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1、2012年云南省农村中小学骨 干教师远程教育培训 高远燕2012年9月 目录第一部分 小学教师专业标准（试行）解读【课程提要】 【课程特色】 【学习要求】 第二部分 义务教育语文课程标准（2011年版）解读（二）关于识字、写字教学 关于写作教学 关于写作评价写作教学的“序列”问题 关于语文综合性学习 第三部分 义务教育语文课程标准（2011年版）解读（一）强调阅读教学是多重对话对阅读教学理念的一些新表述 课程标准关于阅读教学和评价的几点建议 第四部分 2011年版课程标准与小学语文习作教学如何理解新课标修订稿怎样在小学语文习作教学中落实新课标修订稿 第五部分 2011 年版课程标准指导下的小学
2、语文课程资源开发 新课程标准中的课程资源开发要求 我们对课程资源开发的本质理解 我们对课程资源开发内容的基本理解 开发课程资源需要注意的问题 第六部分 2011 年版课程标准指导下的小学语文阅读教学 新课标精神下，小学语文阅读教学目标、内容 修订后义务教育语文课程标准在阅读教学和评价等方面的调整 新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略 第七部分2011 年版课程标准指导下的小学语文字词教学2011 版义务教育语文课程标准识字写字部分跟实验稿的区别课标的进一步阐释 识字教学案例分析 识字教学方法 第八部分教师职业道德的自我修养 第九部分教师职业道德解读与实践导行 第十部分微型师德案例 第十一部分
3、小学语文案例观摩与学习 第一部分 小学教师专业标准（试 行）解读n【课程提要】 1、课程设计的主要目标是： n （ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和 自己的发展结合起来； n（ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新 时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要 强化的专业能力和专业知识 n（ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义 2、课程分三个部分解读教师专业标准 小学教师专业标准的意涵 n三个维度 n13 个领域 n各个领域的基本要求 小学教师专业标准的功能 n 对教师教育机构 n 对学校 n 对教师个人 n对公众 小学教师专业标准的不断建构 n与教育场景结合 n与专业发展的阶段性
4、结合 n本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认 识教师专业性的新内容。n 【课程特色】n(1) 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来 。 n(2) 整体性与结构联系起来。 n【重难点问题】n重点问题： n1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有 什么不同？ n2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？ n3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强 哪种教师专业能力？ n4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决 我工作中遇到的哪些问题？ n难点问题： n1. 教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观 ？ n2. 专业能力和专业知识有什么区别？
5、 n3. 对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不 足之处？我们的教师培训又该怎样改进？第二部分 义务教育语文课程标准（2011 年版）解读（二）n关于识字、写字教学 1. 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。 2. 在“附录”中新增了两个字表：识字写字教学基本字表和义务教 育语文课程常用字表3. 关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能 n关于写作教学 （一）坚持以学生发展为本（二）准确地把握“写作”的目标 （三）注重培养学生的写作能力 （四）注重学生的自主写作与自由表达 （五）重视学生写作的过程与实践 （六）注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 （七）注意积极合理利用信息技术与网
6、络 n关于写作评价 （一）依据学段目标，突出重点综合评价 （二）重视对兴趣和习惯、情感与态度的评价 （三）重视对写作过程的评价 （四）关注写作评价呈现方式的多样性 n写作教学的“序列”问题 （一）放低门槛，重在兴趣 （二）放缓坡度，夯实基础 （三）解放心灵，激发创造 n关于语文综合性学习 （一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （二）努力建设开放而有活力的语文课程 （三）课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸 多 方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全 面协调地发展 第三部分 义务教育语文课程标准（2011 年版）解读（一）n强调阅读教学是多重对话
7、（一）学生与教师的对话 （二） 学生与学生的对话 （三） 学生与文本的对话 （四）学生与教科书编者的对话 n对阅读教学理念的一些新表述 “ 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性” “ 教学中努力体现语文课程的实践性和综合性” “ 重视情感、态度、价值观的正确导向” “ 重视培养学生的创新精神和实践能力” n课程标准关于阅读教学和评价的几点建议 （一） 师生双方在阅读教学中的定位 1. 学生的自主阅读 2. 教师的启发引导 3. 伙伴的沟通合作 （二）关于诵读和课外阅读 n“教学建议”指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面 ，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书， 读
8、好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生 自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课 外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛 围。 n课程标准“评价建议”强调：要重视学生课外阅读的评价。应根据 各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了 解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位 、方法和能力。课外阅读的评价目的就在于，通过评价进一步激 发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读品位 ，让学生掌握阅读方法，形成阅读能力。课外阅读的评价尤其要 关注过程，关注平时。 第四部分 2011年版课程标准与小学语文 习作教
9、学n新课标修订稿“课程性质”保留语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点变化课程的性质与地位课程性质说语文说语文课程强调一门学习语言文字运用综合性、实践性课程语文课程的目的和作用n课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程n怎样在小学语文习作教学中落实新课标修订稿1、找准学生缺什么2.想清到底教什么3.落实课上怎么教第五部分 2011 年版课程标准指导下的小学 语文课程资源开发n新课程标准中的课程资源开发要求 n我们对课程资源开发的本质理解 1只要是教材，都有开发的内在
10、要求 2只有开发了课程资源，才能更好地实施完整的教学目标 3课程资源开发对教师专业成长的意义 课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力。 课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升。 课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展。 课程资源开发促进了教师知识结构的优化 课程资源开发促进了教师合作意识的增强 课程资源开发促进了教师角色和工作方式的转变 n我们对课程资源开发内容的基本理解 1、对课本资源的深层开发 2、课外文本资源的开发与利用 3、课外非文本资源的开发与利用 n开发课程资源需要注意的问题 语文课程资源开发与利用，语文教师要具备三种能力： 1发现、判断和取舍的能力。 2组合、变通的能力
11、。 3协调、沟通的能力。 语文课程资源，还要考虑以下几个方面的问题： 1、开发课程资源要植根于现实 2、开发课程资源要立足课堂 3 、开发课程资源要立足本土 第六部分 2011 年版课程标准指导下的小学 语文阅读教学n新课标精神下，小学语文阅读教学目标、内容 （一）第一学段（ 1-2 年级）阅读教学目标内容 （二）第二学段（ 3-4 年级）阅读教学目标内容 （三）第三学段（ 5-6 年级）阅读教学目标内容 n修订后义务教育语文课程标准在阅读教学和评价等方面的调整 （一）阅读教学的调整内容 （二）阅读评价的调整内容 n新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略 （一）树立大语文观，语文教学思维的原点
12、和终点指向学生语文素养的 提高 （二）让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生 学会阅读、学会表达 （三）重视在优秀诗文的诵读中培养想象力 （四） 重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体 第七部分 2011 年版课程标准指导下的小 学语文字词教学n2011 版义务教育语文课程标准识字写字部分跟实验稿的区别 1、认字量取了下限 2、写字被强化 3、学习独立识字作为首句，更加强调学生自主学习能力的培养 4、会写的字数量减少 400 字 5、具体检字法的学习 6、写字的数量明确，不再加上“左右”这个模糊的字眼 7、对识字写字的强化。识字写字将贯穿整个义务教育阶段 8、
13、字表 基本字概念的强化9、主动识字能力的再次强化 10、规定了每天上课练字的时间。对写字教学进行了进一步强化 11、分解各学段评价指标，在课标中写入“查检字词”的能力，字词得到强化。也 更加强调学生自主识字能力的培养。 12、分解各学段评价指标。对各学段写字教学具体任务进行了分配。也提供了一 个字表作为标准。 n课标的进一步阐释 （一）课标关键部分的阐释 （二）基本字表使用举例 （三）偏旁与部首的关系 （四）常用字表使用举例 （五）关于写字部分 n识字教学案例分析 n识字教学方法 （一）案例描述 （二）本节课，如何确定教学目标： “喜”字教学的目的是什么？ （三）根据不同字情，选择合理的识字方
14、法 第八部分 教师职业道德的自我修养n教师职业道德的时代内涵 n师德修养的途径和方法 途径 ：学习 、交流和探讨 、实践 方法：自省、自讼、慎独、自警、自立 n教师爱心的养成 n新育人观的形成 n教师的人格风范 第九部分教师职业道德解读与实践导行n爱国守法是师德修养的基础n爱岗敬业是师德修养的出发点n关爱学生是师德修养的灵魂n教书育人是师德修养的核心n为人师表是师德修养的关键n终身学习是师德修养的时代要求第十部分微型师德案例n震撼心灵的最美女教师最美女教师张丽用行为诠释师德美教育现实中的师德美欠缺现象提升师德修养，展示师德美的关键点n美丽的圈套n爱让我们成就彼此n寻找最美乡村教师孩子的请求陈校
15、长的抉择留守孩子的希望第十一部分小学语文案例观摩与学习n案例一：识字8n案例二：识字5作业：n1、拟解决问题的预设，内容包括拟解决的问 题、要突破的难点、预期目标及实现计划等 。n2、“针对第一篇作业完成教学设计（预案）” 。请学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学 习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产 生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000 字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预 设课程学习结束时提交。创新性成果研修日志n小学语文教学反思（阅读理解） n小学语文字词教学策略（案例评析） n浅谈教师职业道德的自我修养（学习 反思） n小学语文阅读教学中存在的问题及解 决对策 n新课程课堂教学行为改变-小学语文 论文研讨谢谢!Thanks for your time!
