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1、第十二讲 心理语言学l心理语言学(Psycholinguistics)：交叉学科l语言心理学(The psychology of Language)主要内容l语言理解l语言产生l语言习得语言理解l言语知觉l词汇识别l语句理解l篇章理解词汇识别l听觉词汇识别(spoken word recognition)l视觉词汇识别(visual word recognition)l听觉词汇识别l研究范式Gating范式启动范式：词汇判断、范畴判断跨通道的启动范式l听觉词汇识别模型lCohort模型(Marlsen-Wilson, 1987)F词汇识别过程具有严格的序列性，词首的语音信息最重要，随着词首语
2、音的输入，心理词典中语音表征的词首部分与该语音输入相符的词汇都 将做为侯选词在一定程度上被激活；F随着语音信息的不断输入，最初被激活的那些侯选词将被筛选，其中后 继语音表征与后继语音输入相符的侯选词的激活水平将进一步提高，而 后继语音表征与后继语音输入不符的侯选词将不再被激活；F当侯选词队中只剩下一个与语音输入相符的词汇时，这个词汇便立即被 识别。F词汇信息不能够在语音识别的过程中即时地对语音识别产生影响，词汇 早期加工完全是一个自下而上的过程。lCohort 模型强调听觉语言的时序性，认为词首信息在整个识别加工中起 非常重要的作用，听觉词汇的识别过程实际上就是自下而上的输入信息 与心理词典表
3、征之间的一种精确匹配。l跨通道语义启动范式F首先通过耳机给被试呈现语音信息，在耳机中语音消失的瞬间， 计算机屏幕上会出现一个刺激，要求被试对视觉刺激进行词汇判 断。F给被试呈现的听觉刺激有两种，片段语音信息（如/kpt/）和整词 信息（如captain），片段语音信息/kpt/与captain、captive等有语 音联系，而captain、captive又分别和ship、guard有语义联系。F结果发现，当给被试听觉呈现片段信息/kpt/ 时，在对随后视 觉呈现的ship和guard做词汇判断时，都会有显著的启动效应。而 当听觉刺激以整词形式呈现时，只有ship被启动。表明在词汇通达 的初期
4、，语义信息已经被激活。lTRACE模型(McClelland 67.5个月的婴儿 实验1：7.5个月的婴儿Cup The cup was bright and shiny.A clown drank from the red cup.The other one picked up the big cup.His cup was filled with milk.Meg put her cup back on the table.Some milk from your cup spilled on the rug. cup dog feet bike 实验2：6个月的婴儿 实验3：tup baw
5、g zeet gike 实验4：与实验1相反l实验结果l阅读发展和障碍F实验F认知测验F脑电、脑成像l阅读发展：F文字：拼音文字vs语 素文字F阅读发展正字 法（字形）、语音 、语义之间联结的 形成l汉字本身的规则（如声旁表音、形旁表意）和统计属性对于阅读习得有很大影 响。l舒华等人(2003)：声旁所提供整字读音信息的多少对于儿童学习和记忆整字的 影响F材料：规则不一致字(如“孢/bao1/”,其声旁为“包/bao1/”，含有该声旁的所有字读 音不相同) ；半规则字（简称“声母、韵母相同字”，声旁与整字读音的声母、韵 母相同，但声调不同，如“鲍/bao4/”，其声旁为“包/bao1/”)；韵母相同字(声旁 与整字读音的韵母相同，如“狍/pao2/”，其声旁为“包/bao1/”)F实验表明儿童对声旁提供的部分信息非常敏感，声旁提供的整字读音信息越多 ，儿童学习记忆生字的正确率越高。l发展性阅读障碍F字词识别障碍lSiok等人(2008)：汉字 同音或押韵判断任务 ；阅读障碍儿童的左 侧额中回(布鲁德曼第 9区)有显著更少的激 活
