时代初中课改实践回顾

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1、时代初中课改实践回顾时代中学教务处张敏勇于实践 求实进取 时代初中课改实践回顾时代中学教务处张敏 体会一教师是课改的具体实践者，成败的关键在于教师。只有教 师在课改理念上真正有所转变，充分认识到课改的必要性和重 要性，才能把认识转变为一种实施课改的自觉行为，才会结合 教学实际实施课改的实验教学。一、课改概况共有十六位教师撰写了二十九篇教学心得，有20多位参加 了公开课教学活动。通过学习和实践，使多数教师逐步建立起 新课程理念，从传统教学行为中注意学生接受的情况、技能提 高情况转变为注重学生情感交流、人际合作、主动参与和探究 学习的态度，努力构建一个以学生发展为本的，生动活泼的课 堂教学模式。体

2、会二课程除了是知识，它还是一种经验，是活动。新 编实验教材和课改理念对2003年中考题目的渗透促使 教师“旧课新上”，使多数老师从“教教材”到“用教材”。 只有自觉做到角色换位，改变传统的教学行为，改革 课堂教学，特别是更多地把课堂还给学生，才能让课 堂充满活力。二、教学实践情况学校鼓励教师大胆放手让学生自己去发挥学习主 动性，让他们自己动手去探索。鼓励学生多思考、多 质疑、多辩论、踊跃提问、关注生活和生产实际。 主要有以下几点做法：1、密切课程内容与生活和时代的联系，改变学习内容与 现实世界相脱节的状况，积极调动学生学习积极性和主 动性。2、改善学生的学习方式倡导学生主动参与，乐于探索，勤于

3、动手，培养学生搜 集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流和 合作的能力。3、逐步建立发展性评价体系（一）建立促进学生全面发展的评价体系。帮助学生认识自 我，建立自信，发现并发展多方面的能力。由过去单一的考 试评价转变为结合课堂提问、课后作业、小论文、才艺表演 、学习习惯和态度、参与活动的态度和表现综合评价学生的 发展。（二）建立促进教师综合能力不断提高的评价体系。不单 纯用一次学生考试的成绩评价教师。强调教师对自己教学 行为的分析和反思。通过召开学生家长会、学生座谈会、 年段质量分析会、问卷调查等，广泛收集资料，包括领导 、同事、学生及家长的评价，使教师从多渠道获得信息， 不断提高自身

4、教学水平。三、课改中存在的问题1、一些老师对新课改理念学习研究不够，教学观念比较 传统化，这一点非实验学科比较突出。往往是开观摩课 堂改革的味道会浓一些，在平时教学中往往或多或少陷 入老套。显然，观念的更新不是一朝一夕的，需要不断 地学习，不断地实践，不断地总结。2、课堂教学中要开展学生自评、他评、互评和点评，必然 要留给学生更多思考、判断、评判、表述的时间和空间， 对课堂教学任务、目标的完成造成课时紧张。而课堂教学 中由于学生人数多，学生参与教学的程度不一，易造成两 极分化现象。如何调动后进学生积极主动参与教学活动， 帮助他们学习上不掉队？如何活跃课堂气氛，又能保证有 序的课堂教学等一系列问题是今后探究的重要内容。3、中招和中考改革走向何方是家长、老师和全社会关 注的热点，福州市到目前为止，尚未明文出台有关政策 。在强大的社会压力面前，一些教师用了新教材不忘删 除的旧教材，用了新教法，不忘题海老办法，一定程度 上影响了课改活动的贯彻和落实。4、评价理念的更新与评价体系的完善不能平衡发展。学 校教学管理制度的更新，特别是对教师实施课改工作的评 价，课堂教学质量的评估还跟不上课改的要求。新课程中 有效促进学生全面发展与学校学生评价方式相对滞后的矛 盾也是课改不容回避的问题。这些都急需教育行政部门、 学校和学生共同努力，创造性地去探索各种评价方式和手 段。