，。在教学中，注意教材内注意教材内 容的先进性和科学性。容的先进性和科学性。有意注意可达有意注意可达40504050分钟。但很分钟。但很 容易将注意被外部的刺激所吸引容易将注意
14、被外部的刺激所吸引 ，避免教学内容和方法单一。，避免教学内容和方法单一。 不同年龄阶段学生注意的特点不同年龄阶段学生注意的特点合理布置场地、器材，合理布置场地、器材， 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣合理运用色彩效应合理运用色彩效应运用学生爱美心理，运用学生爱美心理， 激发学生练习兴趣激发学生练习兴趣 1 12 23 3教法多样化，丰富教学内容教法多样化，丰富教学内容4 4改变学习条件，降低标准要求，改变学习条件，降低标准要求， 实现注意分配实现注意分配 5 5注意规律在体育教学中的运用策略注意规律在体育教学中的运用策略无意注意规无意注意规 律运用策律运用策 略略加强直观教学加强直观教学用
15、新异刺激引起学生的无意注意用新异刺激引起学生的无意注意 保持学生的注意，保持学生的注意， 控制分散学生注意的诱因控制分散学生注意的诱因6 67 78 8充分利用学生所学的知识组织教学充分利用学生所学的知识组织教学9 9采用适宜的方法，吸引学生的无意注意采用适宜的方法，吸引学生的无意注意 1010注意规律在体育教学中的运用策略注意规律在体育教学中的运用策略无意注意规无意注意规 律运用策律运用策 略略1.1.明确学习的目的与任务明确学习的目的与任务 2.2.讲究课堂提问的艺术讲究课堂提问的艺术 3.3.教学中适时发出控制信息，集中学生注意力教学中适时发出控制信息，集中学生注意力4.4.在讲清重点内
16、容的同时，注意突出关键在讲清重点内容的同时，注意突出关键5.5.严格纪律，加强自我约束能力严格纪律，加强自我约束能力6.6.注意区别对待，因材施教注意区别对待，因材施教7.7.培养良好的意志品质培养良好的意志品质有意注有意注 意在体意在体 育教学育教学 中的运中的运 用策略用策略 注意规律在体育教学中的运用策略注意规律在体育教学中的运用策略无意无意注意注意有意有意注意注意转化为转化为转化为转化为有意后注意有意后注意有目的，但不需要意志努力的注意有目的，但不需要意志努力的注意注意互相转换规律在体育教学中的运用策略注意互相转换规律在体育教学中的运用策略注意互相转换规律在体育教学中的运用策略注意互相转换规律在体育教学中的运用策略体育教学的内容多，练习方法也多体育教学的内容多，练习方法也多 ，需要学生长时间集中注意。因为各，需要学生长时间
